浅析现行高中地理教学问题及对策

摘要：本文针对高中地理现行教学中存在的一些问题，提出了几点建议和策略，希望对今后高中的地理教学工作有所帮助。

关键词：高中；地理；教学；探讨

一、引言

目前现行的高考模式分文理科，文科是语文、数学和英语单独设卷，地理，历史，政治为文科综合，由于地理排除在中考的考试范围外，由于受中考指挥棒的影响，很多学校对初中的地理教学重视不足，一些学校的地理课由其他科的老师兼任。这样一来，初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，从而造成初高中地理教学严重脱节。在高中地理教学中，需要加大投入来提高高中地理教学，从而来保证学生学习地理知识。本文针对高中地理现行教学中存在的一些问题进行浅析。

二、现行高中地理教学中存在的问题

（一）初中地理课不受重视，使得地理基础知识薄弱，影响高中地理教学。

一直以来.在一些地方的教育管理部门和部分学校管理者的传统观念中，语文是国粹，英语关系到与国际接轨，数、理、化是闯天下的侠客，政治可以体现中国特色，历史可以激发学生的爱国主义情感。而初中地理与生物、体、音、美、都侧居“副科”之列。可以说一些地理常识都不清楚。

（二）学生对地理失去兴趣。

学生虽然知道地理这门课在生活中的用途比较广泛，但是中考不考地理，初升高的成绩不会受到其影响，使地理在初中所有的科目中处于一种尴尬的境地。到了高中，地理必修一又讲的是自然地理，如地球运动等较难，学生学不懂，慢慢的就会对地理科失去兴趣。

（三）老师授课方式单一、枯燥，专业技能偏低。

在上地理课时很多老师都只是对着课本照本宣科的“读”给学生听，毫无新意，让学生觉得地理无非就是照着书上的文字背背，看着书的图记记，认为地理老师只需要一本书、一张嘴、一支粉笔。

（四）教材设置不合理，初、高中地理教学脱节

初中阶段地理课程在介绍初步的地球、地图及地理环境知识；高中地理必修课以讲授系統地理学为主，并兼有地理和地球科学两门课程教育任务，由于目前中学地理总课时不多且初中地理在初一、初二开设，初三没有地理课，初二至高一，地理课程间断一年。地理教学缺乏衔接，影响了地理教学，地理知识质和量脱节，为学生学习高中地理造成人为的障碍。

三、高中地理教学的建议和策略

（一）转变观念，推动地理教学工作发展

要使地理学科在今后的教学道路上走的更好更远，就需要转变观念来推动地理教学的发展。这里主要从三方面来讲。

1、教育主管部门的转变。中考考什么科目是由教育主管部门来定。教育部门转变观念的第一步就是要把地理纳入中考考试科目，加强学生对地理学科实际能力的运用，让学生提高对地理学科的重视程度。

2、教师观念转变。首先，有的地理教师觉得地理是“小儿科”，领导不重视，学生不愿学，家长不支持，自己没奔头。确实，不重视地理教育的现象在某些地方较为普遍，地理教师的职称评聘、职务晋升往往遭到冷遇。在自卑感的笼罩下，有些地理教师与“主科”教师相比，自感“矮人一截”。这种心理作为一名地理教师一定要克服。

3、学生观念的转变。学生观念的转变还需老师的来引导，让学生知道高中地理在高考文综考试中的重要性，占高考分值的比例比较高，更要让学生知道高中地理是一门跨学科的综合课程，从它独特的角度出发，在提高自身对未来生活的适应能力方面，具有别的学科所无法代替的功能。

（二）采用灵活多样的教学方式提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。提高学生学习地理的兴趣，让学生爱上地理应该做到以下几点：

1、利用图表教学模式来提高地理课堂教学效率。在教学过程中运用图表能活跃课堂，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。

2、采用互动探究式教学模式，该模式在设计时始终把“互动探究”贯穿在整个教学过程中，使学生主动参与知识的建构过程，以达到学习效率高的目的。

3、采用操作活动教学模式（适合地理实验、地理测量、地理计算、地理设计等地理教学内容）提高学生动手、动脑能力。该模式能充分体现学生是学习的主体，发挥学生的聪明才智，发展学生的个性和特长利于培养学生的实践能力与创新精神。

4、多媒体教学模式。利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象。

5、采用情境教学模式让学生感到在学习中占主体地位。地理情境教学就是一种以强调学习者与学习环境的互动交互为主要特征，使学生在积极自主的学习中达到地理认知和个性素质全面发展的教学思想。这必然要求教师改变陈旧的以灌输为主的教学方式，关注学生在地理学习中的探究过程与实践体验。

（三）提高教师职业技能，紧跟新课标步伐

从新课标的基本理念和高考考试大纲来看，要求高中地理教师不断学习，充实和更新自己的专业知识提高自己的教育教学水平。在技能提高方面应做到以下几点：

1、要提高思维能力。思维能力则包括思维的敏捷性、思维的严密性、思维的创造性。作为教师，在课堂教学中随时都可能遇到意外的情况，这是就要求教师有敏捷的反应，做出判断及时处理，以保证课堂教学的稳定连续。

2、提高运用多媒体教学能力。作为新时代的地理教师，必须及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，才能让它更好的为教育服务。

3、提高表达能力。表达能力包括语言表达能力和形体表达能力，对于地理教师来说，还应具备运用图像的表达能力。

4、提高教学设计能力。良好的教学设计能力可以提高学生对地理的学习兴趣和学生的逻辑思维能力。

5、提高课堂教学组织管理能力和自我反思能力。教师具有良好的课堂教学组织能力可以调动学生学习的积极性，可以激发学生的求知欲，鼓励学生的表现精神，发挥学生的特长。

希望通过大家的共同努力，让地理学科在高中教学中走的更好更远。

参考文献：

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