新课改下高中物理实验教学提高

　新课改下的高中物理实验教学提高 ［摘要］新课程改革对高中物理实验教学具有很大的影响，其不仅仅表现在教学方面，教学理念以及教学手段等等都有了很大的变化。因此，为了使高中物理实验教学更加有效就必须以新课程改革的背景为基础，对其进行创新。

　［关键词］新课改；高中物理；实验教学；有效性 高中物理实验教学的最主要目标就是让学生了解、掌握、理解知识，所以实验教学一定不能够脱离教材内容并且要满足教学大纲的要求。新一轮课程改革的不断深入引起了教学改革的风潮，那么，在新课改的背景下教师应如何提高高中物理实验教学的有效性呢？ 一、运用现代化教学工具辅助教学 随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经逐渐运用在教学中。在高中实验教学中运用多媒体技术有利于学生对物理实验现象、物理实验过程、物理实验状态进行直观观察，更好地进行高中物理实验学习。多媒体技术能够将高中物理实验教学中的实验过程循环播放，还能分段讲解，如果学生没有看清楚哪一环节的变化以及哪一环节的操作，运用多媒体能够将实验动态过程情景再现，并且还能够将无法在课堂教学中进行的实验运用多媒体来演示，非常有效地提高高中物理实验教学有效性。在物理实验教学中有很多知识都是非常抽象的，这些抽象的知识和物理现象仅凭教师口头讲解学生是很难理解的。例如：在进行高中物理《电磁波的形成及传播》这一内容教学时，主要内容是变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，由于电磁场由近到远的传播就形成了电磁波。这是一个非常抽象的知识，这个过程在学生的大脑中很难形成，这种情况下运用多媒体就能够将这一过程呈现出来，将原本抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解知识。并且在这一过程中，多媒体的运用能够有效促进学生注意力的集中，提高学生的学习积极性，进而提高高中物理实验教学有效性。除此之外这也非常符合新课改“以学生为学习主体”的教学理念。

　二、改变教学理念，将教师“ 教” 转变为学生“ 学” 很多高中物理教师都受应试教育的影响还在运用传统教学方式，保留着传统教学理念。传统的高中物理实验教学以“满堂灌”的教学方式进行教学，学生在教学过程中没有思维空间，并且发言的机会也是少之又少，整节课都是教师在讲解，学生完全属于被动学习状态。新课程改革中明确指出学生才是课堂的主体，因此教师应抛弃传统教学理念，将学生从被动接受状态转变为主动学习状态，即将教师教实验转变为学生学实验。传授给学生物理实验知识不是将结果直接告诉学生让学生记下来，而是要让学生融入到建立知识体系的过程，获取

　结果。用实验教就是让学生通过实验来解答一些物理问题，让学生了解实验的重要性。用实验教就是学生能够掌握一些实验工具的用法，并能够进行一些简单的小实验，进而让学生能够在实验教学中感受科学探究的过程。在以往的高中物理教学中，很多教师都认为多做习题就能够掌握物理知识，题海战术就是提高学生物理解题能力的最佳教学手段。事实上，这样的教学理念是错误的，虽然大量的习题练习能够锻炼学生的解题能力，但是学生会因为每天都要做过多的物理题而对物理失去兴趣，并且还会产生厌烦心理。因此教师应转变这种教学理念，注重在课堂教学中理论知识的讲解，培养学生将知识运用到解题中的能力，进而积极主动地进行知识学习，这样再多的物理题，学生都能够正确解答出来。

　三、建立良好师生关系 随着新课程改革的推进，素质教育已经日渐深入，因此，教师应在教学中与学生建立良好的师生关系，形成一种融洽、和谐、愉快的氛围。高中阶段的学生处在叛逆期，最不能接受的就是伤害到自己自尊心的行为，因此教师要非常注意这一点。在教学过程中学生难免会发生这样以及那样的错误，这时教师不要急于批评，要适当地运用激励手段，这样做往往会获得意想不到的效果。并且在教学中教师要做到生生平等，也就是说优等生与差等生要保证一致对待，这样才能够从根本上获得学生的喜爱，非常有利于建立良好的师生关系。在课堂教学中即使是学生提出一些比较不合理以及较为简单的问题时，教师也不要对此进行讽刺，而要通过一些言语动作等等对其作出提问勇气的鼓励，然后引导学生解决问题。那么如果有学生在课堂教学中出现违纪现象应该怎么办呢？其实真正的关心爱护以及幽默的语言的智慧和力量要胜过批评教育。并且在日常教学中教师要放下架子，与学生成为朋友，可以多带领学生参加活动，拉近师生距离，可以在课余时间里与学生一起玩一玩小游戏，融入到学生之中，这样学生更容易向教师敞开心扉，喜欢教师由此而建立良好师生关系。

　四、由演示实验变为操作实验 以往的高中物理实验教学基本上都是以教师在讲台上演示实验，学生在下面看这样的方式进行。但是很多实验通过这种方式学生根本就不能看清，特别是某一现象发生时。而在演示时，座位靠后的学生就更不容易看清楚讲台实验。这种情况直接影响到物理实验教学效率。新课程改革明确提出，教学应该以学生为主体，因此我将演示实验教学改变为操作实验教学。操作实验教学就是让学生自己动手操作，亲自感受实验过程，达到以学生为主的教学理念并且还能够有效提升教学有效性。例如：在进行高中物理实验教学《验证力的平行四边形定则》时，我运用操作实验教学，为了让学生更积极主动地参与到实验中，我将学生合理地分成小组进行实验，小组内的成员可以互相督促，并且一起讨论一起探究，这样能够使操作实验教学更加有效。在学生自主进行操作实验时，不仅能够让学生全面、细致地观察现象，还能够

　培养学生的动手操作能力，以及创新能力。同时在这个过程中能够检验学生对知识的掌握程度，在学习新知识的同时时对原有知识进行重建。

　五、运用多元化教学方法 随着新课改的不断深入，传统的教学方法已经不能够满足学生的需求。教师应紧随新课改内容创新教学方式，运用多元化的教学方法进行高中物理实验教学，使高中物理实验教学更加有效地进行。多元化教学方法有很多，如：小组合作教学法、自主探究教学法、生活化教学法、创设情境教学法、问题教学法、故事教学法、动手操作教学法、分层教学法等等。教师在运用多元化教学法时，应注意并不是每一个教学方法都适合物理实验教学，教师要根据物理实验教学内容选择适合的教学方式，多元化教学方法的运用还要注意的是，要根据高中生的年龄特点进行设计，同时要符合以学生为本的教学理念，这样才能将学生带入到教学中，真正达到提高高中物理实验教学有效性的目标。在高中物理教学中，实验教学是最为重要的组成部分，夯实实验教学基础能够帮助学生理解高中物理知识，并且还能够培养学生实事求是的科学态度，有效提高学生学习高中物理的学习效率以及学习水平。因此教师应积极探索提高高中物理实验教学有效性教学策略，从而提高教学效率，促进教学发展。

　参考文献：

　[1]郭应喜.新课改背景下提高高中物理教学有效性研究[J].成才之路,2019(06):81. [2]来建林.提高高中物理实验教学有效性的实践与探索[J].才智,2017(32):88—89. [3]杜娟.探究基于新课改视野下的高中物理实验教学[J].实验教学与仪器,2017,34(05):6—7. [4]金炜.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].名师在线,2019(36):65—66.

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