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2024-03

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读《教师十大素养》有感

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 读《教师十大素养》有感

 读《教师 10 大素养》有感 ?

 读《教师 10 大素养》有感 1 ?

 在接触“人文素养”这个词的时候,概念是模糊的,也从未斟酌过与我有多大的关系。开学初的第 1 次教师会议上,学校发了本《教师 10 大素养》。翻开第 1 页,“人之为人,如果没有人文的素养,则与动物无异”几个字着实让人惊了 1 把。大学毕业,老老实实工作,作甚素养还真不是很清楚,更不用说反观自己,以此律己了。

 这 1 个星期,闲暇之余偶尔翻翻,1 来是为写此文章拿学分,2来这本书的确让我有所悟。我们 1 直提倡人文教育,而首先要做到的是教师人文素养的提升,包括人文的知识、人文的精神、人文的行动,而这 3 者是不可分割的。而我也 1 直教育学生,要学会做人,学会求知。

 时光荏苒,流逝的岁月中,记得很深的两个字,那是我我初 3的班主任潘老师在给我们上的第 1 堂课时,写在黑板上“公平”2 字。学高为师,身正为范,潘老师 1 直这么做着。而我在工作以后,也坚持着。而这就是教师在教育教学进程中的人文关怀,它是教师人文行动的具体表现。

 昨天的班会课,我要解决的是 1 个学生与网络游戏的问题,那末以何种情势,让学生更能接受呢?开学以来,在 1 次课下我发现 1群同学围在 1 起看 cf 的游戏介绍书。没给学生太多反应的时间,我把书拿了就进了办公室。没有个别叫学生来,处在学生的立场,谁都不喜欢“告秘者”。中午的时候召开了班干部会议,我把自己对班级里就游戏的问题谈了自己的看法和猜想,让班干部也参与进来。书是缴上来了,情况也了解了,而我却很矛盾。头脑里闪过很多的动机:

 杀一警百,与家长联系断了学生的后路„„ ?

 之前从不曾想过,处理学生的问题,和自己的素养有甚么关系。其实我们对学生利益是不是充分关心,是不是尊重他们、理解他们,是不是对学生宽容,这都是教师的学生观的体现,也是教师人文素养的集中体现。我们说问题从哪里来就在哪里解决,所以我谈话的地点放在的教室,时间定在了班会课。

 不打无准备之仗,知己知彼,为了能更好的了解学生的心理,走近他们,我花了半天时间去了解这款游戏,和它各式武器,玩法。班会课,学生没 1 点准备,我请了陈斐峰上讲台去谈谈自己对这款游戏的看法。学生很讶异,乃至当他上去的时候有人在下面小声朝他喊:“你真去说啊,老师肯定是在对你开玩笑的!”学生公然在全班眼前谈游戏,他们很是惊讶,听到陈斐峰的介绍,他们更是惊讶,1 个成绩很差的同学,此时却姿态从容、侃侃而谈,更让他们大跌眼镜的是,坐在下面的班主任我,时不时的帮他补充。以后让很多同学谈了看法,有些还自己主动承认自己也在玩,谈了当时自己的心理。在做小结的时候,我对游戏的好和坏已无需做过量的评判,只是告知学生有兴趣做 1 件事情肯定能做好,陈斐峰同学如果能研究到学业中去,将来在营销行业中肯定会做出非凡的成绩。

 站在不同的立场,和学生之间肯定存在着思想、感情、管理、教学上的矛盾,很多时候,处理不好会成为冲突,构成隔阂。站在学生的立场,从心理入手,不伤其自尊,让学生在获得认可的同时意想到自己的能力,认识到毛病。用包容的心,让学生感遭到老师的意图,这也是 1 种人文关怀。除此以外教师在加强专业知识学习的同时,还要学习更多,包括心理的、哲学的、历史的、人文的和各种网络知识。理解、尊重、关爱学生,以宽容之心善待学生,师生 1 起体验、1 起

 感受

 教育教学工作千头万绪,泡杯香茗,静心而观,很多时候带 1颗茫然的心进来,走出去的是 1 个坦荡的人。读书即为拜心,读书而无所求,读的实际上是 1 种心情,读的是自己的灵魂,读的是对生命的尊重。

 读《教师 10 大素养》有感 2 ?

 教师是人类灵魂的工程师,那末,做有灵魂的教师,就是对教师的必定要求。有灵魂的教师,就是有思想、有寻求的教师,就是有道德并能够坚守教育的道德要求、在功利腐蚀的大潮中保持 1 份从容的教师,就是能赋予学生以“价值生命”的教师。

 学科思想是学科教学的灵魂。学科思想是构成学生情感态度价值观的重要因素,是赋予学生“价值生命”的营养要素。道德课堂的’教学,是有灵魂的教学,是基于课程标准、基于学科思想方法的教学,教师要在学科思想、学科方法的指点下,把长时间颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来,以学科的基本观念、方法为核心,把教学从浅表的知识教学和技能训练的层面上来,更有效地增进学生学科能力、学科素养的提升和人格的健全与发展。

 教师的发展意愿是其自主发展的原动力,有灵魂的教师总是专注于本身学养的丰富,不断培养自己的专业情义,提高自己的专业能力,修养自己的专业精神,为自己设定发展目标,坚持每天进步 1 点点,在工作中学习,在学习中工作。我要把教育当作 1 种生活,1 种坚持不懈的生活,有自己的人生描绘教育理想。

 教师要永久守护在教育饿核心肠带,谨慎庇护教育的本真,不断寻求教育的真理,监守教育阵地,努力为教育发展贡献自己的 1 份气力。做人有人德,为师有师德。做 1 个有思想、有寻求、有道德的

 教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这是为师之德,更是为师之道!

 

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