科幻画教学的“三趣曲”

纵观这几年的市级科幻画比赛，小学段参加科幻画比赛的孩子，多是有一些绘画功底的高段学生，而低段儿童参与比赛的少之又少。其实，低段儿童更富有想象力、创造力，他们的思维不受束缚，但因为对“科幻画”的陌生，又缺乏绘画的技能技巧，造成画面内容空泛、色彩单一、脏、乱、杂等问题，作品很难在比赛中脱颖而出。其原因如下：

1.动漫与科幻相混淆

低段的孩子浪漫天真，以为科幻就是生活中不存在的形象。第一次画科幻画，一年级的周苗自豪地拿上来一副画，热情地讲解：“老师，您看！这个是能发电的怪兽！”其他的孩子也热闹起来，纷纷举着手中的画介绍起来，我一看，有的画叮当猫，有的画米奇妙妙屋，还有的画怪兽电力公司……整一个动画片大集合！我大为沮丧，只好再次解释“什么叫做科幻画”……

2.想象与科幻混为一谈

科幻画和想象画都是以表现大胆独特的想象为主，但是科幻画不同于想象画，它更重视科学性，以表现科技对生活的改变为中心，它的幻想应以符合科学原理为基础。而想象画重在表现心灵和头脑中的幻想，内容可以是唯心的。例如：同样是表现对于飞翔的向往，想象画可以画《我飞上了天》《飞行的梦》，它是自由自在可以不借助任何工具的，而科幻画则要利用适当的工具设施来飞行：如《飞行去上学》，体现科学技术带来的成果。

3.犯了科幻的“常见病”

南京市江宁科学园小学的汤小玉老师在他的一篇论文中把科幻的常见病系统地归结为地球情结症、太阳系列症、太空症、卡通克隆症、机器人迷恋症等，一说到科幻，小朋友们就想到了画机器人、画太空………

虽然在低段普及科幻画碰到了各种困难，但是在教学实践中，我仍坚持从低段入手，犹如珍爱璀璨的宝石一般呵护低段儿童的思维想象，围绕培养学生的创新能力这一主线，发挥孩子们的个性，用孩子独特的眼睛洞悉未来世界，勇于创新，尝试运用各种媒介、多种方法，“窃”百家思维，“画”科学幻想，“玩”科幻游戏中，奏响科幻画的“三趣曲”，让孩子们绽放思维之花。

一、“窃”百家思维

1.从科学杂志上“窃”

要绽放科学之花，必须为花儿提供丰沃的土壤。首先我要求低段的孩子们要学科学、爱科学，积累一定的科学知识。我们学校图书室首先征订了一系列的儿童科普书籍，如《神奇的地球》、《蓝猫一百问》……每周定期带学生到学校图书馆翻看、借阅科普书籍，并鼓励学生也征订科普杂志。在老师的鼓励下，学生纷纷订阅了《少年科学画报》等杂志，班级订阅率达到55%。再如中央科教频道的“我爱发明”栏目等科普节目也推荐学生观看。这样，学生通过杂志、书籍、电视，了解到了科技的前沿动态。为他们开拓了宽阔的视野。

经过半个学期的引导，一年级的瑜奚在课间与我闲聊，她表示要做一辆“能在水里滚动又可以上岸骑行的自行车”，从家中横渡河流来上学。我以为她只是随口一说，她竟更深入地说下去：“老师，我这辆车与自行车的轮子不同，车轮轴由两个滑轮套在一起，我能躺着骑车，不会摔倒，两头是两个大大的充气垫……”她娓娓道来，我惊喜地看到一辆“水陆两用自行车”生动地浮现在我眼前。后来我得知她的这一创意是在《少年科普画报》中看到的“躺着骑的车”基础上进行再设计的。这些科学知识，为孩子们铺了一条路，引领孩子们“窃”到了面向未来、面向世界、面向现代化的创想金钥匙。

2.从思维游戏中“窃”

美国心理学家吉尔福德以及后来的许多心理学家如托兰斯、盖泽尔斯等都认为：发散思维几乎可与创造性思维并称，其所表现的潜能就是创造力。我们所看到的那些有成就、有造诣的人的发散思维都是非常出色的。所以在教学过程中，我主要尝试用各种思维游戏去培养学生的发散思维：

A、设立一些简单的问题，要求学生围绕这个问题去大胆地去想象，比如：身边“方形结构的东西”有？ “桌子、椅子、书本、砧板……”；又如 “火可以做什么？”， “火可以煮饭、照明、取暖等”， “火可以产生推力、可以做成孔明灯、火箭等”用途；如此类简易的、趣味性强的思维练习有利于增强学生的发散思维能力，让他知道思考任何一个问题其实有很多方面可以入手。

B、在科幻画创作的过程中，把大的主题目标分解各个小的目标，让学生围绕小目标进行探索思考，当他们能够完成这些小目标时，其实也就是整理到了他们所需要的主题作品的素材，如：设计一个环保水培蔬菜车，目标一、收集水培需要的条件或图片；目标二、观察现实生活中类似水培汽车的外观特点或查找汽车图片；目标三、收集菜场买菜的人物动态图片；目标四、将查找到的资料整合自己的思维，创作出一幅“环保水培车”的科幻画。

3.从麻烦事情中“窃”

生活中的发明，很多都是从摆脱麻烦事中产生的。例如：看林人为了减少自己行走山路的疲惫，发明了第一辆自行车；为了看电视时不用起身换台，发明了遥控器；为了摆脱夏日的炎热、冬日的寒冷，发明了空调……为了解决麻烦，人类的创造力就如奔流前进的河流，一旦遇到礁石，则掀起千层浪！

教学中，我引导学生走进生活，关心现实，多动脑筋，所以在平时，我常关注学生们谈论的麻烦事，将他们的烦恼事作为科幻画创作的灵感。“孩子的想象经常是在他生活经验的基础上。”例如：一学生在课间跑动时与另一同学相撞，导致嘴唇破裂缝针。我在课上向同学们讲述了这一事件，请他们发挥想象力，创造一个让人神往的安全的课间空间。问题一抛出，一石激起千层浪。有的同学说，想要开辟四维空间，将天花板也利用出来，让想跑的人都去天花板；有的同学说，他想在两栋教学楼之间搭建梦幻小窝，像吊桥一样悬浮在楼与楼之间；还有的同学说，她希望能有升降的课桌椅，上课时课桌椅升上来，课间，它降落和地面一样平，大型的游乐设施平地而起，让他们玩个痛快……孩子们的幻想，似一汪清泉，喷涌不止！他们幻想中的课间，令人神往，或许不久的将来，我们的后代确实能有这些完美的课间十分钟！

二、“画”科学幻想

学生有了科学的幻想，我们得鼓励他们将自己的想法用画笔画出来。科幻画要求画面既能表达清楚自己的幻想，还要有一定的艺术表现力，得是一张“漂亮”的画。低段儿童没有高段学生所具备的扎实美术功底，所以，我选择用多样的、便于低段儿童运用的特殊绘画形式，创作富有低段儿童特色的科幻画。

1、用线描的绘画形式“画”

在辅导低段儿童绘画初期，我常有这样的烦恼：本来铅笔稿画得很精细的一副作品，经过儿童涂色后，画面一团糟糕，原本画出来的细节被涂成一坨浆糊。由此，我想到了线描画。线描画是低段儿童在幼儿园接触过的画法，通过点、线、面的巧妙运用，画面往往出现别样的韵律感，它可以在有色卡纸、牛皮纸、素描纸等各种纸上直接用记号笔、闪光笔或彩色笔绘画，免去了学生涂色的烦恼，是他们乐于运用并熟练掌握的一种绘画技巧。2010年，三年级的***运用银色闪光笔在黑卡纸上创作了一张“海底石油站”，画面精细勾画出了石油站的细节，银色的笔触在黑色背景中烘托出神秘的氛围。这张作品在江山市科技创新大赛中与高段儿童作品的激烈角逐后，获得二等奖的好成绩。

2、用鞋油刷出科幻画

我尽量多的尝试各种方法，运用多样媒材，让孩子们画得开心，画出新意。

在探索中，我发现，用鞋油也可以创作出一幅独具特色的科幻画。制作步骤为（1）、用有厚度的纸张制版，与撕纸拼贴的方法类似；（2）、用黑色鞋油将底版刷黑；（3）、最后部分地方刷上棕色或者金色的颜色。运用这种方法能制作出类似铜板画的效果，更好地烘托出科幻的氛围，制作效果让孩子们很是惊奇。

三、“玩”科幻游戏

游戏是低段儿童教学中的一剂良方。我尝试用各种各样的游戏，引领低段儿童“玩”科幻，让他们在愉快的活动中“感受”科幻，“爱”上科幻，最终引导他们能用富有观察力、创造力的视野审视社会现象，通过科幻形成创造美好生活的行动力。

A.机器人球赛：球赛孩子们常常玩，但是你尝试过像机器人那样踢球吗？请孩子们用废旧箱子将自己武装成机器人，将机器人的外观分不同队伍装饰，经过一段时间的精心准备，让我们一起来到足球场或者篮球场上来一次对决吧！场上的孩子虽然动作笨拙，但各个生龙活虎；观看的孩子们看着他们犹如机器人般的奔跑追逐，不时爆发出一阵阵的欢笑。一场特殊的比赛，瞬间点燃他们的激情和热情，酣畅淋漓地感受科幻的快乐！

B.小制作大场景：想要请孩子们画关于沙漠绿化的科幻画，可是对于身处绿色江南的孩子们来说，难以体会大漠黄沙漫天的死寂，我觉得电脑图片、视频等媒体材料都不足以震撼孩子们的心灵，于是，我决定亲手制作一个“沙漠体验器”。制作很简单，我选择了一个长宽约2米的纸板，在中间挖开一个容头进出的小洞，再将纸板上铺满厚厚的黄沙，在角落一处，插上一枝绿色的小草。制作完后，我让孩子们把头伸进中间的小洞，孩子们放眼望去，漫漫的黄沙一片肃杀，无限萧条。这时，纸板角落飘落眼睛的那抹绿，让他们体会到了从来没有过的震撼！沙漠是多么需要这样富有生命的绿色！此时，他们才强烈地感受到为沙漠播种绿色的迫切需要。一个小制作，将一个无边沙漠的场景搬进了教室，这个场景对学生心灵的拨动是何其巧妙！在日常的教学中，我们应该更多地运用这种场景制作，让孩子们得到心灵的感动。

巧妙运用科幻画指导的“三趣曲”，教学中有效指导学生科幻画的创作，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。让一个个新奇的想法变成一幅幅科幻画，用孩子们的手画出来的将会是一幅幅另人回味的美丽画卷。

（江山市城东实验学校 浙江衢州）

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