认识自己　发展自己

当前，随着职业教育的大力发展，高中阶段中等职业教育与普通高中教育的招生数和在校生数基本实现大体相当。但是，目前普通初中教育仍未摆脱应试教育的束缚，片面追求升学率，且只强调升入普通高中。同时，对初中学校的评价只注重分数和升学，忽视职业指导和职业教育因素。这对初中生的成长成才和职业教育的发展是很不利的。另据有关方面调查显示，大部分初中毕业生对升学和就业的选择比较盲目，对学校开展职业指导活动不满意；被调查学校的教师、学生和家长普遍认为，对初中生进行职业指导是非常必要的，它应成为初中教育中的一个重要组成部分。针对初中学校在职业指导方面存在的问题，我们有必要进行研究和探讨，以引起广大初中学校的关注，更好地指导教学实践，提高教育质量。

一、普通初中开展职业指导的必要性和紧迫性

(一)对初中生开展职业指导，是落实党和国家要求的需要

改革开放以来，职业指导工作逐步受到党和国家的重视，教育部门采取了一系列措施，积极推进职业指导工作不断深入发展。原国家教委在1989年2月发出的《关于转发上海市卢湾区教育局在中等学校开展职业指导工作的经验的通知》中，就初中开展职业指导试点和推广提出要求。1994年9月，国家教委又正式颁发了《普通中学职业指导纲要(试行)》，对普通中学开展职业指导工作的原则、目标、内容、途径和方法、领导和管理等作出了明确规定，确定了职业指导在普通中学工作中的地位，并在全国6省市进行试点。试点取得明显的成效，促进了学生的可持续发展，提高了教师的素质，提升了学校的整体办学水平。2001年5月，国务院颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)中要求：农村中学的课程设置要根据现代农业发展和农村产业结构调整的需要，深化“农科教相结合”和基础教育、职业教育、成人教育的“三教统筹”等项改革，试行“绿色证书”教育并与农业科技推广等结合。2003年9月，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发[2003]19号)进一步明确：在农村初、高中适当增加职业教育的内容，继续开展“绿色证书”教育，并积极创造条件或利用职业学校的资源，开设以实用技术为主的课程，鼓励学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书。

(二)对初中生开展职业指导，是大力发展职业教育，实施“职教攻坚”的需要

近年来特别是2005年中等职业教育实行扩招以来，我区认真贯彻全国、全区职业教育工作会议精神，中等职业教育在改革与调整中取得了较快的发展。广西职业教育体系初步形成，办学规模稳步扩大，办学条件逐步改善，教学改革工作得到加强，招生就业制度改革取得了根本性的突破，办学水平明显提高，职业培训蓬勃发展。但是，总的来看，职业教育仍然是教育体系中最为薄弱的环节，技能人才培养总量不足、质量不高已成为制约我区经济社会持续健康发展和阻碍产业进步的瓶颈。因此，自治区党委、自治区人民政府决定，在“十一五”期间后三年里(2008－2010年)，集中力量打一场职业教育攻坚战，促进职业教育的充分发展，并明确提出：到2010年，全区中等职业学校年招生数量达32万人以上；就读中等职业学校的当年初中毕业生达到45％以上；中等职业学校在校生数量达89万人以上。全区中等职业学校与普通高中的在校生数量比例达到1：1以上，为加快普及高中阶段教育奠定基础。要完成“职业攻坚”任务并不容易。现实中存在这样的现象：一方面多数人盲目报考普通高中，由于名额有限，导致许多人不能录取而直接流入社会，另一方面职业学校又因报考人数少而招生不满。如何克服这一矛盾，职业指导将发挥很大的作用，教师可根据学生的性格、特长、爱好及学业成绩指导学生正确分流，使他们各得其所，扬长避短。因此，初中生对职业教育了解与否，了解多少，是完成“职教攻坚”任务和提高职业教育质量的关键。

(三)对初中生开展职业指导，是初中生升学和就业的现实需要

据统计，我区每年有20多万初中毕业生未能接受必要的职业技能培训就进入社会，面对职业的选择。其中升学的有一半左右升入职业学校，这些学校都是与职业直接相关的。我国的青少年一般从中学开始分流，第一次分流是在初巾，一部分学生进入普通高中，一部分学生进入职业学校，一部分学生进入社会。因此，初中毕业生在毕业时都直接或间接地面临择业这一人生重大课题。学校教育除了要为学生做好进入社会的身体和知识准备外，还要为学生做好择业的心理和技能准备。良好的择业心理和技能准备可以帮助学生迅速适应工作岗位要求，成为有利于社会的人。反之，职业准备不足，则可能导致职业适应不良，不能发挥其应有的作用。正是由于普通中学长期不重视职业指导，教学内容远离实际，封闭式地读死书，割断了学生与社会的联系，学生对社会的职业生活一无所知，致使大量的中学毕业生难于适应社会生活。表现为：职业意识淡薄，职业知识贫乏，不知道自己能干什么；社会实践能力和社会交往能力差；自视甚高，认为自己无所不能，不切实地期望与他人竞争，由于过高估计自己，择业时往往眼高手低，很难做好应做的工作。此外，还有些人对社会、职业认识过于简单，把社会看成是一片光明的，当遇到挫折时就会一蹶不振，精神萎靡。以上种种现象的存在相当普遍，这就要求普通初中要十分重视对学生的职业指导，这不仅有利于升学与职业转折期学生的心理健康，也有利于普通教育通过培养合格劳动者这一中介来发挥其对经济社会发展的巨大推动作用。

二、普通初中职业指导的目标、内容与原则

职业指导在世界上提法不一。美国和加拿大叫职业指导，日本叫出路指导，原苏联则称为职业定向教育。各国对职业指导涵义的解释也不尽相同。一般来说，职业指导包括升学指导和就业指导。大家比较认可的是美国全国职业指导协会对职业指导所下的定义：“职业指导，它是帮助学生选择职业的过程，是为就业做准备的过程，也是在任职中求得发展的过程。”这种解释把职业指导看作是一个“过程”，而不是一时一事的临时性措施。

普通初中职业指导是通过运用职业指导的理论，根据社会需要和初中生的个性特征，帮助初中生树立正确的就业观、选择职业的过程。它主要包括就业指导和升学指导两个方面。职业指导是初中教育的一个重要组成部分。

(一)普通初中职业指导的目标

普通初中职业指导主要是传授有关基础知识，属启蒙阶段。重点帮助学生了解社会，了解职业，了解自己，提高认识，初步选定继续学习或就业的方向。初中生职业指导的目标要求：教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，懂得平凡劳动的社

会价值，帮助学生树立正确的劳动观、职业观、择业观；帮助学生从身边职业开始，逐步面向社会，了解本地区各类学校和职业的一般情况；帮助学生了解自己(包括兴趣、能力、性格、气质)，引导学生扬长补短，提高学生各种素质，并与职业意向挂钩；帮助学生处理好国家、集体、个人三者之间的关系，培养根据国家需要和自身特点选择升学与就业方向的能力。

(二)普通初中职业指导的内容

1.了解社会的职业生活。向学生介绍社会上职业的基本知识，包括职业的产生与演变，我国社会分工体系与产业结构，现代职业分类，现代职业的主要特点，社会职业规范与职业道德，职业价值分析与职业观教育。

2.介绍就业和职业生活的政策法规。主要包括社会主义市场经济中的人才市场、劳动市场的组织与运作，国家有关人才选用、劳动保护、劳动者的权益与奖惩等基本知识。

3.介绍升学形势与政策。主要介绍目前我国高中阶段教育以及高等教育的发展状况，让学生了解高中阶段学校的几种类型，包括普通高中、中等专业学校、职业高中、技工学校，明确几种类型学校的具体任务及毕业后的可能出路。介绍有关招生的政策以及填报志愿的注意事项等。

4.认识自我，了解自我。社会上有多种职业和专业，它们对学习者或从业者的身体素质、兴趣爱好、气质、性格、能力有不同的要求。因此，认真地剖析自己，正确地认识自己，对升学和择业就显得十分重要。在心理教育在初中阶段还没有摆上应有位置的情况下，职业指导担负起普及心理学一般知识的任务，从职业指导的角度侧重认知心理、人格心理、心理测验的一般知识，在职业指导教师的帮助下，使学生对自我有一个比较客观的认识。

5.传授求职应聘的基本知识。传授人际交往的基本知识，求职应聘应注意的礼仪；让学生了解通过人才交流中心、劳务市场、职业介绍所等人才(劳务)中介机构择业的程序，自我推荐的方式与注意事项等。

6.开展创业教育。职业指导工作的开展必须与创业教育结合起来，将创业教育作为一项重要内容。当前，我国的就业形势比较严峻，压力很大，仅仅靠国家来解决就业问题是不现实的。所谓创业，就是从无到有、从少到多地创新、创设某种事业、产业。要根据经济社会发展的情况，在重视职业能力的基础上，培养学生的创业精神和开拓精神，培养学生以自身的知识和努力，为社会创造财富，为个人创造收入。

(三)普通初中职业指导的基本原则

1.匹配性原则。人一职匹配理论认为，个体差异是普遍存在的，每一个体都有自己的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。进行职业决策时，就要根据个人的个性特征来选择与之相对应的职业种类，即进行人一职匹配。如果个人的特征与职业环境匹配协调一致，工作效率高和职业成功的可能性就大；反之，工作效率高和职业成功的可能性就小。因此，职业指导要给学生指出“最合适”自己的职业。

2.实用性或可操作性原则。为了便于学生学习和掌握，教师进行的职业指导要具体明确，要具有较强的实用性和可操作性。不论是编写的教材或讲义，还是实施的途径和方法，都要符合学生的特点，太过理论性的说教都不利于学生学习和掌握。

3.辅助性原则或称“非代决性原则”。即帮助学生了解自己、了解社会、了解职业，而不是由职业指导人员帮学生简单地作出判断性结论。

4.发展性原则。初中生具有巨大的发展潜能，教师要坚信只要能真正做到因材施教，每一个学生都能成才、成功。这就要求教师要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究学生，找到适合每一个学生发展的方法、途径。因此，职业指导工作者要看到学生的发展潜力，注意帮助其树立正确的职业生涯观。

三、普通初中职业指导的途径与策略

(一)普通初中职业指导的途径

1.讲授式。讲授式义分为课程式和专题讲座式。课程式是通过开设职业指导专门课程，借助于师生共同使用的教材或自编讲义，对学生进行专门职业指导的传授。专题讲座式是根据学生的需要，有针对地举办讲座，传授职业指导知识。如在学生毕业时，对毕业生进行升学和就业指导教育；请有关专家介绍职业指导知识；邀请职场人士现身说法，作职业指导的介绍等。

2.渗透式。这是职业指导最常用的途径。这种途径就是教师结合学科教学，在传授知识、技能的同时，充分挖掘学科领域中丰富的职业指导资源，对学生进行职业指导。因为学生大多数时间的学习是在课堂上进行的，课堂教学应是开展职业指导的主渠道。由于课时等问题，在普通初中开设职业指导课很困难。必须加强对教师的培训，鼓励教师结合各学科特点和学生的年龄特点，有效地开展职业指导学科渗透。

3.结合式。与德育结合，培养学生良好的职业道德；与心理健康教育结合，培养学生良好的心理素质；与劳动技术教育结合，培养学生的劳动习惯，端正学生的劳动态度；与现代信息技术教育结合，培养学生收集信息、加工信息、运用信息的能力；与社会实践活动结合，挖掘并培养学生的职业兴趣及能力；与社区教育结合，拓展学生的学习领域；与家庭教育结合，使家长能理解职业指导的意义，配合学校对子女进行正确的指导；与毕业生工作结合，培养学生的决策能力。

4.咨询式。职业咨询主要是通过解答问题，提供有价值的材料为学生择业进行启发疏导、解除疑惑、指明方向。咨询形式可以是个别咨询，也可以是集体咨询；可以是在学校内由学校教师或聘请当地招生办等单位的有关人员，也可以是在各企事业、工厂等单位设置咨询站为学生和家长提供咨询服务。通过咨询，主要是使学生了解社会对人才的需求情况和各类专业对人才素质的具体要求，从宏观上向学生提出选择职业方向的建议。例如，有的教育行政部门请各招生学校于同一天汇集在一所学校里，向初中毕业生介绍各自的专业方向，对新生的要求等，并回答学生和家长的各种问题。这种活动使学生和家长能有效地了解各种可供选择的学校，招生学校也可以有意识地选择来自各校的未来的学生。

5.心理测试。心理测试是运用心理测试量表等，测量人的各种心理特征的方法。这种方法在国外，特别是一些特殊职业领域运用比较多。在职业指导中运用心理测试有助于帮助学生确定职业取向和职业适应性，对进一步学习和作好某种职业准备有一定的帮助。但是，运用心理量表等进行心理测试要慎重，人的心理是动态发展的，并且也是可以改造的。心理测量的结果只能作为升学与择业的参考，而不能作为惟一依据。因此，我们既不能迷信心理测试，也不能抛弃心理测试，并且要不断提高心理量表编

制与心理测试的科学性。

(二)普通初中职业指导的策略

1.更新观念是前提。观念是行动的向导。在现实中很多学校和教师对职业指导作用的认识比较模糊，以为职业指导就是帮助学生就业。其实，职业指导的外延很广，它包括职业知识介绍、正确就业观念培养、职业道德教育、能力倾向测量、职业选择指导、就业信息传播、职业中介服务等内容。无论是职业院校、普通高校还是普通中学，都应该开展职业指导工作。

2.完善制度是保证。国家从宏观上多次对中学职业指导工作提出了要求，当前我们应结合各地区的实际，尽快制定本地区初中推广职业指导工作的细则，明确指导目的、内容、方法和途径。此外，要尽快健全各种相关的规章制度，如社会、家庭、学校在初巾职业指导中的职责分工制度；初巾职业指导人员的培养培训、职称评定制度；初中职业指导经费来源及使用制度；初中职业指导工作的组织管理制度等，使初中职业指导工作有章可循，有据可依，从制度上保证此项工作切实有效地实施。

3.队伍建设是关键。从发达国家职业指导的实践来看，从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过系统的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学学科知识的培训，并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。目前，我国各初中学校缺乏专职的职业指导教师，有关工作人员对职业指导的理论和实践还缺乏比较系统的了解，缺乏有效的评价学生心理特点的方法，对学生难以形成有效的指导。因此，要进一步明确学校职业指导人员的责、权、利，要对他们的基本素质提出明确的要求，要创造条件实行持证上岗制度，要建立健全学校职业指导人员的培养培训网络。近期内，可分期分批对有关教师进行培训后让他们上岗作业，或从社会职业指导机构、教育行政部门、职业院校等单位聘请兼职指导教师。从长远看，则可在师范院校增设“职业指导课”或有关专业，培养较高素质的指导人员主持此方面的工作。

4.成立机构是条件。职业指导工作需要多部门通力合作，没有一定的组织保证是难以落实的。各级教育行政部门对此应高度重视，要成立专门机构，负责领导和协调初中学校的职业指导工作，各学校也应成立职业指导处或组，负责本校职业指导的实施与管理，努力形成从教育行政部门到学校的职业指导管理网络。

5.理论研究是基础。在正确理论指导下的实践才是科学的实践。职业指导教育在我国还处于起步阶段，目前缺乏符合我国国情的成熟理论。当前，我们应组织方方面面的专家、学者、管理人员和职业指导教师，系统总结民国时期以来中华职业教育社等机构或团体开展中学职业指导工作的经验教训，全面介绍国外中学职业指导工作的理论与实践，从经济社会发展需要和初中生个人发展需要出发，编写适合初中学校职业指导工作用的教材、讲义、量表、教师指导书和学生参考书，使学校职业指导工作走向科学化和规范化。

责编　王学军

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