最新伤仲永伤,伤仲永,方仲永(四篇)【精选推荐】

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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

伤仲永的伤 伤仲永 方仲永篇一

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人。今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！

一、文学常识：

本文选自《临川先生文集》，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。题目中的“伤”意即悲伤哀痛。体现了作者伤感的感情基调。本文是一篇随笔，叙事部分采用了见闻录的方式，然后进行议论，揭示道理。本文叙事先扬后抑。

唐宋八大家是指唐韩愈、柳宗元，宋欧阳修、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。

二、读准下面加点字的字音。

世隶耕lì或以钱币乞之qǐ日扳仲永pān环谒于邑人yèyì

不能称前时之闻chèn泯然众人矣mǐn今夫不受之天fú而已邪yé

三、重点实词。

世隶耕（属于）称前时之闻（相当）仲永之通悟（通达智慧）其诗以养父母、收族为意（聚、团结）彼其受之天也（他）

泯然众人矣（完全）贤于材人（贤：胜过。材人，有才能的人）环谒于邑人（四处拜访）其文理皆有可观者（文采和道理）稍稍宾客其父（渐渐）或以钱币乞之（求取）则其受于人者不至也（没有达到要求）父异焉（对……感到惊异）即书诗四句（写）邑人奇之（以……为奇）稍稍宾客其父（以宾客之礼相待）或以钱币乞之（有的人）父利其然也（以……为利）日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引）还自扬州（从）复到舅家问焉（复：又焉：代指方仲永的情况）卒之为众人（最后）固众人（本来）自是指物作诗立就（自是：从此。立就：立刻完成）

四、通假字。

日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引）贤于材人远矣（“材”同“才”，才能）

五、各种词类活用（一般了解即可）②词类活用 形容词作意动词

“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……为奇”的意思 “父异焉”之中的“异”，是“对……感到惊异”的意思 名词作意动词

“父利其然”之中的“利”，是“以……为利”的意思

“宾客其父”之中的“宾客”，是“把……当作宾客”的意思 名词作状语

“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语，是“每天”的意思 动词用作状语

“忽啼求之”中的“啼”，原是动词“出声哭”的意思，这里作状语“哭着”的意思 ③一词多义

自：1.并自为其名（名词，自己）2.自是指物作诗立就（介词，从）闻：1.余闻之也久（动词，听说）2.不能称前时之闻（名词，名声）其：1.其诗以养父母（代词，这）2.稍稍宾客其父（代词，他的）

然：1父利其然也（代词，这样）2泯然众人矣（形容词词尾……..的样子）

宾客：1稍稍宾客其父（动词，以宾客之礼相待）2于是宾客无不变色离席（名词，客人）为：1其诗以养父母、收族为意（动词，成为）④古今异义

自是指物作诗立就（古义：此，与“自”组合意为“从此”。今义：判断动词）或以钱币乞之（古义：不定代词，有的。今义：或许，或者。）

其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理）稍稍宾客其父（古义：渐渐。今义：稍微。）

泯然众人矣（古义：平常人。今义：许多人，大家。）

六、理清文章结构。

一、（1-2）：叙述方仲永由神童到平庸的故事。①“不使学”是泯然众人矣的原因。伤仲永后天教育的重要

②由神童到平庸，为议论铺垫。

二、（3）：阐明作者观点，点明原因，议论后天教育的重要性。

这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。

⑴从“仲永生五年”到“其文理皆有可观者”详写仲永才智极盛。⑵从“十二三矣”到“泯然众人矣”略写仲永才智枯竭。⑶从“父利其然”到“不使学”略写仲永才智衰退的原因。

七、填空题。

1、本文就是通过记叙方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇的故事，阐明了后天的教育和培养对成才的重要性的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。

2、安排材料，详略得当。课文详写方仲永才能初露时的情形，略写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形。这样安排材料的作用是使文章内容集中而意旨鲜明。

3、先扬后抑，跌宕多姿。例如文中写幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷；
方仲永其父“利其然”“不使学”为下文埋下伏笔是“抑”。采用这种写法的好处是表明作者对“不使学”，不让人才“受于人”这一错误做法的否定、批判态度，有力地突出了文章的主旨。

4、语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一“利”字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；
用“环谒”一词形象地刻画出他贪则自得，可悲可叹的愚昧无知之态，笔墨凝练，言简意丰

5、事实上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，从乡邻的“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”；
其二，从其父的角度来看，“日扳仲永环谒于邑人，不使学”；
其三，从方仲永本人来看，“其受于人者不至也”。(引号内填原文)

七、用原文回答问题。（共13道题）

1、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。

2、第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：
日扳仲永环谒于邑人，不使学。

3、方仲永五岁作诗能“指物作诗立就”，而且“文理皆有可观者”；
十二三岁时作的诗已经“不能称前时之闻”；
二十岁就“泯然众人矣”。

4、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：

a未尝识书具，忽啼求之。b即书诗四句，并自为其名。c指物作诗立就，其文理皆有可观者。

5、父亲“不使学”的原因的句子是：

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。6方仲永最终“泯然众人”的原因是：不使学.7、点出仲永才能衰退的原因的三个字是：不使学

8、揭示仲永由“奇人”转变为“凡人”的原因的语句是：则其受于人者不至也。

9、在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是：其受于人者不至也。

10、点明方仲永天赋消失的一句话是：泯然众人矣。

11、交代方仲永小时候是位“奇才”，长大后却变成一位平庸无奇的人的原因的语句是：
日扳仲永环谒于邑人，不使学。则其受于人者不至也。

12、仲永变成普通人的个人、直接原因的语句是：不使学。

13、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：则其受于人者不至也。

14、在第二段中表明作者写《伤仲永》目的的句子是：
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！

15、在学业上，不管天生聪明与否，应该采取的正确态度是：“受于人”或“受之人”

16、方仲永才能发展变化有三个阶段，请分别引用文中原句回答：

⑴指物作诗立就，其文理皆有可观者。⑵令作诗，不能称前时之闻。⑶泯然众人矣。

17、作者认为“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至”。至此作者认为在“受之天”和“受之人”的两个因素中，后天教育因素对于一个人的成才更为重要。

18、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指：指物作诗立就，其文理皆有可观者

八、回答问题。

1、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？

答：伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才，没有得到后天良好的教育，而变的平庸。

2、“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？

答：对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。

3、开篇一句交代了方仲永的那些方面？ 答：籍贯、身份、姓名及家世

4、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含义？

答：“奇”是“以……为奇”的意思。但不止是好奇，也会有尊重人才的意思，表明仲永的才能得到全县人的承认。

5、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ 答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。

6、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？ 答：为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关

7、“余闻之也久”在文中的作用是什么？ 答：承上启下

8、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？

答：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教育。

9、作为家长，在发现孩子天资聪慧时应该怎样做？方仲永的父亲是怎样做的？他为什么会这样做？

答：因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；
“不使学”；
父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。

10、“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？ 答：对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。

11从最后一段的议论看，作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？

答：说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。

12、本文中仲永由天资过人到平庸无七的变化过程说明了什么？（仲永的故事给了我们什么启示？）

答：一个人即使有很高的天赋，如果不继续努力学习新知识，也很难取的成就。

13、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）

答：泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。

14、你怎样看待方仲永的父亲的做法？

答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的。

15、文章最后一段议论讲述了什么道理？对作者的评论你有什么看法？ 答：强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，形象地说明了后天学习对人发展的重要性。人的才能并非天生不变，教育和学习在一个人的成长中是很重要的。

16、你认为资质聪明的人怎样才能成才？

答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展。

17、你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？ 答：二者相辅相成，后天教育更为重要。

18、如果你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？

答：如果我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速发展的今天，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会。

19、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？

答：如果我成绩一般，我也会加倍努力，以为我知道“一分耕耘，一分收获”的道理。20、请你结合本文内容写几组不少于五言的对偶句。

答：

1、方仲永空有天资智，朱买臣全靠勤奋功。

2、聪慧无为伤仲永，勤奋有成勉后生 课外古诗欣赏：

1、《山中杂诗》中描写山峰环绕，竹木茂盛的一句是：山际见来烟，竹中窥落日。写鸟在人家的房檐上飞，最有趣的是云彩从窗户里飘了出来的是：鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、《竹里馆》的作者是王维，诗中写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”的是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。写夜静人寂，明月相伴的是：深林人不知，明月来相照。

3、《峨眉山月歌》中连用五个地名，构思精巧，不着痕迹，这五个地名分别是：峨眉山，平羌，清溪，三峡，渝州。

4、《春夜洛城闻笛》中写诗人听到《折杨柳》曲调，不觉思念自己的家乡和亲人的一句是：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

5《逢入京使》一诗表达了诗人远涉边塞的思想怀亲之情，请写出这首诗：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干，马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

6、《滁州西涧》中以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景的是：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

7、《江南逢李龟年》中言过去之衰，为下文作了铺垫的是：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

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伤仲永的伤 伤仲永 方仲永篇二

《伤仲永》教学故事

课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。

从以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不一定都懂得。

于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父亲。”

“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便立即给予肯定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”

于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕竟没读书，目光短浅）„„最后我请大家综合出一个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。”

问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。

一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。

《伤仲永》教学故事

宝 坻 六 中

孙 浩

伤仲永的伤 伤仲永 方仲永篇三

《伤仲永》教案

教学目标：

（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇（2）疏通文言句子的意思，理清文章脉路

（3）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系（4）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点：

（1）弄清材料与观点的关系，理解作者的观点（2）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：

朗诵法、合作交流法

（5）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教时：两课时

第一课时

教学过程

一、故事导入

上帝给了甲乙两人每人一颗神奇的种子（闪着金灿灿的光芒）。甲拿到那颗种子之后，把它埋到了土里，按时浇水、施肥；
而乙拿到种子后到处找人炫耀，说自己有一颗神奇的种子。相信我不说大家也能猜出最后的结果：甲的种子长大后结出了神奇的果子，而乙的却因为错过了种植期而变成了一粒无用的种子。

今天，老师带大家去赏一粒神奇的种子（板书《伤仲永》）看这粒种子的结局如何？

二、介绍作者（找同学介绍并在课件上显示出来）

师可提示：我们曾经学过王安石的哪些诗歌。如《泊船瓜洲》，让学生养成不断巩固积累已经学过的知识并养成复习回顾的学习素养

三、师范读课文，学生注意正音。

隶 焉 扳 谒 称 泯

四、学生自由读，并注意句读 课件显示①借旁近与之，即书诗四句

②并自为其名，其诗以养父母、收族为意

③自是指物作诗立就

④余闻之也久 ⑤贤于材人远矣

五、译读（结合注释，通晓全文）

六、齐读并检验读（找同学译出难句含义并说出重点字词）①金溪民方仲永，世隶耕

②父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 ③自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 ④仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之 ⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 ⑥令作诗，不能称前时之闻 ⑦泯然众人矣

⑧今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?

七、品读课文，指出方仲永的变化经历了几个阶段并找出相应的句子

幼年：——指物作诗立就 少年——不能称前时之闻 青年——泯然众人矣

八、令仲永“泯然众人矣”的原因（可用原文中的句子）不使学

卒之为众人，则其受于人者不至也

结语：方仲永这颗神奇的种子最终沦为普通的种子，让人为之哀伤、叹惋，作者在文题上用一个“伤”字表达了其叹惜之情，下节课我们将重点品读和赏读该文。

伤仲永的伤 伤仲永 方仲永篇四

《伤仲永》教案设计

教学目标：

1、让学生结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

教学重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“泯然众人”的原因。

教学方法：

1、朗读法。学习语文，朗读很重要，对文言文的学习，这点尤为重要，我们一定要熟读成诵。

2、质疑法。学则须疑，疑则引发探究，探究才能发现真理。对于文言词句，我们可以采用质疑的方法，利用工具书与注解，自主学习。

课前准备：教师准备多媒体课件，学生做好预习，并查相关资料

教学时间：一课时

教学设计：

一、激情导入：

1、导语设计：古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。（投影显示课题。）

2、作者及题解（投影）：

王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、感知文意：

(一)读课文:

1、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

2、请学生读准下列字词的读音：（投影）

隶（lì）谒（yè）扳（pān）称（chèn）

3、朗读时注意下列语句的停顿。(投影)

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

4、齐读课文

（二）译课文：

1、结合注释理解课文，粗通文意。

2、教师点拨疑难词句：

a、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。（投影）之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。

②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。

④受于人者不至：从，介词

b、从文中找出词类活用的词语。（投影）

①邑人奇之：以„为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。

③利其然：以„为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

3、指名用现代汉语试译课文。

三、合作探究：

(一)整体感知（投影）：

1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①“仲永生五年” ：才思敏捷．天赋极高。

“啼求之”。“书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②“十二三矣” ：才思衰退，大不如前。

“不能称前时之闻”。

③“又七年” ：才思平庸，与众无异。

“泯然众人矣”。

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

（二）深入探究（投影）：

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

a、这一段在语言表达方式上有何特点？

以议论为主。

b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。

“受于人”指人的后天学习和受到的教育

c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：

从“王子曰”到“受于人者不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其„„”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

3、这三个发展阶段的叙述，“见”“闻”交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 讨论明解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；
略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

4、在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

a、用词的精当传神。

如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；
“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

四、表达训练：

以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：

要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。

②中心鲜明，讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）

五、总结课文:

我们在学习中进一步的掌握了文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。

六、课外拓展（投影）：

①读了方仲永的故事后，你一定有许多感想，请写一篇读后感。

②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象。

③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。

④背诵全文。

七、板书设计：（投影）

伤仲永

王安石

“不使学”

仲永经历：“求”“即书”“立就”————————“不能称”——“泯然众人” 才竭原因：“受于人者不至”

事例启示：后天学习很重要

写作特点：以事喻理

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