项目驱动教学法在java语言教学中的应用

【摘要】文章介绍了项目驱动法在Java语言程序设计课程中的应用，解决了技能学习与职业素养训练脱钩的难题，并指出了项目驱动式教学应注意的问题。

【关键词】项目驱动；java

目前，对于Java语言的教学大多数学校还是采用传统的讲授加上机的教学模式，主要以教师讲为主，学生听为辅，在这种教学模式下培养出的学生，理论知识掌握得很好，平时上机也能很好地完成一些小实验，但是一遇到大型的完整的项目时，却不知从何下手；另一方面，高职院校采用的java教材有一个共性：纯粹的语法，没有软件工程思想的体现，脱离了实际应用。导致学生普遍感到这门课枯燥无味，觉得无实际用途。“项目驱动”教学就是按照软件工程思想把某一工程项目展开并贯穿于整个教学，教学过程为师生互动过程，学生在项目研发的过程中掌握Java语言的应用，这样就使学生明白了Java语言在软件开发中“可以做什么” “应该做什么”和“如何做什么”。

一、理论依据

项目驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是实施探究性教学模式的一种教学方法。建构主义学习理论的四大要素是情境、协助、会话和意义建构。建构主义认为学生学习的动力来自待解决的问题；项目驱动教学法以项目为中心。由教师根据当前教学目标设计并提出项目任务，给出完成项目的思路和方法，引导学生进入一种探索知识的情境“之中，即在真实世界中应用知识解决问题。然后使学生在此情境之下，通过教师的指导、同学的讨论来解决问题，这称为协助和会话。在完成任务的同时，达到最终的教学目的即实现了意义建构。项目驱动教学法将以往以教师传授为主的单一的传统教学理念转为以解决问题、完成任务为主的互动的教学理念，能充分调动学生的学习积极性，在课堂上能使学生始终处于积极思维的学习状态。

二、教学实践过程

1．设计项目。设计项目是项目驱动教学法的第一个环节，也是至关重要的一个环节。在设计项目时，要根据学习的内容，针对不同水平的学习者，把握项目的难度。还要充分考虑企业的需求，通过对项目的实际训练，使学生熟悉软件的开发过程，增加对各种软件开发模型的理解，掌握Java语言面向对象的编程思想及C／S、B／S程序结构的开发技术，让学生在老师的带领下，能够完成从项目的需求分析、系统设计到编码实现、测试部署的全过程，我们设计了企业即时通开发项目——一个基于TCP/IP协议的网络通讯工具。

2．创建环境。项目布置下来之后，教师应充分运用现代教育技术手段给学生提供多种学习资源，创建协作学习的环境。针对每个项目，教师给出所需背景知识、参考资料、师生交流平台、项目要求、相关案例、开发流程、注意事项等指导学生。项目驱动法的具体实施要依托于开放式的自主学习环境和有充分媒体资源的网络平台。房除了配备可以高速上网的终端多媒体计算机外，还要在学校局域网内搭建各种信息共享的平台。以便于教师实现情景化教学和智能化辅导。学生利用协作式机房的实验环境也会有更好的表。计算机专业机房可以按照“十字星”、“五角星”和“梅花型”进行机器布局。每一个组都是由一台PC服务器和多台PC终端组成。有利于学生进行协作化学习，方便地共享资源、完成任务目标。实时的网络课堂教学环境可以帮助学生在线提问、下载教学资源，教师可以对项目任务进行实时的跟踪指导，有利于师生的双向互动。

3．引导过程。在项目的实施过程中，教师的作用不仅仅是一个可供学生利用的资料库，更应该成为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，掌握新内容。每一个项目中都包含着新旧知识、技术。学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时项目指导教师再将新知识传授给他们或给出获取新知识的途径，就能充分调动学生主动求知的欲望。

4．评价成果。在项目开发的每个阶段，都要组织学生进行阶段性总结，不同团队之间相互交流开发经验及所遇到的困难，教师对出现的共性问题及时讲授。最后评价学生学习效果时主要看学生完成项目的情况，还要注意项目小组中的分工情况。各小组推选一个成员以ppt的形式介绍和演示项目成果，教师听完演示后根据项目内容小组成员的分工情况进行提问，最后再结合项目文档，给出综合的评定。

在Java语言教学中实施项目驱动教学法，让学生在具体的项目中进行学习不仅提高了学生的学习兴趣，使之掌握了坚实的理论知识，关键是使学生学以致用，能够在以后的工作学习中解决实际问题，缩短学生与企业之间的距离。

参考文献

[1]张哲，陈桂生．在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J]．教育与职业

[2]莫足琴．项目驱动教学法在Java程序设计课程中的应用[J]．中国教育技术装备．2008（8）：24～26

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