中考化学总结23篇

中考化学总结第1篇一、考试情况考试题中选择题侧重基础知识、基本技能，符合中考的方向，具有一定的导向性；必考试题中非选择题侧重基本技能和化学学科能力；能力要求适中。考试情况来看，对于这次的试卷，总体感觉下面是小编为大家整理的中考化学总结23篇,供大家参考。

中考化学总结 第1篇

一、 考试 情况

考试题中选择题侧重基础知识、基本技能，符合中考的方向，具有一 定的导向性；
必考试题中非选择题侧重基本技能和化学学科能力；
能力要 求适中。

考试情况来看， 对于这次的试卷， 总体感觉对于知识点的把握比较好， 题目出的也很到位，易难度的比例大致为 6：2：2，但是题目对于我们的 学生来说，还是有些过于灵活。我们的学生能力普遍不强，不会全面的分 我们的学生能力普遍不强 我们的学生能力普遍不强， 析问题，再加上基础知识掌握不牢， 析问题，再加上基础知识掌握不牢，很难在脑中建立一个逻辑性比较强的 知识网络， 知识网络，特别是一些综合性的题目，由于教与练的严重脱节，导致很多 学生中等难度的题目分数拿不全，而难题就很难拿到分。

二、教与学中存在的问题：

1、教学中的问题主要表现在：

①基础知识的反馈没有落实 基础知识的反馈没有落实，导致学生知识网存在漏洞。

基础知识的反馈没有落实 题目训练与应试训练明显不足，导致学生考试时准确率和速度下降。

②题目训练与应试训练明显不足，导致学生考试时准确率和速度下降。

③课后查漏补缺工作没有跟上，以致出现了低分学生。

2、学生学习中的问题主要表现在：

①基础知识掌握不到位，比如反应的文字表达式 文字表达式好多学生不会 不会。

文字表达式 不会。

②有些知识在考查时学生粗略地知道，一但用文字回答，细节上导致扣分。

③对错题不能加以思考，整理，归纳知识规律，疑点和盲点依然存在。

④对基础知识的掌握重视不够，部分同学存在眼高手低的情况。

有部分学 对基础知识的掌握重视不够， 对基础知识的掌握重视不够 部分同学存在眼高手低的情况。

生已经有明显的厌学情绪，有些题目只要稍有化学常识的， 生已经有明显的厌学情绪，有些题目只要稍有化学常识的，稍有化学基础 的都可以做出来，他们瞎做，不做空着。

的都可以做出来，他们瞎做，不做空着。

三、今后教学采取的措施：

1、 善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系，降 低 知 识 难 度 ， 提 高 能 力 要 求 ；

因此，教学中必须切实注意这一环节的学习，讲究方法，注重实效，努力把每 一个概念及理论真正弄清楚。

2、经常联想，善于总结，把握知识网络：考场得分，学会仅是一方面，还应总 结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。

3、学生们对错别字重视不够。比如仪器的名称等等

4、把握重点，消除盲点，切实做好纠错：重点其实就是可拉开距离的重要知识 点，即疑点和盲点；
要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上 要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；
对 “事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。

每一次练习或考 试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造 成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行 一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新 犯的“毛病”，从而不断消除化学学习中的疑点、盲点；
然后因人而异的采取 然后因人而异的采取 强化的纠错方式加以解决。

强化的纠错方式加以解决。

所有的科学、适合的学习方案都需要一定的时间做保证，因此下一阶段， 除了精益求精地把握好课堂教学，还要保证学生有一定的时间用于基础知识的 保证学生有一定的时间用于基础知识的 巩固。习题的训练，能力的提升，对于学生的课后巩固与反馈要定时定量， 巩固。习题的训练，能力的提升，对于学生的课后巩固与反馈要定时定量，提 高效率。

高效率。

但是，我们化学的课时太少， 但是，我们化学的课时太少，没有时间上的保证我想再好的化学老师也没 法能考出好成绩。

办法能考出好成绩。

中考化学总结 第2篇

★熟记等式：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数

1、元素周期表的编排原则：

①按照原子序数递增的顺序从左到右排列;

②将电子层数相同的元素排成一个横行——周期;

③把最外层电子数相同的元素按电子层数递增的顺序从上到下排成纵行——族

2、如何精确表示元素在周期表中的位置：

周期序数=电子层数;

主族序数=最外层电子数口诀：三短三长一不全;

七主七副零八族熟记：三个短周期，第一和第七主族和零族的元素符号和名称

3、元素金属性和非金属性判断依据：

①元素金属性强弱的判断依据：单质跟水或酸起反应置换出氢的难易;元素最高价氧化物的水化物——氢氧化物的碱性强弱;置换反应。

②元素非金属性强弱的判断依据：单质与氢气生成气态氢化物的难易及气态氢化物的稳定性;最高价氧化物对应的水化物的酸性强弱;置换反应。

4、核素：具有一定数目的质子和一定数目的中子的一种原子。

①质量数==质子数+中子数：A == Z + N

②同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子，互称同位素。(同一元素的各种同位素物理性质不同，化学性质相同)

中考化学总结 第3篇

中考已经顺利结束。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条经验：

一、加强备课组的教学教研活动。

在九年级的整个教学过程，我们备课组经常在一起交流：新课的教学中，以简单说课的形式对新课的看法以及重难点的确定，如何对难点的突破发表了看法。在组内积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。在教学交流方面，我们积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动，我们还走出校园，参加了其他兄弟学校的的研讨课。众人拾柴火焰高，大家的看法总比自己一个人的看法来得完全和成熟，吸取别人的长处，摒弃自己的短处，完善自己的教学，也只有这样才能在教学中不断进步。

二、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样，学生渴望上我的课，爱听我的课，想听我的课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的兴趣浓厚了，学习成绩也就提高了。

比如在新学年的开始的第一节课我会做些化学小魔术来吸引学生的眼球，激起学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”再接下来的化学基本操作中我会让学生自己动手去做，有的分组探究实验能让学生做的尽量让他去做，没有条件的话，自己做一遍然后再让一两位学生上来根据教师的操作来做一遍，再让其他学生看他的做法来判断是否正确，错误的该如何去改正，尽量让学生去参与，效果比我们的做，而让学生看的好得多。

三、复习时注重双基，夯实学生的学习基础。

今年的复习时我们大致分为三轮，新课在三月底结束，从四月份进入复习，第一轮书本的复习，知识的梳理，总的指导思想是大而粗把书本的知识网络罗列出来，在重要的知识点用填空的形式让学生去填写，我不按照课本再重复一遍，只让学生自己去看书和课堂笔记。第二轮从五月份开始，是按知识块复习，总的思想是小而精不很全面，只有重点突出，针对性强。第三轮从六月份开始主要以练习为主是补缺补漏，同时做一些综合的模拟卷，训练学生的考试能力。

此外，每次的考试，特别是中考的复习阶段考，都会做质量分析，结合年段的考试情况把其他科学得好，而化学学不好的同学圈起来，对于这些同学我总在考卷发下去询问他们的考试成绩不好的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上去鼓励他们，知道老师在在乎他们，这无形中起了不小的作用。重视他们的基础知识，保持他们的学习激情。只有学生自己正确的学习态度，才会使我们做到事半功倍。

以上是我在这学年的教学中得到的一些不成熟的看法，如有不足恳请各位同仁指正。

中考化学总结 第4篇

进入初三后，我们接触了一门新的学科--化学，那么，对于这一新的科目，我们应该怎样学好呢?初中化学是学生刚开始接触的学科，也是以后化学的基础，如何学好初中化学显得至关重要。下面就我自己的经验谈谈我的看法

首先要有兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师!”学习任何一门学科，最重要的是兴趣，只有你感兴趣了，你就会自己努力地去学。那么怎么才能对化学感兴趣的，首先是老师的实验要自己好好看，其次，课下可以去做些家庭小实验，最后，自己可以去搜索一些有趣的化学故事。化学是以实验为基础的科目，所以，我们尤其要记住一些重要的化学实验。

要学会做笔记。初中化学很简单，但是内容很杂，必须要在课堂上认真做好笔记，同时，课下要花时间去背诵。

要有自己的错题本。把自己在平时作业或考试中遇到的一些重要的错题记录下来，可以用三种不同颜色的笔，黑色记录题目，蓝色记录解题过程，红色记录解题关键点。

除此之外，化学方程式也是化学科目的一个重点，我们需要看看记住化学方程式的原理及其相关实验。

我们在记忆化学方程式时，有时过一阵子就会忘记，所以，我们应该及时复习。

化学的知识在初三是比较零散的，所以，我们只能采取复习的方法来学好初三化学。

对于化学的知识点，哪怕是微小的知识点，我们也应该重视，及时完成相关练习。

选好一本参考书。学习不能只学理论，还是要通过习题来巩固，根据自己的能力特点选一本参考书。学习好的可以选一本习题较多且难度大的;学习不太好的可以选一本有讲解且习题不是太难的。

化学实用性极强，所以，我们在平常的日常生活中要善于发现生活中的化学现象，化学定会给我们的生活带来方便。

中考化学总结 第5篇

气体 氧气(O2) 氢气(H2) 二氧化碳(CO2)

药品 高锰酸钾(KMnO4)或双氧水(H2O2)和二氧化锰(MnO2)

[固(+固)]或[固+液] 锌粒(Zn)和盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)

[固+液] 石灰石(大理石)(CaCO3)和稀盐酸(HCl)

[固+液]

反应原理 2KMnO4 == K2MnO4+MnO2+O2↑

或2H2O2==== 2H2O+O2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

检验用带火星的木条,伸进集气瓶,若木条复燃,是氧气，否则不是氧气;点燃木条，伸入瓶内，木条上的火焰熄灭，瓶口火焰呈淡蓝色，则该气体是氢气;通入澄清的石灰水，看是否变浑浊，若浑浊则是CO2。

收集方法

氧气(O2)①排水法(不易溶于水)②瓶口向上排空气法(密度比空气大)

氢气(H2)①排水法(难溶于水)②瓶口向下排空气法(密度比空气小)

二氧化碳(CO2)①瓶口向上排空气法(密度比空气大)(不能用排水法收集)

验满(验纯)

氧气(O2)用带火星的木条,平放在集气瓶口,若木条复燃,氧气已满,否则没满。

氢气(H2)<1>用拇指堵住集满氢气的试管口;<2>靠近火焰,移开拇指点火若“噗”的一声，氢气已纯;若有尖锐的爆鸣声，则氢气不纯。

二氧化碳(CO2)用燃着的木条,平放在集气瓶口,若火焰熄灭,则已满;否则没满。

放置：正放 倒放 正放

注意事项

(1)制备氧气(O2)

①检查装置的气密性

(当用第一种药品制取时以下要注意)

②试管口要略向下倾斜(防止凝结在试管口的小水珠倒流入试管底部使试管破裂)

③加热时应先使试管均匀受热，再集中在药品部位加热。

④排水法收集完氧气后,先撤导管后撤酒精灯(防止水槽中的水倒流,使试管破裂)

(2)制备氢气(H2)

①检查装置的气密性

②长颈漏斗的管口要插入液面下;

③点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度(空气中，氢气的体积达到总体积的4%~%点燃会爆炸。)

(3)制备二氧化碳(CO2)

①检查装置的气密性

②长颈漏斗的管口要插入液面下;

③不能用排水法收集

常见气体的性质

(1)氧气O2 (通常状况下) 化学性质及用途

(O2) 无色无味的气体,不易溶于水,密度比空气略大

①C+O2==CO2(发出白光，放出热量)

供呼吸;炼钢;气焊。

(注：O2具有助燃性，但不具有可燃性，不能燃烧。)

②S+O2==SO2(空气中—淡蓝色火

焰;氧气中—紫蓝色火焰

③4P+5O2==2P2O5(产生白烟，生成白色固体P2O5)

④3Fe+2O2==Fe3O4(剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体)

⑤蜡烛在氧气中燃烧，发出白光，放出热量

(2)氢气(H2)

无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小，是最轻的气体。

①可燃性：

2H2+O2====2H2O

H2+Cl2====2HCl

②还原性：

H2+CuO===Cu+H2O

3H2+Fe2O3==2Fe+3H2O

(3)二氧化碳(CO2)

无色无味的气体，密度大于空气，能溶于水，固体的CO2叫“干冰”。

①CO2+H2O==H2CO3(酸性)

(H2CO3===H2O+CO2↑)(不稳定)

用于灭火(应用其不可燃烧，也不支持燃烧的性质)

制饮料、化肥和纯碱

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O(鉴别CO2)

CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O

②氧化性：CO2+C==2CO

CaCO3==CaO+CO2↑(工业制CO2)

(4)一氧化碳(CO)

无色无味气体，密度比空气略小，难溶于水，有毒气体。

①可燃性：2CO+O2==2CO2(火焰呈蓝色，放出大量的热，可作气体燃料)

②还原性：

CO+CuO===Cu+CO2

3CO+Fe2O3==2Fe+3CO2

(跟血液中血红蛋白结合，破坏血液输氧的能力)

全部整理就在这里啦，希望能帮助到大家。

中考化学总结 第6篇

首先，选择题：标记题目关键词

① 答题稳

许多考生在答选择题时毛躁，没看清题就落笔，这时考生要提醒自己：

评卷看准确度、不看速度，答快不加分;

着急忙慌地把会的题答错了，多傻呀。

② 看全面

ABCD四个选项都要看

这样可以避免选出“好像正确”的“陷阱”答案;

是保证选择题不扣分、解决马虎的好办法。

③ 做标记

标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题

考生在审题时要做个标记，

以便在答题和检查时提醒自己别选成“正确”的。

④ 留痕迹

错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的“、”

组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，

审题时应留下具体的痕迹;

这也是帮助考生答对题的好办法。

⑤ 巧联系

选择题的答题方法是多样化的

既能从题干出发作答，也能从选项出发作答;

要看清楚选项与选项之间的区别与联系;

合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。

⑥ 两检查

一检查分析的和答的是否一致，

如分析是B对，可写到括号里的是D;

二检查括号里的和答题卡上涂的是否一致，

检查时务必先检查涂卡是否准确。

其次，非选择题：贴近核心问题作答

① 注重情境

做情境类试题时，不仅要考虑答案是否符合化学原理，

还要考虑是否符合生活、生产实际。

例如在铁制品表面涂油可起到防止铁生锈的目的，

但铁质的衣架不能用涂油的方法防锈。

再如铁衣柜、汽车涂油漆不只为了防锈，还为了美观。

② 围绕核心问题

审题时要明确试题的设计意图，

找出答题的方向，围绕问题的核心组织答案。

如实验设计题、实验探究题，

甚至是综合计算题都涉及到实验目的或探究目的，

你所做的一切都要为实验目的或探究目的服务，别偏离核心。

③ 以最常见的方式作答

开放性试题的答案是不唯一的，

答题时应尽可能选择最贴切的回答，

以最常见的方式作答不易失分。

能用具体物质作答的要用具体物质，这样表达更准确。

应尽可能写出自己最有把握，没有争议，能得到大家认可的答案，

不给别人扣分的机会。

④ 按逻辑顺序分析

从“已知”到“未知”，分析思考要有逻辑顺序。

可以是时间顺序，可以是空间顺序，

如实验现象有几点，

可以按从左到右、从上到下的空间顺序去寻找，

也可以按反应前、反应中、反应后的时间顺序来思考。

有些开放题没有思路，大脑一片空白时，可以按章节逐一搜索。

然后，表达书写：表述完整环环相扣

① 题目往往对结果的表达有特定要求。

要看清试题对表达方式的要求，

是用化学用语回答，还是文字或者图形。

② 回答问题要直接。

不要转弯抹角，回答问题要精炼，不要重复叙述。

③ 回答问题时避免答非所问。

如把碱的俗称写成了化学式，

用化学方程式说明原因写成了文字叙述，

要求画发生装置结果画成了制和取的装置。

④ 语言表述要完整。

缺少主语或前提会导致不知所云或不严谨。

⑤ 语言表达要有逻辑性。

要体现出因果关系，回答要环环相扣。

⑥ 不要写错别字。

不少考生因写错别字、书写潦草致使阅卷老师辨别不清而被扣分。

如“石蕊”写成“石芯”、“饱和”写成“饱合”、

“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”、“涤纶”写成“涤伦”等;

写错了要划清楚，改清楚，不要“越描越黑”。

⑦ 不要把化学用语、计量单位写错。

如元素符号忘记了大小写的原则;

化学方程式忘记配平，状态符号漏标注，反应条件未写清等;

在化学计算中，

有时单位不统一就代入计算，导致答案错误而失分，

或者把“t”写成“g”，或者不标注单位等。

还有，满分法宝：先准后快先易后难

① 试卷发下后，不要急于做题。

应先按要求在指定位置填写准考证号、姓名、学校等，

然后仔细阅读考试说明及注意事项，

接着浏览一下试卷的页码、题数和题型，

做到心中有“卷”，当答题铃声响起后，再集中精力投入答题。

② 不必拘泥于试题在试卷上的编排顺序。

根据经验和感觉按由易到难的顺序答，

这是一种最常用的方法，

如果最后一题比倒数第二、三题简单，

可以先做最后一题，再做前面的题。

③ 心静方能发挥好。

许多学生心慌是因为不知道自己能否做完，

所以做题时不认真思考，怕耽误了时间做不了后面的题，

于是没看清题就匆忙作答，结果造成能得分的题没得到分，

所以考生一定不要毛躁，要静下心来，先准，再快。

最后，答完检查

① 检查试题是否全部答完，有无漏答或没有答全的题目;

② 检查题干所标关键字是否考虑周全;

③ 检查答案错别字，包括化学用语误写。

中考化学总结 第7篇

1

仪器的使用和识别

主要包括试管、试管夹、烧杯、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、滴瓶、漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、蒸发皿、水槽、量筒、胶头滴管、药匙、酒精灯、铁架台、石棉网、玻璃棒

2

化学实验简单操作

固体和液体的取用、量筒的使用、玻璃仪器的洗涤、物质的称量、酒精灯的特点和使用

3

气体的制备、收集和检验

(1)气体发生装置(固体混和加热型和液体不需要加热型);

(2)气体收集方法(排水集气法、向上排气法、向下排气法);

(3)根据气体各自的性质进行检验;

(4)实验装置合理连接，实验合理操作

4

物质的分离

物理方法(1)溶解 (2)过滤(3)蒸发 (4)冷却结晶

化学方法(1)沉淀法(2)气体法

5

物质的鉴别

(1)盐酸、硫酸的鉴别

(2)氢氧化钠、氢氧化钙的鉴别

(3)碳酸根的鉴别

(4)酸、碱的鉴别

6

溶液

该考点的计算上的要求不是很高，基本上都是简单的计算。主要掌握溶液的概念、固体的溶解度、溶解度曲线、溶液的配制、氯气消毒和明矾净水。

7

元素及其和化合物

元素及其和化合物主要内容有空气、水、氧、氢、碳、常用金属、氧化物、酸、碱、盐等，是化学学科中考的重要考点，该考点知识点多，内容广泛，分值也比较多，每年必考。它无论是在填空题、选择题，还是在实验题、计算题都可涉及到。要善于捕捉有用的信息，学会分类归纳，做到系统掌握、合理、灵活、综合运用。

例如：单质碳、氢气和一氧化碳，系统的记忆，它们都具有可燃性和还原性。碳、氢气和一氧化碳还原氧化铜的现象都是使黑色粉末变红;借助化学方程式，牢记物质的化学性质及现象等，这样有助于在该考点上获取高分。

8

化学计算

化学计算主要包括化学式的计算、化合价的计算、溶液的计算、化学方程式的计算、化学实验计算。近两年化学计算占总分的比率不高，计算难度降低，计算题都比较容易。同学们只要掌握好化学基本概念、基本理论、基础知识。通常情况下，决不会因为计算而难倒大家的。计算是容易得分的。

中考化学总结 第8篇

首先，选择题：标记题目关键词

① 答题稳

许多考生在答选择题时毛躁，没看清题就落笔，这时考生要提醒自己：评卷看准确度、不看速度，答快不加分;着急忙慌地把会的题答错了，多傻呀。

② 看全面

ABCD四个选项都要看，这样可以避免选出“好像正确”的“陷阱”答案，是保证选择题不扣分、解决马虎的好办法。

③ 做标记

标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题，考生在审题时要做个标记，以便在答题和检查时提醒自己别选成“正确”的。

④ 留痕迹

错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的“\”，组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，审题时应留下具体的痕迹，这也是帮助考生答对题的好办法。

⑤ 巧联系

选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发作答，也能从选项出发作答，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。

⑥ 两检查

一检查分析的和答的是否一致，如分析是B对，可写到括号里的是D;二检查括号里的和答题卡上涂的是否一致，检查时务必先检查涂卡是否准确。

其次，非选择题：贴近核心问题作答

① 注重情境

做情境类试题时，不仅要考虑答案是否符合化学原理，还要考虑是否符合生活、生产实际。例如在铁制品表面涂油可起到防止铁生锈的目的，但铁质的衣架不能用涂油的方法防锈。再如铁衣柜、汽车涂油漆不只为了防锈，还为了美观。

② 围绕核心问题

审题时要明确试题的设计意图，找出答题的方向，围绕问题的核心组织答案。如实验设计题、实验探究题，甚至是综合计算题都涉及到实验目的或探究目的，你所做的一切都要为实验目的或探究目的服务，别偏离核心。

③ 以最常见的方式作答

开放性试题的答案是不唯一的，答题时应尽可能选择最贴切的回答，以最常见的方式作答不易失分。能用具体物质作答的要用具体物质，这样表达更准确。应尽可能写出自己最有把握，没有争议，能得到大家认可的答案，不给别人扣分的机会。

④ 按逻辑顺序分析

从“已知”到“未知”，分析思考要有逻辑顺序。可以是时间顺序，可以是空间顺序，如实验现象有几点，可以按从左到右、从上到下的空间顺序去寻找，也可以按反应前、反应中、反应后的时间顺序来思考。有些开放题没有思路，大脑一片空白时，可以按章节逐一搜索。

然后，表达书写：表述完整环环相扣

① 题目往往对结果的表达有特定要求。要看清试题对表达方式的要求，是用化学用语回答，还是文字或者图形。

② 回答问题要直接。不要转弯抹角，回答问题要精炼，不要重复叙述。

③ 回答问题时避免答非所问。如把碱的俗称写成了化学式，用化学方程式说明原因写成了文字叙述，要求画发生装置结果画成了制和取的装置。

④ 语言表述要完整。缺少主语或前提会导致不知所云或不严谨。

⑤ 语言表达要有逻辑性。要体现出因果关系，回答要环环相扣。

⑥ 不要写错别字。不少考生因写错别字、书写潦草致使阅卷老师辨别不清而被扣分。错别字如“石蕊”写成“石芯”、“饱和”写成“饱合”、“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”、“涤纶”写成“涤伦”等;写错了要划清楚，改清楚，不要“越描越黑”。

⑦ 不要把化学用语、计量单位写错。如元素符号忘记了大小写的原则;化学方程式忘记配平，状态符号漏标注，反应条件未写清等;在化学计算中，有时单位不统一就代入计算，导致答案错误而失分，或者把“t”写成“g”，或者不标注单位等。

还有，满分法宝：先准后快先易后难

① 试卷发下后，不要急于做题。应先按要求在指定位置填写准考证号、姓名、学校等，然后仔细阅读考试说明及注意事项，接着浏览一下试卷的页码、题数和题型，做到心中有“卷”，当答题铃声响起后，再集中精力投入答题。

② 不必拘泥于试题在试卷上的编排顺序。可以先答化学，或先答物理，这样就避免了内容和思维的转化。再就是根据经验和感觉按由易到难的顺序答，这是一种最常用的方法，如果最后一题比倒数第二、三题简单，可以先做最后一题，再做前面的题。

③ 心静方能发挥好。理化合卷题量较大，许多学生心慌是因为不知道自己能否做完，所以做题时不认真思考，怕耽误了时间做不了后面的题，于是没看清题就匆忙作答，结果造成能得分的题没得到分，所以考生一定不要毛躁，要静下心来，先准，再快。

最后，答完检查

① 检查试题是否全部答完，有无漏答或没有答全的题目;

② 检查题干所标关键字是否考虑周全;

③ 检查答案错别字，包括化学用语误写。

中考化学总结 第9篇

20xx年中考胜利落下帷幕，在全体师生的共同努力下，我们学校又取得了较好的成绩。回想这一年的教育教学工作，有得有失，为更好的做好工作，现将本学年的工作加以总结与反思。在中考中要取得优异的成绩,除了完成新课任务外,更离不开的是中考前的复习,如何进行合理有效的复习是中考时取得好成绩的关键。

随着当前课程改革的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为共识，但复习课上如何提高课堂教学的有效性呢？许多老师经常发出感叹:复习课最难上。复习课既不象授新课那样有“新鲜感”，又不象练习课那样有“成功感”，复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性,创设有效的课堂教学,使学生的知识和能力得到进一步的发展的同时在中考中取得优异的成绩,是每一位化学老师都关注的事情。科学有效的复习方法是关键因素,针对化学学科特点,我觉得在复习课教学过程中应该注意以下几个方面:

一、把握学生主体性,增强化学复习实效

教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。因为现在的化学中考已由过去“单一的知识型”考试逐步过渡到现在的“知识能力型”，而且越来越向能力测试的方向倾斜。所以，在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神,从而提高课堂教学的有效性。

过去中考备考时，我们把自己摆在复习教学中的核心位置，教师的传授式的教学模式，将最大量、最系统的知识输入学生，将学生看成教师的附庸，主观臆造的"组织备考复习，致使部分学生成了储藏知识的“书柜”。事实上，这种教学方式教师教得累,学生学得苦,最终也收不到什么教学效果，只不过是无法之法。从根本上说，中考复习的主人应当是学生,而老师只不过是在备考复习这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用，因此，备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，而应千方百计的调动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用,才能进一步提高复习教学效果。

二、提升学生学习兴趣，增强化学复习实效

复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程。学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好，兴趣是最好的老师。而化学学科的特点决定了学生学习化学的兴趣，据调查反馈，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。因此在复习的过程中，虽然大多数实验不可能再做，但重点实验还是要再现，通过实验的再现挖掘新授课中不便于提出的问题，所谓老调重弹有新意，使学生温故而知新，知识和能力在复习中达到升华。当然再现的方式很多，可以借助于实验模板，借助于课件等再现实验的过程。

同时在复习过程中在立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，让学生多提一些有关社会、生活、生产、科技等方面的问题，体现化学学科的实际应用价值和学科特点，为同学们从化学的视角去观察周围的世界、从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值提供机会，培养大家关心自然、关注社会的情感和态度，同时联系社会生活实际还能指导学生平时留心生活，提升学习的兴趣。在新课标下中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。如果我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手了，中考复习也起到了实效。

其次，在复习教学过程中实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。教师在教学过程中，对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。如：“你的想法很好，值得其他同学向你学习”、“你的思路很有创意，将来一定有所建树”、“你简直就是一个化学天才”。一句激励的话语，能唤起学生学习的信心，甚至能影响学生的一生。因此，在教学时教师要充分发挥评价的杠杆作用，为教学服务，使学生对复习课不再感到枯燥、乏味，大大提高了复习的效果。

三、打造有效复习课堂，增强化学复习实效

我们经常有这样的感言：“许多知识课堂上都讲过了，甚至讲了N遍了,为什么学生还是做错了？”其实一节课，特别是复习课，不是看你讲了多少，关键是学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升。要实现课堂复习教学的有效性，我觉得可以从以下几方面着手：

①有效性备课，保证课堂复习教学实效。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要提倡全方位备课，在备教学目标中三维目标的同时要备课标、备考纲，备考点，更重要的是要备学生，备学法，备教法，备教学过程中预设以及生成性的问题。越是最后的复习，越是要加强集体备课，因为集体的力量是强大的，要发扬团结协作精神，同时因为班级之间、学生个体之间是有差异的，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，设计出符合学生的教学方案，要进行集体备课后的二次备课,只有教师对自己的教学情况和学生的学习情况做到了心知肚明以后，课堂教学才会有针对性的有效展开。

②课堂复习教学形式多样化，开展有效课堂复习教学。有效课堂的形式可以是多种多样的，不能片面追求课堂的花哨，更要注重实效。有效教学需要教师掌握教学的策略,要依据特定的教学目标、教学内容、学生学习的特点来选择教学方式和方法。各种教学方式、方法都具有互补性，在实现教育目标方面都有它的作用。要避免采用单一的教学方式，走极端。“教学有法，教无定法”，随着课堂教学目标的多元化，必须倡导多样化的学习方式和教学。但不论是何种方式,在上每一节复习课之前都要弄清楚本节课复习的主要目标是什么?要达到什么目的?并且贯彻落实好，在课堂上做到“每个学生有事做，每个学生可以做，尽量让每个学生做”,这样课堂复习效果也一定会落到实处。

③加强课后教学反思，促进有效课堂复习教学。在实施复习教学的过程中，肯定会碰到在预设与生成之间的矛盾，总会有各种思维的火花，一节课即使没有经验也有教训，也有值得借鉴的地方，我们要做有心人，养成教学反思习惯，要勇于拷问自己:什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？要勇于查找、反思课堂教学中的无效、低效行为，采取针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。这种反思的目的在于使教师对复习效果作出准确恰当的估量，进而总结经验教训，以便更有效地指导复习工作，深化中考复习,提高中考复习效果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将不断地勉励自己，一如既往，始终如一，在将来的工作岗位上不断地充实自己，探索更有效的教学方法，不断地学习新的教学理念，向经验丰富、教学能力强的老师虚心请教，争取更大的进步！“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断的学习，不断的充实自己，才能达到新的境界。我会迎着课程改革的东风，乘风破浪，在二O一二年化学中考中再创佳绩。

中考化学总结 第10篇

复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解，是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。详情请看下文 复习方法：

在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决不是把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量呢?我通过2年的化学教学，一路摸爬，积累了一点体会。

中考化学一般采用的复习过程是"三轮一冲刺"。

第一轮复习，分章复习。按章节顺序对每章节重、难点、知识点进行整理，分类，铺开知识网。

第二轮分块复习。这一过程是按照初中化学内容可分为物质构成的奥秘与变化，身边的化学物质;化学与社会发展;化学实验与探究，化学计算五大板块进行专题复习，即在第一轮分章复习(横向发展)的基础上，引导学生按知识块复习(即纵向深入)，用关系图，列表等形式将五大块知识归纳，整理，并进行重点讲解和分析，以元素化合物知识为基点，通过对具体物质的研究带动对概念的理解，从化学计算入手，通过逆向思维训练提高解决问题的能力，练习学会各种基本操作，通过综合实验提高实验技能。

第三轮复习，综合训练。通过适量的练习题，提高学生的做题速度，训练学生的解题能力和解题技巧(如选择题、填空题，推断题，实验题等题型的解题方法，思路和技巧。

最后冲刺---借鉴前三年升学试题题型及试题量，搞模拟测试，对易记易忘的知识点、考点和考前应重点掌握的知识点加深理解，查漏补缺，从而牢固掌握知识。

中考化学总结 第11篇

(1)概念：把化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。

(2)原电池的工作原理：通过氧化还原反应(有电子的转移)把化学能转变为电能。

(3)构成原电池的条件：

1)有活泼性不同的两个电极;

2)电解质溶液

3)闭合回路

4)自发的氧化还原反应

(4)电极名称及发生的反应：

负极：较活泼的金属作负极，负极发生氧化反应，电极反应式：较活泼金属-ne-=金属阳离子负极现象：负极溶解，负极质量减少。

正极：较不活泼的金属或石墨作正极，正极发生还原反应，电极反应式：溶液中阳离子+ne-=单质正极的现象：一般有气体放出或正极质量增加。

(5)原电池正负极的判断方法：

①依据原电池两极的材料：较活泼的金属作负极(K、Ca、Na太活泼，不能作电极);较不活泼金属或可导电非金属(石墨)、氧化物(MnO2)等作正极。

②根据电流方向或电子流向：(外电路)的电流由正极流向负极;电子则由负极经外电路流向原电池的正极。

③根据内电路离子的迁移方向：阳离子流向原电池正极，阴离子流向原电池负极。

④根据原电池中的反应类型：负极：失电子，发生氧化反应，现象通常是电极本身消耗，质量减小。正极：得电子，发生还原反应，现象是常伴随金属的析出或H2的放出。

(6)原电池电极反应的书写方法：

(i)原电池反应所依托的化学反应原理是氧化还原反应，负极反应是氧化反应，正极反应是还原反应。因此书写电极反应的方法归纳如下：①写出总反应方程式。

②把总反应根据电子得失情况，分成氧化反应、还原反应。③氧化反应在负极发生，还原反应在正极发生，反应物和生成物对号入座，注意酸碱介质和水等参与反应。

(ii)原电池的总反应式一般把正极和负极反应式相加而得。

中考化学总结 第12篇

一、制取氧气的操作步骤和注意点（以高锰酸钾制取氧气并用排水法收集为例）

a、步骤：查—装—定—点—收—移—熄。

b、注意点。

①试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流引起试管破裂。

②药品平铺在试管的底部：均匀受热。

③铁夹夹在离管口约1/3处。

④导管应稍露出橡皮塞：便于气体排出。

⑤试管口应放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管。

⑥排水法收集时，待气泡均匀连续冒出时再收集（刚开始排出的是试管中的空气）。

⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯：防止水倒吸引起试管破裂。

⑧用排空气法收集气体时，导管伸到集气瓶底部。

二、氧气的验满：用带火星的木条放在集气瓶口

检验：用带火星的木条伸入集气瓶内

初三化学常考知识

物质的除杂

1、CO2（CO）：把气体通过灼热的氧化铜。

2、CO（CO2）：通过足量的氢氧化钠溶液。

3、H2（水蒸气）：通过浓硫酸/通过氢氧化钠固体。

4、CuO（C）：在空气中（在氧气流中）灼烧混合物。

5、Cu（Fe）：加入足量的稀硫酸。

6、Cu（CuO）：加入足量的稀硫酸。

7、FeSO4（CuSO4）：加入足量的铁粉。

8、NaCl（Na2CO3）：加入足量的盐酸。

9、NaCl（Na2SO4）：加入足量的氯化钡溶液。

10、NaCl（NaOH）：加入足量的盐酸。

11、NaOH（Na2CO3）：加入足量的氢氧化钙溶液。

12、NaCl（CuSO4）：加入足量的.氢氧化钡溶液。

13、NaNO3（NaCl）：加入足量的硝酸银溶液。

14、NaCl（KNO3）：蒸发溶剂。

15、KNO3（NaCl）：冷却热饱和溶液。

16、CO2（水蒸气）：通过浓硫酸。

初中化学中考知识点

一、常见气体的用途：

①氧气：供呼吸（如潜水、医疗急救）

支持燃烧（如燃料燃烧、炼钢、气焊）

②氮气：惰性保护气（化性不活泼）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷冻

③稀有气体（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的总称）：

保护气、电光源（通电发不同颜色的光）、激光技术

二、常见气体的检验方法

①氧气：带火星的木条

②二氧化碳：澄清的石灰水

③氢气：将气体点燃，用干冷的烧杯罩在火焰上方；

或者，先通过灼热的氧化铜，再通过无水硫酸铜

三、氧化反应：物质与氧（氧元素）发生的化学反应。

剧烈氧化：燃烧

缓慢氧化：铁生锈、人的呼吸、事物腐烂、酒的酿造

物质的溶解性

1、盐的溶解性

含有钾、钠、硝酸根、铵根的物质都溶于水。

含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水；

含SO42—的化合物只有BaSO4不溶于水，其他都溶于水。

含CO32—的物质只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水

2、碱的溶解性

溶于水的碱有：氢氧化钡、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钠和氨水，其他碱不溶于水。难溶性碱中Fe（OH）3是红褐色沉淀，Cu（OH）2是蓝色沉淀，其他难溶性碱为白色。（包括Fe（OH）2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4不溶于稀硝酸。

其他沉淀物能溶于酸。如：Mg（OH）2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3等。

3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物+水→酸）大部分碱性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化钡、氧化钾、氧化钙、氧化钠（碱性氧化物+水→碱）

初中化学知识总结：化学之“最”42例

1、地壳中含量最多的金属元素是铝。

2、地壳中含量最多的非金属元素是氧。

3、空气中含量最多的物质是氮气。

4、天然存在最硬的物质是金刚石。

5、最简单的有机物是甲烷。

6、金属活动顺序表中活动性最强的金属是钾。

7、相对分子质量最小的氧化物是水。最简单的有机化合物CH4

8、相同条件下密度最小的气体是氢气。

9、导电性最强的金属是银。

10、相对原子质量最小的原子是氢。

11、熔点最小的金属是汞。

12、人体中含量最多的元素是氧。

13、组成化合物种类最多的元素是碳。

14、日常生活中应用最广泛的金属是铁。

15、最早利用天然气的是中国；
中国最大煤炭基地在：山西省；
最早运用湿法炼铜的是中国（西汉发现[刘安《淮南万毕术》“曾青得铁则化为铜” ]、宋朝应用）；
最早发现电子的是英国的汤姆生；
最早得出空气是由N2和O2组成的是法国的拉瓦锡。

16、收集气体一般有三种方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

17、水污染的三个主要原因：（1）工业生产中的废渣、废气、废水；
（2）生活污水的任意排放；
（3）农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中。

18、通常使用的灭火器有三种：泡沫灭火器；
干粉灭火器；
液态二氧化碳灭火器。

19、固体物质的溶解度随温度变化的情况可分为三类：（1）大部分固体物质溶解度随温度的升高而增大；
（2）少数物质溶解度受温度的影响很小；
（3）极少数物质溶解度随温度的升高而减小。

20、CO2可以灭火的原因有三个：不能燃烧、不能支持燃烧、密度比空气大。

21、单质可分为三类：金属单质；
非金属单质；
稀有气体单质。

22、当今世界上最重要的三大矿物燃料是：煤、石油、天然气。

23、应记住的三种黑色氧化物是：氧化铜、二氧化锰、四氧化三铁。

24、氢气和碳单质有三个相似的化学性质：常温下的稳定性、可燃性、还原性。

25、教材中出现的三次淡蓝色：（1）液态氧气是淡蓝色（2）硫在空气中燃烧有微弱的淡蓝色火焰、（3）氢气在空气中燃烧有淡蓝色火焰。

26、与铜元素有关的三种蓝色：（1）硫酸铜晶体；
（2）氢氧化铜沉淀；
（3）硫酸铜溶液。27、过滤操作中有“三靠”：（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁；
（2）玻璃棒的末端轻靠在滤纸三层处；
（3）盛待过滤液的烧杯边缘紧靠在玻璃捧引流。

28、三大气体污染物：SO2、CO、NO2。

29、酒精灯的火焰分为三部分：外焰、内焰、焰心，其中外焰温度最高。

30、取用药品有“三不”原则：（1）不用手接触药品；
（2）不把鼻子凑到容器口闻气体的气味；
（3）不尝药品的味道。

31、古代三大化学工艺：造纸、制火药、烧瓷器。

32、工业三废：废水、废渣、废气。

33、可以直接加热的三种仪器：试管、坩埚、蒸发皿（另外还有燃烧匙）。

34、质量守恒解释的原子三不变：种类不改变、数目不增减、质量不变化。

35、与空气混合点燃可能爆炸的三种气体：H2、CO、CH4（实际为任何可燃性气体和粉尘）。

36、煤干馏（化学变化）的三种产物：焦炭、煤焦油、焦炉气。

37、浓硫酸三特性：吸水、脱水、强氧化。

38、使用酒精灯的三禁止：对燃、往燃灯中加酒精、嘴吹灭。

39、溶液配制的三步骤：计算、称量（量取）、溶解。

40、生物细胞中含量最多的前三种元素：O、C、H。

41、原子中的三等式：核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数。

42、构成物质的三种粒子：分子、原子、离子。

中考化学总结 第13篇

1、未来最理想的燃料是H2。

2、最简单的有机物是CH4。

3、密度最小的气体是H2。

4、相对分子质量最小的物质是H2。

5、相对分子质量最小的氧化物是H2O。

6、化学变化中最小的粒子是原子。

7、PH=0时，酸性，碱性最弱。

PH=14时，碱性，酸性最弱。

8、土壤里最缺乏的是N，K，P三种元素，肥效的氮肥是尿素。

9、天然存在最硬的物质是金刚石。

10、最早利用天然气的国家是中国。

11、地壳中含量最多的元素是氧。

12、地壳中含量最多的金属元素是铝。

13、空气里含量最多的气体是氮气。

14、空气里含量最多的元素是氮。

15、当今世界上最重要的三大化石燃料是煤，石油，天然气。

16、形成化合物种类最多的元素：碳

中考化学总结 第14篇

化学常见物质俗称

1、氯化钠(NaCl)：食盐

2、碳酸钠(Na2CO3)：纯碱，苏打，口碱

3、氢氧化钠(NaOH)：火碱，烧碱，苛性钠

4、氧化钙(CaO)：生石灰

5、氢氧化钙(Ca(OH)2)：熟石灰，消石灰

6、二氧化碳固体(CO2)：干冰

7、氢氯酸(HCl)：盐酸

8、碱式碳酸铜(Cu2(OH)2CO3)：铜绿

9、硫酸铜晶体(CuSO4.5H2O)：蓝矾，胆矾

10、甲烷(CH4)：沼气

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、过氧化氢(H2O2)：双氧水

14、汞(Hg)：水银

15、碳酸氢钠(NaHCO3)：小苏打

中考化学总结 第15篇

总体来看,基本达到要求,80%左右的容易试题和中等难度试题,发挥水平考试的功能,10%~20%的较难试题体现选拔功能,今年由于中考试题中等难度试题比例有所加大,使得整个试卷难度相应加大,因而试题均分下降;区分度在0.58,相对较好。

1.试卷内容分析

20xx年的中考试题突出了对学生创新能力与实践能力的考查,充分体现“新”、“活”等新课标精神,从单纯知识考查到对学生学习潜能的考查,取得了明显的效果,对今后初中化学全面推行素质教育具有积极的指导意义。试卷主要特点有以下几点:

(1)试题重视对双基的考查,重点考查学生对双基的灵活运用

20xx年化学中考试题,依据教学内容和要求,紧扣教学大纲,相当数量的题目仍然是考查学生对“双基”的掌握情况,这些试题分别涉及原子结构,物质分类,化学用语,化学实验基本技能,常见元素及其化合物的性质及反应规律,基本的化学式、化学方程式计算等。与往年保持了一定的延续性的同时,对以往中考传统题、热点题进行变化,推陈出新。如16题将涉及物质的分类、组成元素以及化学式计算等基础知识与技能的考查,置身于牙膏抗菌剂“三氯生”的新情境中;24题不是死板地考查化学式的书写,而是在实际运用中写出;26题是在创设的与实际生活联系的问题情境中,完成反应的化学方程式等。整卷考查的都是初中化学的重要知识点,重点考查学生对基础知识、基本技能的灵活运用,具有较好的教学导向。

(2)试题体现了化学与日常生活、社会的紧密联系

在20xx年中考化学试题中,体现化学与生活、社会联系的内容比重明显加大,如:试题1、2、3、4、5、10、12、16、24、25、26、30、32、33等,占试题总量的43%左右,使试卷充满了时代感。试题把化学知识和社会、生活情境融为一体,既突出了知识的应用性,又考查了学生运用知识分析解决问题的能力,利于素质教育的开展。试卷中联系实际的问题涉及新闻前沿、科技成果、人体健康、厨房、环保等各个方面。如第3题配合全国第五届科技活动周,引出的环保问题;第4题利用厨房、生活中常见的物品进行一些家庭小实验,实质还是考查物质性质以及实验的原理;第32题利用“世界水日”创设问题情境,考查学生对所学知识的迁移能力、综合运用能力等。这些试题提供的信息与初三化学的重点知识紧密结合,体现了化学与社会的联系,让学生感受到身边处处有化学,同时也强调了理论和实践的结合,学以致用,培养实践能力和创新精神,以及关心自然、关心社会的情感、态度和责任感。

(3)试题注重过程与方法的考查

今年的化学试题,设置了一些注重思维过程和渗透科学方法的题型,以强调过程与方法的重要性,例如试卷的第17题,考查了物质提纯的方法,不仅要求所加试剂正确,而且操作方法、过程必须合理,才能正确作答;18题实现物质间的转化,设计的过程是否合理,实际就是考查物质的性质,运用物质的递变规律分析过程的合理性;22题图像的识别,旨在考查学生对化学原理、变化过程的理解;第27题要确定溶液中是否存在SO42-、CO32-、Cl-,本题并非是简单的离子检验,而是要鉴定在同一溶液中是否存在这三种离子,因而在鉴定一种离子时,要考虑到其他两种离子是否对其有干扰,即必须考虑先后顺序以及排除干扰,才能得出正确答案;第28、32题是信息迁移试题,需要学生采用对比、联想的方法进行知识迁移,回答问题;第29题考查了根据已知物质的性质,推测物质的组成,试题开放,很好地考查了学生阅读信息、提取有效信息、分析解决问题的能力。这些试题既突出学以致用的导向,又体现了化学学习方法的培养,为学生以后进一步学习化学打下良好的基础。

(4)试题设计思维容量大、新情境题的比例增大

全卷摒弃了死记硬背的试题,很多试题的解答须多方思考,不是一看就能答出的,从而考查了学生思维能力的严密性和整体性等多种品质。几处出现的新情境题,给学生以面目全新的感觉,要求学生能接受这些课本中未出现过的新知识,并迅速将其运用到解答过程中去,如:试题32题,试题的呈现方式是采用新情境、新知识作为题干和信息,问题层层深入,思维容量、力度逐渐加大;第33题计算题,不是为计算而计算,而是通过现实生活实际创设计算情境,将化学计算与现代生活、人体健康巧妙地结合,三个设问、三个台阶,层层递进,优化学生思维。这对学生的应试心理也是一个重要的考验。

(5)进一步加大对实验能力的考查

加大对实验考查的力度,是中考改革所提倡的,也是我市在中考命题中一贯追求的,今年我市进一步加大了对实验能力的考查,侧重对实验过程的考查,有意在题中加入了设计、评价、定量等内容,使得实验题更加灵活,引导学生在今后的学习中不但要注意实验结果,更要注意实验过程。如:试题30题给出实验的结果(三种方案均能达到目的),让学生通过逆向思维,分析得到该结果的过程以及过程中出现的现象;31题利用气体制备、收集、提纯等原理,创设实验系列问题,既涉及CO的制取、提纯、收集,又涉及CO的性质,包括了定性和定量两方面实验,另外还有对实验方案的评价,增加了试题的灵活性和开放性,学生只有充分领会实验的设计意图、实验原理和实验方法,并对实验装置原理能够灵活迁移,才能够正确作答。学生只有亲身体验,才能有效地防止背实验、机械地记忆实验结论,提高对实验的理解能力,才能较好地应对灵活多变的实验题。

总之,今年的试卷体现了新课程的基本理念,体现了对考生个性的尊重,考查目标体现了全面性,考试内容及要求体现了义务教育的基础性,试题背景体现了实践性、时代性和教育性,问题情境体现了探究性,思维过程体现了开放性。

2.学生主要存在的问题

从阅卷老师反映的情况看,主要问题：

(1)基础知识不扎实。反映在答卷中化学式书写错误率较高,仪器名称写错,化学专用名词出现错别字,反应方程式不配平等。

(2)学生审题以及提取有效信息解题的能力欠缺。如24题,既满足指定的元素组成,又要符合试题要求,人体内含量最多的物质,有学生写“肉”;32题,试题已给出次氯酸能使有色物质褪色,而学生仍就只会停留在酸碱中和使酚酞褪色,另一原因不会利用信息,该题得分率只有0.4。

(3)灵活运用所学知识解决实际问题能力较差。表现在知识掌握死板、迁移能力差、多角度分析解决问题能力相对欠缺,如26题(5)学生举例用碱性物质改良酸性土壤,居然用氢氧化钠,皮肤上沾上碱性物质用硫酸涂抹等;27题混合溶液中SO42-、CO32-、Cl-的鉴定,既要考虑这常见的三种离子检验方法(一般学生都没问题),又要考虑其鉴定过程,否则难以达到实验目的,学生往往只顾其一、不顾其二,使得得分率只有0.39。

(4)对新情境、开放性试题不适应。如30题基本实验题,已知结果,说明过程,非常规的气密性检查,试题新颖,考查学生逆向思维,很多学生不适应,使得该题得分率只有0.44;29题,是一道常规题,只是结果开放,全卷得分率算最低了,反映出学生综合运用知识、信息能力较差。

中考化学总结 第16篇

20xx年中考胜利落下帷幕，在全体师生的`共同努力下，我们学校又取得了较好的成绩。回想这一年的教育教学工作，有得有失，为更好的做好工作，现将本学年的工作加以总结与反思。在中考中要取得优异的成绩,除了完成新课任务外,更离不开的是中考前的复习,如何进行合理有效的复习是中考时取得好成绩的关键。

随着当前课程改革的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为共识，但复习课上如何提高课堂教学的有效性呢？许多老师经常发出感叹:复习课最难上。复习课既不象授新课那样有“新鲜感”，又不象练习课那样有“成功感”，复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性,创设有效的课堂教学,使学生的知识和能力得到进一步的发展的同时在中考中取得优异的成绩,是每一位化学老师都关注的事情。科学有效的复习方法是关键因素,针对化学学科特点,我觉得在复习课教学过程中应该注意以下几个方面:

一、把握学生主体性,增强化学复习实效

教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。因为现在的化学中考已由过去“单一的知识型”考试逐步过渡到现在的“知识能力型”，而且越来越向能力测试的方向倾斜。所以，在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神,从而提高课堂教学的有效性。

过去中考备考时，我们把自己摆在复习教学中的核心位置，教师的传授式的教学模式，将最大量、最系统的知识输入学生，将学生看成教师的附庸，主观臆造的组织备考复习，致使部分学生成了储藏知识的“书柜”。事实上，这种教学方式教师教得累,学生学得苦,最终也收不到什么教学效果，只不过是无法之法。从根本上说，中考复习的主人应当是学生,而老师只不过是在备考复习这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用，因此，备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，而应千方百计的调动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用,才能进一步提高复习教学效果。

二、提升学生学习兴趣，增强化学复习实效

复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程。学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好，兴趣是最好的老师。而化学学科的特点决定了学生学习化学的兴趣，据调查反馈，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。因此在复习的过程中，虽然大多数实验不可能再做，但重点实验还是要再现，通过实验的再现挖掘新授课中不便于提出的问题，所谓老调重弹有新意，使学生温故而知新，知识和能力在复习中达到升华。当然再现的方式很多，可以借助于实验模板，借助于课件等再现实验的过程。

同时在复习过程中在立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，让学生多提一些有关社会、生活、生产、科技等方面的问题，体现化学学科的实际应用价值和学科特点，为同学们从化学的视角去观察周围的世界、从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值提供机会，培养大家关心自然、关注社会的情感和态度，同时联系社会生活实际还能指导学生平时留心生活，提升学习的兴趣。在新课标下中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。如果我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手了，中考复习也起到了实效。

其次，在复习教学过程中实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。教师在教学过程中，对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。如：“你的想法很好，值得其他同学向你学习”、“你的思路很有创意，将来一定有所建树”、“你简直就是一个化学天才”。一句激励的话语，能唤起学生学习的信心，甚至能影响学生的一生。因此，在教学时教师要充分发挥评价的杠杆作用，为教学服务，使学生对复习课不再感到枯燥、乏味，大大提高了复习的效果。

三、打造有效复习课堂，增强化学复习实效

我们经常有这样的感言：“许多知识课堂上都讲过了，甚至讲了N遍了,为什么学生还是做错了？”其实一节课，特别是复习课，不是看你讲了多少，关键是学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升。要实现课堂复习教学的有效性，我觉得可以从以下几方面着手：

①有效性备课，保证课堂复习教学实效。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要提倡全方位备课，在备教学目标中三维目标的同时要备课标、备考纲，备考点，更重要的是要备学生，备学法，备教法，备教学过程中预设以及生成性的问题。越是最后的复习，越是要加强集体备课，因为集体的力量是强大的，要发扬团结协作精神，同时因为班级之间、学生个体之间是有差异的，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，设计出符合学生的教学方案，要进行集体备课后的二次备课,只有教师对自己的教学情况和学生的学习情况做到了心知肚明以后，课堂教学才会有针对性的有效展开。

②课堂复习教学形式多样化，开展有效课堂复习教学。有效课堂的形式可以是多种多样的，不能片面追求课堂的花哨，更要注重实效。有效教学需要教师掌握教学的策略,要依据特定的教学目标、教学内容、学生学习的特点来选择教学方式和方法。各种教学方式、方法都具有互补性，在实现教育目标方面都有它的作用。要避免采用单一的教学方式，走极端。“教学有法，教无定法”，随着课堂教学目标的多元化，必须倡导多样化的学习方式和教学。但不论是何种方式,在上每一节复习课之前都要弄清楚本节课复习的主要目标是什么?要达到什么目的?并且贯彻落实好，在课堂上做到“每个学生有事做，每个学生可以做，尽量让每个学生做”,这样课堂复习效果也一定会落到实处。

③加强课后教学反思，促进有效课堂复习教学。在实施复习教学的过程中，肯定会碰到在预设与生成之间的矛盾，总会有各种思维的火花，一节课即使没有经验也有教训，也有值得借鉴的地方，我们要做有心人，养成教学反思习惯，要勇于拷问自己:什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？要勇于查找、反思课堂教学中的无效、低效行为，采取针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。这种反思的目的在于使教师对复习效果作出准确恰当的估量，进而总结经验教训，以便更有效地指导复习工作，深化中考复习,提高中考复习效果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将不断地勉励自己，一如既往，始终如一，在将来的工作岗位上不断地充实自己，探索更有效的教学方法，不断地学习新的教学理念，向经验丰富、教学能力强的老师虚心请教，争取更大的进步！“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断的学习，不断的充实自己，才能达到新的境界。我会迎着课程改革的东风，乘风破浪，在二O一二年化学中考中再创佳绩。

中考化学总结 第17篇

中考化学知识点之化学方程式所表示的意义

1.化学方程式表示哪些化学意义?

化学方程式是化学反应简明的表达形式。它从“质”和“量”两个方面表达了化学反应的意义。

(1)“质”的含义表示什么物质参加了反应，生成了什么物质，以及反应是在什么条件下进行的。

(2)“量”的含义从宏观看，表示了各反应物、生成物间的质量比。如果反应物都是气体，还能表示它们在反应时的体积比。从微观看，如果各反应物、生成物都是由分子构成的，那么化学方程式还表示各反应物、生成物间的分子个数比。例如，化学方程式：

2H2+O22H2O

“质”的含义：经点燃，氢气跟氧气反应生成水。

“量”的含义：从宏观看，每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水，即氢气跟氧气反应时的质量比为1:8，从微观看，氢气、氧气和水都是由分子构成的，因此，这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。

2.化学方程式与数学方程式有什么不同?

(1)化学方程式中的加号“+”和等号“=”有特定的化学意义;反应物间的“+”号表示物质间有“反应关系”，即用“+”号相连的物质间能发生化学反应，故应将“+”号读成“与”、“和”或“跟”。生成物间的“+”号表示物质的“并存关系”，即反应后同时有这样几种物质生成，故应将“+”号读成“和”。“=”号则表示“反应生成”和“质量守恒”的意思，即左边那些物质“反应生成”了右边那些物质。例如，化学方程式：

CuO+H2Cu+H2O

应读成：在加热条件下，氧化铜与氢气反应生成了铜和水;而不应读成：氧化铜加氢气等于铜加水。

(2)由于化学方程式中等号“=”左右两边所表示的是物质的转化关系，故左右两边不能像数学方程式那样可以倒写或移项。

你认为下列哪种说法正确?

化学方程式2KClO32KCl+3O2↑表示

①氯酸钾等于氯化钾加氧气;

②参加反应的物质是氯酸钾，反应后生成的物质是氯化钾和氧气;

③在二氧比猛的催化作用下，经过加热，每122.5 g的氯酸钾分解后可以生成74.5 g氯化钾和48 g氧气。

④2个体积氯酸钾加热分解后可以得到2个体积氯化钾和3个体积氧气。

答：②③两种说法正确。

中考化学总结 第18篇

1、在任何的化学反应中总伴有能量的变化。

原因：当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要吸收能量，而形成生成物中的化学键要放出能量。化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。

一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。E反应物总能量>E生成物总能量，为放热反应。E反应物总能量

2、常见的放热反应和吸热反应常见的放热反应：

①所有的燃烧与缓慢氧化。

②酸碱中和反应。

③金属与酸、水反应制氢气。

④大多数化合反应(特殊：C+CO2= 2CO是吸热反应)。

常见的吸热反应：

①以C、H2、CO为还原剂的氧化还原反应如：C(s)+H2O(g) = CO(g)+H2(g)。

②铵盐和碱的反应如Ba(OH)2•8H2O+NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

③大多数分解反应如KClO3、KMnO4、CaCO3的分解等。
 

中考化学总结 第19篇

一、氧气的性质

1、氧气的物理性质：无色无味的气体，密度比空气的密度略大，不易溶于水。在一定的条件下可液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。

2、氧气的化学性质：化学性质比较活泼，具有氧化性，是常见的氧化剂。

(1)能支持燃烧：用带火星的木条检验，木条复燃。

(2)氧气与一些物质的反应：

参加反应物质与氧气反应的条件与氧气反应的现象生成物的名称和化学式化学反应的表达式硫 S + O2 ==SO2 (空气中—淡蓝色火焰;氧气中—紫蓝色火焰)

铝箔 4Al + 3O2 ==2Al2O3 碳 C+O2==CO2铁3Fe + 2O2 == Fe3O4(剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体)

磷 4P + 5O2 == 2P2O5 (产生白烟，生成白色固体P2O5)

二、氧气的实验室制法

1、药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰

2、反应的原理：

(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)

(3)氯酸钾氯化钾+氧气

3、实验装置

4、收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)

难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。本方法收集的气体较纯净。

5、操作步骤：

查：检查装置的气密性。将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。

定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。

收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。

熄：熄灭酒精灯。

6、检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。

7、验满方法：

(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。

(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。

8、注意事项：

(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。

(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。

(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。

(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。

(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。

(6)用排水法集气时，集气瓶充满水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)，导管伸到瓶口处即可;用向上排空气法收集时，集气瓶正放，导管口要接近集气瓶底部。

(7)用排水法集气时，应注意当气泡从导管口连续、均匀地放出时再收集，否则收集的气体中混有空气。当集气瓶口有气泡冒出时，证明已满。

(8)停止反应时，应先把撤导管，后移酒精灯(防止水槽里的水倒流入试管，导致使馆破裂)

(9)收集满氧气的集气瓶要正放，瓶口处要盖上玻璃片。

中考化学总结 第20篇

一、字迹潦草、错别字多

同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。这就要求同学们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。

二、粗心大意、思维定势

有些同学在考试中粗心大意，不仔细审题，或受思维定势的影响，导致出错丢分。例如，有的选择题要求考生选错误的选项，而部分同学粗心大意，受思维定势的影响(平时练习时多数选择题要求选正确结果)，错选了正确的结论而失分。再如，推断题中，要求同学们写物质的名称时，却写成了元素符号或化学式;要求写化学式时，却写了物质的名称。可见认真审题，是正确解题的前提和基础。

三、答题不规范或表达混乱

1、很多同学答题不规范，包括：

(1)书写不规范。如填选择题答案时，把“D”写成“O”;将写成等;

(2)计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答等。

2、表达混乱。有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”;回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。

再有，有的同学解答计算题时，虽然结果正确，但书写化学方程式时遗漏反应条件或计算出的结果没有带单位或单位不统一;还有的同学答题没有次序，版面设计不合理，计算过程混乱等，虽然求出了正确结果，但也不能得全分。

四、心理因素造成失分

有的同学临场过分焦虑和恐惧以至情绪紧张，在考试开始阶段大脑暂时出现思维障碍，平时熟记的定理、规律记不清了。面对考题大脑出现空白，不知所措。另外，解答部分陌生题时，因暂无思路引起情绪紧张，心理慌乱，注意力不集中，严重干扰了思维活动的正常进行，解题时出现了种种不应该甚至无法理解的错误。

为了克服这些不良心态，可以在复习时适当做—些基础题，并把重点放在审题和解题的正确与完备上，同时要注意书写规范和工整。也可在老师的指导下时常做—些自己没有接触过的，但又适合自己能力的新题型，以提高对陌生题型的适应能力，增强信心，克服恐惧心理，防止思维抑制现象的发生，争取在考试中发挥自己的最佳水平。

中考化学总结 第21篇

近年来随着课程改革的不断推进和教材的不断调整,化学中考试题也出现了新的变化趋势和特点。例如选择题中经常出现与实际生活相关联的题目。家庭中厨房用的食盐、食醋等经常在试题中遇到,纯碱的用途、变质、发生反应也经常在考题中出现。这一类题目的知识点难度不高,可部分学生在这类题上往往要出错,这主要是学生在学习化学知识的同时,不会运用化学视角去观察生活、生产和社会中的化学问题。

忌只重结果不重过程

我们在化学复习中,除对知识网络进行归纳外,应注重利用化学知识联系实际生活,培养并提高学生自身解决实际问题的能力。学生在复习过程中,解决问题要追根溯源,不仅注重本学科知识的前后联系,同时要注重学科之间的联系,比如,溶液的密度与浮力相关题目和植物的光合作用等。中考简答题主要是考查学生思维能力、表达能力,而不少学生对这类试题无从下手,即使答完了也往往不知对错。这主要是学生在平时学习化学和解答问题时只重结果不重过程,学生在听完老师讲评试卷后的订正,只是简单地记录答案,将答案直接写出来,忽略了解题过程的详细描述。实际上,考查一个知识点,就是要考查考生解决问题的能力,而不仅仅是要结果,必要的语言叙述和重要的解题步骤,在中考占有很大分值。信息给予题是近两年中考化学中经常出现的题型,对学生学习能力的区分度很大,然而很多学生面对信息题往往束手无策。其实信息题看似复杂,实则考查的内容和知识点都很简单。其信息来源主要是来自课本选学部分或课外,学生需具备一定的阅读能力和提取信息的能力。

改被动听讲为参与

学生在化学学习中不能只是一味的被动听讲,而要积极参与分析,去寻找并提出问题。在复习整理化学知识过程中要非常重视构建知识网络、形成有效的体系。学生在构建知识网络时应该遵循的顺序:阅读回顾→建立网络→提出问题→交流与共享→反思评价→巩固练习→矫正提高。这样的一种学习模式就能培养提取信息、筛选信息、信息加工的能力。面对信息题不会望而生畏了。

总之在化学复习中不能依靠大量做题,搞题海战术,复习时的大容量,不等于完全掌握了知识,学生还是要从基础抓起,培养解决问题的能力。不仅是得出问题的答案,关键是要从知识点源头上掌握解题的过程与方法。

中考化学总结 第22篇

一、质量守恒定律：

1、内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

说明：

①质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化;

②不参加反应的物质质量及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中;

③要考虑空气中的物质是否参加反应或物质(如气体)有无遗漏。

2、微观解释：在化学反应前后，原子的种类、数目、质量均保持不变(原子的“三不变”)。

3、化学反应前后

(1)一定不变

宏观：反应物生成物总质量不变;元素种类、质量不变

微观：原子的种类、数目、质量不变

(2)一定改变

宏观：物质的种类一定变

微观：分子种类一定变

(3)可能改变：分子总数可能变

二、化学方程式

1、遵循原则：①以客观事实为依据 ② 遵守质量守恒定律

2、书写：
(注意：a、配平 b、条件 c、箭号)

3、含义：以

为例

①宏观意义：
表明反应物、生成物、反应条件 氢气和氧气在点燃的条件下生成水

②微观意义：
表示反应物和生成物之间分子 每2个氢分子与1个氧分子化合生成2

(或原子)个数比 个水分子

(对气体而言，分子个数比等于体积之比)

③各物质间质量比(系数×相对分子质量之比) 每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全化合生成36份质量的水

4、化学方程式提供的信息包括

①哪些物质参加反应(反应物);②通过什么条件反应：③反应生成了哪些物质(生成物);④参加反应的各粒子的相对数量;⑤反应前后质量守恒，等等。

中考化学总结 第23篇

化学物质的检验

(一)、气体的检验

1、氧气：带火星的木条放入瓶中，若木条复燃，则是氧气.

2、氢气：在玻璃尖嘴点燃气体，罩一干冷小烧杯，观察杯壁是否有水滴，往烧杯中倒入澄清的石灰水，若不变浑浊，则是氢气.

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若变浑浊则是二氧化碳.

4、氨气：湿润的紫红色石蕊试纸，若试纸变蓝，则是氨气.

5、水蒸气：通过无水硫酸铜，若白色固体变蓝，则含水蒸气.

(二)、离子的检验.

6、氢离子：滴加紫色石蕊试液/加入锌粒

7、氢氧根离子：酚酞试液/硫酸铜溶液

8、碳酸根离子：稀盐酸和澄清的石灰水

9、氯离子：硝酸银溶液和稀硝酸，若产生白色沉淀，则是氯离子

10、硫酸根离子：硝酸钡溶液和稀硝酸/先滴加稀盐酸再滴入氯化钡

11、铵根离子：氢氧化钠溶液并加热，把湿润的红色石蕊试纸放在试管口

12、铜离子：滴加氢氧化钠溶液,若产生蓝色沉淀则是铜离子

13、铁离子：滴加氢氧化钠溶液，若产生红褐色沉淀则是铁离子

(三)、相关例题

14、如何检验NaOH是否变质:滴加稀盐酸，若产生气泡则变质

15、检验生石灰中是否含有石灰石：滴加稀盐酸，若产生气泡则含有石灰石

16、检验NaOH中是否含有NaCl：先滴加足量稀硝酸，再滴加AgNO3溶液，若产生白色沉淀，则含有NaCl。

初三化学知识口诀

化合价口诀化合价一：

一价氟氯溴碘氢，还有金属钾钠银。

二价氧钡钙镁锌，铝三硅四都固定。

氯氮变价要注意，一二铜汞一三金。

二四碳铅二三铁，二四六硫三五磷。

常见元素的主要化合价二：

氟氯溴碘负一价;正一氢银与钾钠。

氧的负二先记清;正二镁钙钡和锌。

正三是铝正四硅;下面再把变价归。

全部金属是正价;一二铜来二三铁。

锰正二四与六七;碳的二四要牢记。

非金属负主正不齐;氯的负一正一五七。

氮磷负三与正五;不同磷三氮二四。

硫有负二正四六;边记边用就会熟。

化合价口诀三：

一价氢氯钾钠银;二价氧钙钡镁锌，

三铝四硅五氮磷;二三铁二四碳，

二四六硫全都齐;铜以二价最常见。

化合价口诀四：

一价氢氯钾钠银

二价氧钙钡镁锌

三铝四硅五价磷

二三铁二四碳

二四六硫都齐全

铜汞二价最常见

负一硝酸氢氧根

负二硫酸碳酸根

负三记住磷酸根

初中化学常考知识点

1.物理变化和化学变化

(1)物理变化：没有新物质生成的变化。

① 宏观上没有新物质生成，微观上没有新分子生成。

② 常指物质状态的变化、形状的改变、位置的移动等。

例如：水的三态变化、汽油挥发、干冰的升华、木材做成桌椅、玻璃碎了等等。

(2)化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。

① 宏观上有新物质生成，微观上有新分子生成。

② 化学变化常常伴随一些反应现象，例如：发光、发热、产生气体、改变颜色、生成沉淀等。有时可通过反应现象来判断是否发生了化学变化或者产物是什么物质。

2.物理性质和化学性质

(1)物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。

① 物理性质也并不是只有物质发生物理变化时才表现出来的性质;例如：木材具有密度的性质，并不要求其改变形状时才表现出来。

② 由感官感知的物理性质主要有：颜色、状态、气味等。

③ 需要借助仪器测定的物理性质有：熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、导电性等。

(2)化学性质：物质只有在化学变化中才能表现出来的性质。

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