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2024-04

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怎么调整学生课堂状态教学反思

| 来源:网友投稿

 怎么调整学生的课堂状态教学反思

 怎么调整学生的课堂状态教学反思最近一段时间,由于各种考学,孩子们的压力很大,显得非常疲累。课堂上,虽然大部分同学认真听课,但还是有同学难以抵抗疲累,不能认真听讲。学生的课堂状态直接影响着教学效果,课堂注意力不集中,听课效果大打折扣。这个情况让我非常着急,怎么调整学生的课堂状态,让学生动起来呢? ?

 为此,我在几个班做了小调查,了解班上孩子的常规学习状态及对世界古代史内容的感受。综合归纳学生的想法,主要有以下四种情况:

 A:虽然对世界古代史的内容不熟悉,但对这部分内容还算清晰; ?

 B:自己最近状态不佳,比较懒散,有时候上课会走神,世界史内容不清晰; ?

 C:对一些内容还是感兴趣的,有时候自己也想分享知道的内容,但还没等举手,就已经到下一个内容了; ?

 D:虽然不熟悉,但想了解更多内容,如果能够有相关的视频就更好了。

 最近在学习世界古代史部分,学生对这部分内容比较陌生,特别是刚学完中国近现代史,还没有完全调整状态,所以课堂存在两种情况,一种是不能集中注意力听,二是努力去听,但兴致不高,听得迷迷糊糊。反思自己的教学,确实平铺直叙多,激发学生兴趣、引导学生思考的亮点少。学生没有兴趣,课堂又枯燥,学生的注意力很难集中。

 综合学生的想法及近期课程,我觉得可以从两个角度让学生动起来,提高课堂效率。

 一、有效组织教学内容,让学生的思维动起来。

 ?

 九上的内容因课型、课程内容不同,对学生的要求也略有差异。比如对第 8 课西欧庄园的处理,课本上共有两个子目:庄园的领主和佃户和庄园法庭。我以庄园为核心,对课程内容进行了整合,将本课分为三个子目:子目一庄园的流行与发展,这一子目下我们需要了解9 世纪,庄园逐渐流行;大约到 11 世纪,庄园遍布欧洲各地;并利用材料补充说明的庄园的特点:领主统治下,一个独立的自给自足的经济和政治单位。子目二、三围绕庄园的特点进行。

 子目二农业经济组织,这一子目下,需要知道庄园的居民为领主的佃户,包括自由的农民和缺少自由的农奴,并充分利用课本内容,了解农民和农奴的权利及局限;同时要了解庄园内的耕地分为领主的“自营地”和佃户的份地,知道“自营地”和份地各自占总耕地的比重,“自营地”由领主直接经营,但由佃户义务耕种。庄园周围的林地、荒地等被称为“共用地”。并充分利用相关史事内容,了解佃户的窘境,特别是农奴负担极重,为理解第 9 课城市的居民及发展奠定基础。

 子目三社会政治组织—庄园法庭,明确庄园法庭拥有司法权及庄园法庭的作用。这样整合后,使得课本内容形成一个整体,并与第9 课有较清晰的联系。

 二、丰富教学形式,激发学生兴趣,让学生主动参与课堂。

 从第 5 课罗马城邦和罗马帝国开始,我尝试采用不同的教学形式,如第 5 课利用罗马城起源传说故事、斯巴达克起义视频、扑克牌猜猜我是谁;第 6 课希腊罗马古典文化,因为学生知道的比较多,就设置了自主学习,并给更多的时间给学生说;等激发学生兴趣,学生的注意力明显更集中了,更积极地参与课堂。在第 7 课上课前,让学生观看了罗马发展历程的疆域变化视频,直接过渡到法兰克王国,前

 后联系,更有整体性。让学生真正地参与课堂。

 经过两周的实践,学生听课状态好了很多,历史课堂也更有趣味。两周课堂调整的成效也在提醒着我:在日常教学过程中,要不断地进行反思,反思的进行,受益的除了学生,自己更是最大的的受益者。正如美国学者波斯纳提出的教师成长的公式一样:教师的成长=经验+反思。只有坚持反思,才能不断进步!

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