基于校园网的英语个性化教学平台设计

摘 要：数字化、网络化和信息化在社会上的影响越来越大，如何利用网络更好的学习已经成为各个高校所面临的一个急待攻坚的问题。毫无疑问，21世纪是网络科技的时代，网络在高校得到了更为广泛的应用，各个高校也开始出现校园网，但是在利用网络进行教学方面的发展仍然比较缓慢。网络技术的不断完善为高校教育提供了一套全新的思路，成为了教学的全新手段和方法，作为课堂教学延伸的环境和手段，为课程教学提供全过程、全方位的支持。

关键词：校园网；个性化；英语教学

中图分类号：TP311.52

1 高校英语及英语教学平台现状

1.1 高校学生英语学习的特点

随着我国素质教育的呼声日渐升高，多媒体教学方式已经不能满足广大教师以及学生的需求，因此，在线教学已经成为一种需要。校园网作为当今高校必备的一种为学校教学、科研和管理等教育提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络，其近几年的发展可谓是飞速。目前，很多高校的校园网络无论是从规模、资源共享、人才支撑等方面都取得了很大的提升，这就为网络教学平台提供了非常有利的保障。

英语，作为目前应用最为广泛的国际性语言，其作用不言而喻。作为高校学生也能深深的意识到这一点，但是，高校学生无论是在英语学习的动机还是观念上都存在着一些问题。而这些问也困扰着大部分当代的大学生。因此，整合自主学习能力与改善学习策略是提高学生英语学习能力的有效途径。

目前，高校学生的英语学习应该属于成人学习阶段，与高中英语学习有着本质上的区别。在此阶段，学生所处的英语学习环境、所持的英语学习动机和观念都面临着新的变化和挑战，建立英语自主学习能力和有效的学习策略更为迫切。而目前，高校英语学习大部分仍属于课堂讲授的形式，这种形式对于学生的对英语更高层次的认识颇为不利，因此，迫切需要一种较为新颖，更能吸引学生学习英语的教学模式。

1.2 英语教学平台的发展现状

在英语教学中加入网络这个新鲜元素，能够提供为教师和学生更大的英语信息量，为学生创造更好的资创造更好的自主学习平台，网络学习平台也是现代教育发展的一大热点。从20世纪90年代初期开始出现支持网上教学的软件平台，随着通讯技术和网络技术的发展，高校现有的网络教学平台大多能支持各种实时、非实时的视频、email、bbs等网络教学方式，确实的实现了原本分离的教与学的再度整合。

利用网络平台进行英语教学的方式与传统讲台讲授英语的方式相比，其优势是毋庸置疑的，但是英语网络教学的方式在我国发展的时间并不是很长，因此也存在着一些问题。

1.2.1 英语教学平台的模式化

就目前来讲，大部分高校的英语教学平台都是事先将相关的英语资料输入学习平台当中，无法根据学生的不同情况来调整内容，当大部分学生因为平台当中所涉及的内容过难或者是过于繁琐而系统不能够随时调整，会使学生学习英语的兴趣受到打击，久而久之逐渐丧失学习英语的信心。另外，学生长时间接受传统理论教育模式，习惯了授课教师为主导的授课模式，当参与到新的英语教学平台的自主学习模式下可能会感觉无所侍从，而目前大部分教学平台在设计上缺乏师生、生生之间的交流和互动，导致无法在第一时间将学生的注意力转移到教学平台上来，这样会导致学生逐渐对教学平台失去兴趣，无法起到利用网络促进学生学习的效果。

1.2.2 网络理论教育的滞后

我国的互联网技术在近几年得到了飞速发展，而高校在互联网技术与互联网德育教育方面的分配有失均衡，有些高校甚至在网络德育教育方面处于空白的状态。不少学生会出于好奇心，利用互联网匿名性的特点在平台上发表各种不负责任的言论，甚至相互攻击和谩骂，从而影响正常的课堂教学。学生本身就缺乏相应的自制力和辨识力，从而无法有效的利用网络资源来获取相应的学习资源，自然也就无法实现提升英语能力的目标了。

1.2.3 信息获取会出现偏差

在传统的教学环境下，学生们可以通过教师的肢体和语言信息来理解相应的教学内容，教师也可以根据学生的反应来及时的调整授课内容，但是目前大部分英语教学平台由于缺乏师生互动的设计，导致学生不能够在第一时间理解知识点的具体应用和相关注意是想，教师也不能立即针对学生的相关问题进行及时的反馈，甚至对一些学生在学习过程中出现的问题毫不知情，这样的信息获取偏差也可能会导致学生在诉求未得到满足时而对其学习内容产生厌烦的心理，从而失去学习热情。

1.3 校园网英语个性化学习平台的设计理念

出于对以上问题的考虑，笔者认为设计一个能够吸引学生的个性化英语教学平台是十分必要的。英语学习是为了提升学习者的语言使用能力，而英语教学平台设计的关键在于充分体现语言的交互性和应用性，通过音频、视频等多媒体形式给学习者感官上的刺激，再通过相关的试题练习对学习者进行行为上的塑造，从而不断提升学习者的听、说、读、写、译等能力。综合对相关文献的参考以及笔者自身的教学经验，本文结合网络教学的最新特点，从基于校园网络的英语个性化学习平台的设计进行论述。

2 个性化英语教学平台的功能设计

2.1 个性化英语教学平台运行环境及基本框架

2.1.1 平台运行环境

（1）操作系统：windows XP/2000 Server。

（2）数据库：SQL Server 2000。

（3）开发工具：Edit plus。

（4）开发语言：VBSCRIPT。

（5）浏览器：IE 6.0；Web服务器：IIS 6.0。

（6）采用C/S模式，服务器端：Win2003+IIS+SQL Server，客户端：IE6.0及以上版本的浏览器。

2.1.2 平台的基本框架

为了能够更好的将相关知识点进行分段练习，学习平台将听说读写等内容进行了有效的划分，每个版块所具备的功能不同。

（1）“基础练习”由词汇练习、语法练习、改错练习、翻译练习、写作训练等五个子模块构成。

（2）“拓展阅读”由主题阅读、课外阅读二个模块构成。学生在阅读文章之后可以发表评语及通过平台提供的“读文笔记”功能写下自己感受等。

（3）“有声读物”由经典演讲、今日金曲等组成。该模块让学生从不同角度欣赏英文的魅力。

（4）“指点迷津”栏目主要为学生提供以下方面的内容：1）它山之石。提供学习英语的方法。学习者可以借鉴他人的经验和方法，改进自己学习英语的方法，从而不断地提高英语水平；2）语法讲解，主要列举出学生在学习过程中经常出错的语法结构；3）错题分析，分析历年四、六级考试题中错误率较高的试题。

（5）“今日影视”提供英文原声影视供学生观看，通过影视展示不同民族的文化、风俗习惯和风土人情，有助于培养学生的跨文化交际能力。

（6）“美文欣赏”对学生能产生潜移默化的熏陶作用，通过美文欣赏以实现润“作”细无声的效果。

（7）“英语知识”提供关于英语国家的风俗习惯、国家地理、宗教信仰、政治体制等方面的文章。从而激发学生学习英语的兴趣，使学生在提高阅读能力的同时，又能拓展自己的知识面。

（8）“名人名言”为学生呈现语言典雅、寓意深刻，浓缩人类智慧精华的语句。

（9）“开心一刻”提供笑话、幽默。使学生在紧张的学习之余得到放松。

（10）“今日测试”每周为学生提供一套试卷，系统要求学生在一定的时间内完成今日测试，时间到系统会自动提交试卷，并关闭考卷。

（11）“互动论谈”旨在让学生进行自主交流。为彼此提供有效的丰富的网上学习资源，满足不同学生的不同需求，满足学生对个性化学习的需求。

参考文献：

[1]马朝鹏.利用电子学档培养大学生自主学习能力的研究[D].东北师范大学，2006.

[2]宋春梅.自主学习循环教学模式课堂研究[D].江西师范大学，2007.

[3]李红美.远程教育环境下培养学生自主学习能力的研究[D].南京师范大学，2004.

[4]李春葆.SQL Server2000应用系统开发教程[M].北京：清华大学出版社，2008.

[5]李艳君.浅谈学生的自主学习能力[N].衡水日报，2010.

作者简介：王民（1982-），男，河南人，就职于西安欧亚学院，教师，讲师，本科，研究方向：电子商务。

作者单位：西安石油大学计算机学院，西安 710065

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