互联网+时代高职院校管理会计教学改革创新研究

摘 要 互联网大数据的出现、信息技术的发展为会计技术的演进升级提供了有力支撑，经济新常态的形成、供给侧结构性改革，要求高职院校管理会计教学改革要以企业需求为导向，以提高学生的实操能力为目标，从管理会计课程建设、教学模式、对教师的要求等方面，进行改革创新研究。

关键词 高职院校 人才培养 管理会计 改革创新

中图分类号：G712 文献标识码：A

0引言

我國正处在全面深化改革、经济转型、产业结构调整的重要时期，“互联网+”时代的到来，大数据作为新的生产要素，改变了企业内、外部之间的信息传递方式，企业的生存环境发生了巨大变化，企业原有的会计模式失去了应用基础，管理会计在企业的财务管理活动中正在起到越来越重要的作用。因此高职院校要进行财务会计向管理会计的转型，融合管理会计的基本理念、基本原理和各类技术方法，推动会计研究向管理方面发展，加强企业信息化管理，提高我国会计管理信息化的水平。

1管理会计课程改革的必要性

“互联网+”时代催化了全球经济一体化发展，世界已经变得更加交织融合。企业面临着越来越激烈的市场竞争。要维持生存和发展，企业必须在产品设计阶段就选择最适合企业组织战略与目标的计划，有效的控制成本，适应多变的顾客需求，缩短开发产品的设计。管理会计以强化企业内部经营管理、提高经济效益为目的，运用一系列专门的方式方法，收集汇总、分析和报告各种经济信息，借以进行预测和决策，制定计划，对经营业务进行控制，管控关键流程和考核指标。并对业绩进行评价，以保证企业改善经营管理，提高经济效益。随着国内外市场竞争的加剧，管理会计的需求将是巨大的。

财政部于2016年6月22日正式发布了《管理会计基本指引》，从而确立了管理会计在中国会计体系中的地位，强调了管理会计人才培养的重要性。但目前，高校扩招后由于会计类专业不需要大量的设备投资，专业设立相对容易，很多高校纷纷开设此类专业，出现了师资力量不足，教学资源紧张和发展趋同化等问题。因此，在供给侧改革背景下，企业管理会计人才需求与高校专业设置和培养目标的矛盾，高职学生实际上岗能力不足的矛盾等较为突出，要加强管理会计专业方向建设和管理会计人才培养，高职院校势必要从企业管理会计应用的目的出发，优化教学体系，整合教学内容，引进新的教学方式，强化学生的实践能力，构建合理的管理会计课程体系。

2管理会计教育现状

目前，管理会计教育现状仍然是讲授法一统天下，按照管理会计的五大职能，介绍在企业经营管理中如何进行事先预测未来经济活动的发展变化；对经营目标和各种备选方案进行比较选优；在预测、决策的基础上编制各项计划；将反映计划执行过程和决策实施过程的各种信息进行比较和分析，并对企业整个生产经营过程进行跟踪、监控；评价和考核企业履行经营责任的情况，促进企业经济效益的全面提高。这样泛泛地的过于理论化的讲授对于没有任何实践经验的高职学生来说，很容易导致学生不知老师所云，理论教学与实践教学相脱节，不利于学生管理会计思维能力的形成，不利于学生分析能力、综合能力、决策能力的提高。与其他会计课程相比，实践教学是管理会计教学最难解决的问题，很少有学校建设管理会计配套实训室，相关的实训软件也较少。毕业实习大都是学生自己联系实习单位，由于财务岗位较少及财务信息的机密性，学生实习大都进不了财务的核心科室，在实习过程中得不到实质性的锻炼，同时由于学生人数较多而指导教师人数较少又大都兼课，造成了指导教师缺位，学生实习往往流于形式。同时，由于管理会计和财务管理、成本会计作为会计专业的主干课程独立开设，但课程内容重复严重，直接影响了学生对学科知识的把握和处理；同时担负管理会计人才培养的师资力量还存在着不足的困境。因此，大力推进高职院校管理会计课程内容体系改革，调整专业设置，优化专业结构，进行学习模式探索，提高学生管理会计的实际操作能力，是推进管理会计课程改革必须解决的问题。

3高职院校《管理会计》课程教学改革的措施

3.1转变教育教学模式，调动学生学习的积极性

针对传统教育存在的最关键、最突出问题是用“我讲你听”的教学方式，让学生被动接受灌输，面对枯涩难懂的会计词汇，真的是台上言之谆谆，台下昏昏欲睡。学生主动获取知识的能力和创新能力不断被削减。因此要扩大学生的学习自主权，采用以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，通过设计和选用有启发性的案例让学生能够将抽象的概念还原为具体的实例，引导学生分析思考，引导学生主动、个性化的探究学习，从而让学生学习起来不再枯燥乏味，走出学习管理会计的困境，培养学生管理会计的思维能力和实际解决问题的能力，以使学生适应在互联网+时代背景下的社会需求，进而能够将管理会计知识应用到未来的工作实践中。

3.2全面提升教师素质，推动信息化教学改革

互联网和大数据出现，使“大规模+个性化”成为可能，教育资源由封闭变为开放、学习从被动变主动、教学从灌输到互动，对教师的素质必然有新的要求，教和学的方式必然发生变革。因此要定期对教师进行信息化教学培训，引导他们进行教学模式探索，把教师从知识灌输的角色中解放出来，利用信息化技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，开发基于“互联网+”的在线学习教育平台，将“互联网+”技术全面融入教学改革；融入教学内容的持续更新；融入教学模式的不断变化；融入教学资源的整合优化，推动信息化教学的广泛应用，促进“互联网+”时代高职院校管理会计教学改革创新。

3.3深入企业顶岗实习，提高教师管理会计综合业务能力

受扩招影响，会计专业学生人数相对较多，师资力量明显不足，教师到企业进行顶岗实习操心费力又影响讲课费收入，对职称晋升也没有实质性的帮助，导致很多教师不愿意下厂实习。学院要制定相应的政策，将到企业进行顶岗实习经历作为职称晋升的必备条件，鼓励教师带着问题深入企业进行顶岗实习，通过细致调研，与企业管理、生产、销售、财会人员进行深度访谈，真实了解企业的内在需求，尤其是和企业经营决策密切相关的管理、营销、仓储配送等方面的流程，及时掌握当前现代会计发展变化，以使自身具备一定的企业管理实战经验。以企业内在需求为导向，了解企业对学生素质和技能等方面的要求，将管理会计理论更好的结合实践，结合我国国情和现实生活设计水平较高的习题和具有启发性的案例，为专业建设、课程开发和教学工作的提高打下坚实的基础，提高管理会计实践经验和专业水平，担负起新时期管理会计人才培养的重任。

3.4建立管理会计人才校内实践培训基地

针对实践教学仍是管理会计教学最难解决的问题，要建立管理会计人才校内实践培训基地，解决学生人数较多，各岗位轮流实习不易解决的问题。河北建材职业技术学院以提高学生的实操能力为目标，建立了校内商贸实训基地——占地300多平米的實体经营超市。本着市场化运作、企业化管理的理念，独立核算，自负盈亏，面向全院师生开展商品零售业务。在教师的指导下，学生以组为单位进行实习，把企业的岗位管理制度引入到校内实训中来，每个学生都有明确的岗位职责，涉及财务各岗位的业务内容，采购、库管、出纳、收银、填制凭证、手工做明细账、往来明细账和会计电算化录入、总账、稽核等各负其责，以促销、商品价格、实际销售量和库存盘点作为经营管理的依据，不仅培训学生手工记账的能力，同时注重企业管理会计方面的业务实操，指导学生结合所学管理会计有关知识，关注销售量、单价、单位变动成本和固定成本的变化对利润的影响，关注现金流、内部收益率等盈利指标，注重商品进销存的管理，掌握存货控制的一般方法，理解成本流转和信息流转，以便在事前、事中、事后进行保本保利分析控制，进行销售预测、成本预测和利润预测等，通过销售日记账对超市的经营过程进行跟踪、监控，将实际数据与体现超市经营目标的预算、标准、定额等进行比较、分析和评价，研究收入、成本以及投资与利润之间的关系，及时发现问题，进而制定改进措施。从而实现最大限度地节约费用、降低成本，最大限度地增加收益、扩大盈利。通过实训变“教学理论化”为“教学应用化”，促进学生管理会计思维能力的形成，主动对接社会、企业等方面需求，提高了学生的管理会计实际操作能力。

3.5优化调整人才培养方案，建立管理会计模块式课程内容体系

管理会计是管理学和会计学相互融合而成的一门交叉性学科，其先修课程包括基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等，学生在初步掌握相关财务会计、成本会计知识的基础上，进行管理会计的学习。受限于我国经济发展模式以及管理水平等因素，管理会计一直没有得到社会广泛的重视，纵观目前高职院校的会计专业，都把成本会计、财务管理作为核心课程，管理会计课程在人才培养方案中没有得到应有的重视，课程课时较少，同时，由于管理会计和成本会计、财务管理作为会计专业的三门主干课程独立开设，但课程内容重复严重，如管理会计和成本会计在变动成本法、作业成本法、成本预测、成本决策、标准成本控制和成本责任会计等方面大量重复；而短期经营决策、存货控制以及长期决策、资本预算等内容上与财务管理存在严重的重叠现象。在教学过程中，还会出现由于任课教师间协调不到位导致内容重复讲解或都忽略不讲的情况，或者任课教师根据自己的擅长进行教学内容的取舍，这种现状不利于管理会计、成本会计及财务管理相关学科的建设及长远发展。 因此，有必要对管理会计的课程内容进行改革，可以结合成本会计与管理会计的学科演进，将管理会计、成本会计整合为一门课程，增加并合理分配授课时数，将管理会计纳入会计专业核心课程之中，建立管理会计模块式课程内容体系，突出课程的实践性、应用性特征，提高学生利用科学理论分析问题、解决现实问题的能力。

4结语

在供给侧结构性改革的时代背景下，企业随着转型升级的需要，对会计人才的需求数量尤其是基础会计工作的人才需求数量将大大减少，迫切要求高职院校管理会计教学改革主动对接社会、产业等方面需求，调整人才培养目标，开发会计教学资源及创新会计人才培养模式，全面提升教师素质，开发出理论知识与实践技能密切结合的管理会计模块式课程体系，培养学生综合应用能力和创新能力，对培养高素质、高技能管理会计人才有着极其重要的作用。

参考文献

[1] 财政部.关于印发《管理会计基本指引的通知》财会[2016]10号[Z].2016.

[2] 杨晶尧.浅析高职院校管理会计教学改革[J].辽宁师专学报，2015（17）.

[3] 肖俊. 区域性经济发展与管理会计课程体系建设[J].湖北第二师范学院学报，2017（04）.

[4] 刘洋希，马云攀.浅析供给侧结构性改革背景下大学生就业困境及解决措施[J].人才资源开发，2017（20）.

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