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2024-03

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教育教学反思案例(3篇)

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下面是小编为大家整理的教育教学反思案例(3篇),供大家参考。

教育教学反思案例(3篇)

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

教育教学反思案例篇一

我班有个学生小雨。他刚刚进入初一时,可以说是“未见其人先闻其名”。每天不是任课老师就是学生向班主任告状,上课缺乏组织纪律性,随心所欲。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里想,让他认识错误的机会来了。我和气的问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整!”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他,使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,

目的是发挥同桌的力量。

案例分析:

一、以人为本,付出师爱

作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小雨这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情,晓之于理”,促使他主动认识并改正错误。

二、以生之助,友情感化

同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让他从与其他同学交朋友做起,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教,循循善诱

小雨的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认

识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒介,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的信心;充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己批改他的作业时,让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,争取成为品学兼优的学生。

教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力,但是只要坚持以人为本的教育理念,我想终会有所收获。

教育教学反思案例篇二

破茧成蝶的蜕变

我担任08计算机(5)班班主任期间,班里有个学生叫梁某,梁某是我班最为“出名”的学生,他的“出名”不是表现在好的方面。梁某无心向学,学习态度不端正,纪律自由散漫,无视校规、班规;他自尊心较强,遇事冲动,不顾后果,据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师,不易接受别人意见与批评。

有一天早读期间,我点名时发现梁某不在课室。我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读,但刚早读完时,宿舍管理处就打响了我的手机。我一看到宿舍管理处的电话号码,心里就暗想有事发生了。果然,宿舍管理处的宿管告诉我,我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒,叫我亲自上去领人。听到这个消息,我当时非常气愤,赶紧跑到宿舍管理处。去到宿舍管理处,看到梁某一副无所谓的样子站在那里,当时我真想狠狠地臭骂他一顿,可以我想到如果当着宿管面前骂他,效果可能适当其反,就深深呼吸一下,平复自己的心情,问他:“你吃早餐了吗?”他有点惊讶,低声地说:“吃了”。“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧,这样也好早点回去上课。”随后,我就问宿舍管理员究竟发生了什么事,原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩,打开灭火筒喷向其他同学。

回到办公室后,我叫梁某坐下来,把今天早上发生的事情经过写下来。不到五分钟,他说写完了,我一看,只有寥寥几行字,说自己早上下宿舍楼的时候,见到有同学玩灭火筒,他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了,一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。而且也没有提到有那几个同学一齐破坏,他还想帮其他同学隐瞒这个事实。看来他还没有真正意识到自己的错误,必须采取什么措施让他受到教育,我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚,然后我去上课。

经过我的观察发现,梁某是自尊心好强的人,为人也讲义气。下课后,我就将他带到办公室外面的凉亭里,我让他感觉被人尊重与理解。我对他说做男孩子,要有所担当,敢做敢认,现在你这样百般抵赖也于是无补,因为学校的宿舍楼梯装了摄像头,想抵赖也抵赖不了。第二破坏消防设施是非常严重的违纪,如果万一发生火灾就是因为你这样的行为,而导致其他人的财产和人身的损失,你会不会内疚一辈子。最后我对他说,老师知道你不是故意的,只是一时贪玩而去拿灭火筒喷同学。如果你能详细写下发生的过程,并意识到自己的错误,老师暂时不会通知你的家长。梁同学听到老师暂时不通知家长,好像深深轻了一口气。经过我耐心的劝导,他也意识到自己的错误,他最终写下发生的详细过程,并写下检讨书。

经过这件事,他彻底认同了我这个班主任,认为我同他初中以前的班主任不同,不是一味的责怪与责骂,一发生什么事就第一时间通知家长,这样的做法令他非常反感,所以他才处处与初中的班主任对着干。在接下来我的几个学期,我与他成为亦师亦友,我与他的家长共同配合,紧密联系。我知道他喜欢体育活动,就安排他做体育委员,他喜欢打篮球就鼓励他加入学校的篮球队。在校运会他带领同学们获得了团体第三名;在班际篮球赛上他带领班篮球队打出了第四名的好成绩。在高三的最后一学期,他光荣地去参军了,成为一名人民海军战士。

反思:

1、破坏消防设施是非常严重的违纪行为。我严格要求他认识自己的错误并改正。有个别老师的单一粗暴的教育方式令梁某对老师产生了抵触情绪。看来一味的责骂是解决不了问题。

2、知道他破坏宿舍的消防设施,我没有立即大声责骂他,而是冷处理,同他讲暂时保守这个秘密,不告诉家长,从而取得他的信任。

3、抓住他喜欢体育,喜欢打篮球的特点,让他承担班级的管理,融入班集体当中,让他认识到自己的长处和优点,培养自信心,给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信,改善在人际关系和班级中的地位。

总结

每一个学生不是从一出生就被认定是有问题学生,学生来到学校受教育是非常有可塑性的。我们要根据学生的年龄、性格、喜好等来灵活处理教育学生。在担任班主任期间我觉得不能高高地凌驾于学生之上,要放下“架子”,摆正师生的位置,认清对学生平等相待的重要性。我们要关爱学生,爱护学生,就算学生一时未能理解老师的苦心,但我深信有爱心始终能打动学生,令他们迷途知返。回想起这件事,我深感欣慰,通过自己的教育能够换来一位学生在人生关口的一次转变。问题学生的转化也是一项持久工程,通过我们细心、耐心的教育,令一个个迷途的学生破茧成蝶,成为对社会,对国家有用的栋梁。

教育教学反思案例篇三

我是一位小学语文教师,从教有十年多了。我在班主任的工作当中,时常会发现一些同学存在一些不良的心理,下面就以我经历的一个案例谈谈对学生进行心理健康教育重要性。

一、写出案例。

杨卓妍同学学习不太好,在上课时总是坐在座位上没精打采地听课,不敢回答老师提出的问题,作业不会做又不敢问别人。下课的时候,不敢与别人一起玩,经常一个人独来独往,还被一些同学嘲笑,有时甚至被个别同学欺负。有一次,一位学习好的学生莫俊辉不小心把她的作业本碰着了掉在地上,她不敢出声指责反而被莫俊辉同学拳打脚踢,其他的同学不但不劝架,反而在那里观看、发笑。上课了,这位女生也不敢向老师报告,只是伏在桌子上痛哭。

二、案例分析。

这个案例反映出本班学生杨卓妍孤独、怕羞,莫俊辉自私、冷漠、叛逆,缺乏一种团结合作、互相尊重、积极向上的不良心理等等。如果让这些不良行为和心理继续发展下去,不但影响教学的顺利进行,而且会影响他们的健康成长。为此,我采取了有力的措施,加强对学生进行心理健康教育。

三、心理指导。

(一)建立良好的师生关系,是提高学生心理素质的基础。

根据上面这个案例,要改变学生的不良心理素质,教师必须对学生进行行之有效的教育。首先教师必须由过去那种居高临下、以长者自居的思想转变为与学生相处融洽的新型平等师生关系,以心理素质和健全自身人格对学生进行心理健康教育。正如教育家乌申斯基所说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”教师具有良好的心理素质和完善的人格对学生具有吸引作用,可以使学生愿意接近教师,可以使学生乐意和老师接近,愿意和老师交流思想,为学生搭建一座互相信任、互相尊重的桥梁。学生自然而然把教师当作值得信赖的朋友,他们就会开怀畅谈,与教师推心置腹地谈自己的心事。在了解杨卓妍的情况后,我有意接近他,与她交朋友,在生活上帮助她,在学习上经常教她完成作业,每次都鼓励她“你能行的”。在单元测验中有意提高她的分数,她尝到了成功的希望,认为老师是个可靠的朋友,消除了心中的顾虑。

(二)在游戏活动中,加强对学生进行心理健康教育。

上面这个案例中,学生存在不良的心理因素,主要是教师在教学中忽略对学生心理健康素质教育。游戏活动是以“游戏”为中介,使学生的内心世界通过各种游戏折射出来,进而对学生进行心理辅导教育。游戏也可以增强他们的合群性,改善人际交往状况,培养他们竞争与合作意识的一种有效途径。为了改变班上同学的不良心理,我将心理教育寓于游戏活动中,对学生进行心理健康教育。

例如:我利用班上的活动课举行了一次拔河比赛。我有意挑选一些像杨卓妍、莫俊辉这样性格孤僻、不合群、自私的同学组合成第一组,另一组是由班长自己挑选合得来的同学作为第二组,队员相等,能力相当。结果在第一次比赛中,第二组的同学不用吹灰之力就轻易取得胜利。这时我抓住机会,暂停比赛,让各小组检查胜利和失败的原因,调整战术,再比赛。第二小组组长说:“我们小组的组员个个身强力壮,精神饱满,在我带领下,大家团结一致,共同用力,最后取得胜利。”而第一小组组长在检查失败的原因时说:“按人的能力,我们小组应该赢,但在比赛中,有些同学平时都不接触、不来往,一时组合起来,大家很陌生,不一致出力,缺乏一种凝聚力,缺少合作精神。”于是,我针对这种情况,及时对他们进行心理教育,使大家认识到:顽强的意志、共同合作、团结一致是战胜困难的主要条件。我又组织第二轮比赛,由于第一组的同学调整心理,同心协力,所以这次比赛取得了胜利,他们高兴地笑了。第三轮比赛又紧张有序地进行,几分钟过去了,大家都不分上下,红绳在中间移动,但时间到了,裁判员只好宣布“这次拔河比赛一比一打和”。这时,第二组的同学也向第一组的同学祝贺,两组的同学互相拥抱,互相勉励,一片热闹的场面。

同学们带着激情回到教室,我抓住这个机会进行小结,对学生进行心理健康教育,使同学们认识到:要使一个班集体充满生机、取得胜利,首先取决于每一个成员,只要每一个成员都有一种团结合作的精神和健康心理,任何困难都可以战胜。而杨卓妍同学也在这次活动

中放开心怀,大胆展现自己的风采,与同学友好相处,融入到大家庭中。其他同学也不再排斥她,开始慢慢接受她。

四、辅导效果与反思。

通过以上活动,杨卓妍的性格有了很大的改变,变得开朗了许多。找她来谈话,已经有问必答。她也有了自己的好朋友,并经常与他们一起活动,学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是,同学们还能常常看见她那灿烂的微笑。

以上是我在教学工作中经历的一个个案,通过这个案例的分析,我觉得心理健康教育对学生是非常必要的。因此,加强学生的心理健康教育,有效地解决心理问题,使其健康成长,已经成为培养全面发展人才的必然要求,也是现代教育发展的必然趋势。

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