高二年级段上学期地理教学计划
地理组xxx
新的学期,为了更好的完成本学期的地理教学任务,特对本学期的教学定如下计划:
一、学情分析
本学期教学班级为高二(x)、高二(x)、高二(x)和高二(x),班级人数都是55人左右,其中高二(x)、(x)班为理科班,每周两个课时,高二(x)、(x)班为文科班,每周四个课时。上学期已经进行了文理科分班,文科班进行了地理期末考试,两个班级基础差异较大,各自存在的问题也有所不同,高二(x)班为“好”班,培优补差需要加强,高二(x)班加强基础知识学习和基础能力训练。四个班级在这学期都要面临地理学业水平考试,文科班和理科班都要强化训练。而且学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣,但专题式的探究学习,部分学生会感到有困难,不易把握知识点。
二、教学目标
让学生获得比较完备的地理基础知识,学习对学生终生发展有益的地理;倡导学生主动参加参与,乐于探究,勤劳动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流合作的能力。四个班级全员通过学业水平考试,(x)班和(x)班扬长避短,为高考冲刺打下基础。
三、教学内容
本期教材以区域为主,包括了区域“地理环境与区域发展”、“区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”个章节的内容。教材除了学科理论外,增设了活动设计、研究性学习本期教材以区域为主,包括了区域“地理环境与区域发展”、“区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”个章节的内容。教材除了学科理论外,增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等,同时,配备了不少案例,这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活,与地理学科有紧密的联系,是对已发生的典型事件的真实写照;因此,学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题,通过案例分析培养学生去观察、体验、判定和推理的能力。文科班级需要完成对《环境保护》和《旅游地理》的学习、案例教学、社会实践等,同时,配备了不少案例,这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活,与地理学科有紧密的联系,是对已发生的典型事件的真实写照;因此,学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题,通过案例分析培养学生去观察、体验、判定和推理的能力。文科班级需要完成对《环境保护》和《旅游地理》的学习
四、教学措施
中学地理与其他学科相比,他的独特性主要体现在直观性和辨证思维能力的广泛运用上,因此在教学中,首先应充分培养对地图的认识,包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养,牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二,根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例,做好课堂教学模式的研究,尽可能在课堂上实现。另外,做好后进生的会考辅导工作。
五、教学进度
教 学 内 容 | 课时 | 教学过程 | 备注 | |||
授课 | 复习 | 考核 | ||||
第一章 地理环境与区域发展 | 第一节 地理环境对区域发展的影响 | 2 | ● | |||
第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用 | 2 | ● | ||||
第二章 区域生态环境建设 | 第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 | 3 | ● | |||
第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例 | 3 | ● | ||||
章末检测 | 2 | ● | ● | |||
第三章 区域自然资源综合开发利用 | 第一节 能源资源的开发——以我国山西省为例 | 3 | ● | |||
第二节 河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例 | 3 | ● | ||||
月考 | 3 | ● | ● | |||
第四章 区域经济发展 | 第一节 区域农业发展——以我国东北地区为例 | 3 | ● | |||
第二节 区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲为例 | 3 | ● | ||||
章末检测 | 2 | ● | ● | |||
第五章 区际联系与区域协调发展 | 第一节 资源的跨区域调配——以我国西气东输为例 | 3 | ● | |||
第二节 产业转移——以东亚为例 | 3 | ● | ||||
月考 | 3 | ● | ● | |||
第一章现代旅游及作用 | 2 | ● | ||||
第二章旅游资源 | 2 | ● | ||||
第三章旅游景观及欣赏 | 2 | ● | ||||
第四章旅游开发与保护 | 3 | ● | ||||
第五章做一个合格的现代游客 | 2 | ● | ||||
第一章环境与环境问题 | 3 | ● | ||||
月考 | 3 | ● | ● | |||
第二章环境污染与防治 | 2 | ● | ||||
第三章自然资源的利用与保护 | 3 | ● | ||||
第四章生态环境保护 | 2 | ● | ||||
期末复习 | ● | |||||
期末检测 | 3 | ● |
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