也谈历史教学的减负

为了更好地推广素质教育,改革开放后,高校的招生规模不断扩大,巨大的升学压力依然存在,这引发学校、教师、家长的提出种种对策。由于教育价值取向片面,教育竞争行为不规范等原因,历史教学走向了需要“减负”的前沿。

一、学生学习历史负担过重的原因

1.忽视教育的本位价值

教育的功能:一是满足受教育者自身的需要,二是满足经济和社会发展的需要。多年来,人们淡化教育的本位价值,造成教育功能失调,学生课业负担因而长期过重。教育价值取向片面,学生难逃课业负担过重的厄运。

2.教育竞争行为亟需规范

目前,在一些地区中小学教育竞争行为缺乏严格规范,人们片面的教育价值取向、区域性的中考和全国性的高考,都使残忍的恶性升学竞争普遍存在于学生之间、学校之间和教师之间。这严重损害了学生的身心健康,妨碍了学生的可持续发展,严重危及师生的生命质量。成千上万的学生数年如一日“闻鸡起舞”、挑灯夜战,赶超一个又一个竞争对手。学校为追求近期、短期自身利益最大化,也竭尽全力,不惜任何代价只抓升学率。许多学生因此成为追求高升学率的牺牲品。升学竞争同时使校内教师的教育教学竞争一元化:为考试分数竞争。自从历史纳入高考和中考后,历史教学也无一例外地加入了这场竞争中。教师屈从于学校和上级部门下达的升学指标的压力,屈从于学生家长那已被扭曲的“望子成龙”的心态的压力,屈从于“择优而教”“择天下英才而教之”的恶性无序竞争的压力,许多教师不得不使出浑身解数来提高学生试卷上的分数。

3.教师本身业务素质的制约

历史是一门具有很高的审美情感和教育功能的科目,如果教师本身业务素质不优秀,也会增加学生的负担。具体表现在:教师在教育中随意拔高教学要求,或对教材作不恰当的处理,使教育目标发生偏离;课堂成为唯一的依托,而课堂以外广阔的天地,以及非智力因素的培养,并未很好地渗透到教学中。

二、对减轻学生过重负担的几点看法

1.知识经济呼唤重视教育的本位价值

教育的本位价值体现为个人教育要求的满足。它要求教育遵循受教育者身心发展的规律,以个性发展差异、个性发展规律和学生的身心全面发展作为教育的基础。现代社会,尤其是知识经济社会崇尚创造和创新,它呼唤我们必须致力于终身学习,成为高素质的劳动者;它不仅要求人具有合理的知识结构和充分的发展的智能,而且要求人体验更多的社会和人生,在实践中锻炼技能,增长才干。

2.加大教育执法检查力度,规范教育竞争行为

以升学为主的教育竞争使众多学生憔悴、不堪重负。学生在校时间延长到了极限。学生的基本权利如休息权、健康权等被恣意践踏,学校成了“准监狱”。

3.优化课堂教学,提高教学效率

搞好课堂教学是减负的迫切要求。提高课堂教育教学质量,进行素质教育关键在于教师。教师提高自身教育科研素质,优化课堂教学,培养学生学习能力,提高课堂教学效率,学生过重的课业负担才能真正减下来。

4.加强进修,开展教育教学研究,提高教师的素质,这是减轻学生负担的基础

教师的素质、水平的高低,直接影响着学生的学习质量。这在历史教学中尤为突出,扎实的专业知识,能帮学生理顺纷繁复杂的历史知识,如果学生能学会用活,做到举一反三,则“星星之火可以燎原”。

5.钻研教材,改革教学方法是减轻学生负担的具体途径

教师应认真备课,吃透大纲,钻研教材,了解学生,不断改进教学方法,努力提高课堂教学效果。在历史教学过程中也应时时注意将生活中的实例引入课堂,激发学生学习历史的兴趣,变被动为主动。

6.积极倡导自主、合作、探究性学习

探究性学习是学生在教师指导下,以类似研究的认知方式和心理过程进行学习,对历史学习遇到的问题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识,解决问题。所以教师应尽可能在教学进程中将同学们容易错的一些问题或概念等设计成对话式的“历史诊所”,让学生进行诊断。

7.组织学生开展适当的历史活动

洛克说:“把身体和精神上的训练相互变成一种娱乐,说不定就是教育上的最大秘诀之一。”教师要因材施教,积极地组织和指导学生开展历史教育活动。它不仅能加强历史学的学科功能,而且能使学生在轻松愉快的活动中学到知识、增长能力。

“解铃还须系铃人。”从根本上减轻中小学学生过重的课业负担,需要全社会的共同努力。学校教育应该是选择适合学生的教育,而不是选择适合教育的学生。规范学校和教师的教育教学竞争行为,完善教育评估机制,搞好课堂教学,适时加入历史活动,才能真正解放师生的头脑和手脚,才能为教育理论和教育实践的创新腾出足够的时间和空间,减轻学生过重的课业负担也才能真正落实。这样,国家教育方针才能全面贯彻执行。

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