关于改进土力学试验教学环节的几点探讨

摘 要：在21世纪的课程体系里，土力学是土木、水利和交通等有关专业中的重要基础技术课程，是一门实用性较强的工程技术基础学科。作为土力学课程的重要组成部分，土力学的实验教学环节将直接影响整个实验教学的水平。为适应社会对学生实践能力的要求，本文基于土力学实验教学的特点，针对本校土力学试验教学环节存在的问题，提出了几点教学改革的措施，以此达到最佳的教学效果。

关键词：土力学试验 教学环节 凸显问题 教学改革

土力学（Soil Mechanics），即是通过对力学一般原理的利用来对土的物理性进行充分的研究。它是力学与化学的性质以及土体在水、荷载、温度等外界因素影响下所产生工程形状的应用学科。作为力学的一个分点，土力学学科的研究是建立在“土”的基础之上。对于土力学而言，它涉及了很多的前期知识以及一些相关的领域，整个课程的横向跨度非常的大。土力学不但在理论上存在着一定的深度，整个基础知识的构成也不成系统，具备了“抽象性”。在研究对象上，土力学主要是以“矿物颗粒组成骨架的松散颗粒集合体”为基础，其化学、物理以及力学的性质和一般弹性或刚性的固体或流体相比较，有着较大的差异。所以，通过科学、先进的实验技术来对土力学进行深入的探讨是非常必要的。

一、土力学试验教学环节存在的凸显问题

（一）教学安排合理性有侍优化

从我院情况分析，存在着招生专业人数不断增加、教学安排的不合理、理论课未上就开始上实验课、实验学时少，土力学试验多集中在一学期等问题。据我院11～14年土力学试验开课情况统计，大多专业的土力学理论和试验课都集中在一学期，年均一学期约4000学时，年均二学期约700学时。

（二）实验教学模式单一、枯燥

就目前而言，土力学的实验教学基本上是以验证性实验为主。在实验的操作上，学生只需要按部就班即可。甚至存在着“在进行理论教学的基础上便开始进行实验操作”的现象，这直接造成了理论与实践相脱离的问题出现。在实践性较强的土力学上，类似这样的问题显然严重的对整个教学目标的实现带来了一定的负面影响。

（三）实验课程安排不当

在目前的土力学教学中，大多数学校对于土力学的实验教学在课时上安排较少。另外，由于该专业的学生人数较多，在课时很少的情况下，实验教学的课堂中就会存在着小组人数较多的问题，这样的情况将难以保证每一位学生都能够得到亲手做实验的机会。

（四）试验数据应用分析不足

在土力学实验教学安排中，学生很难将在各个试验中获得的指标数据之间的关系进行精确的分析。在这样的情况下，土力学试验教学环境的辅助作用将很难得到充分的体现。

（五）实验考核方法有待完善

每当试验进行完后，通常只要求学生根据公式来进行计算即可，学生学习缺乏了主观能动性，在试验过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力得不到提升。而试验考核的方法也过于的简单，使得学生对实验课没有压力和动力，导致其对实验的结果是否准确、合理抱着一个无所谓的态度。

二、土力学试验教学环节几点探讨

（一）理论课结束后集中开设试验

土力学试验包含了多个项目，其中有些试验过程很长。通过安排、设计、规划将土力学试验集中开设，多个试验交叉进行，这样才能保证同一土样同步在各试验之间使用，提髙试验效率。如在颗粒分析、固结试验过程中可以进行其他试验项目。集中开设的方式还有助于土的各个物理性质指标之间的应用和换算，从而减少重复项目和由于时间效应而引起的各个物理性质指标的变化，真正提高试验的准确度。

（二）理论和实践相结合

实践，是检验真理的唯一标准。土力学是一门具备较强实用性的课程，对于学生的综合发展有着极大的帮助。当前，大多数高校在土力学实验教学的开设上，主要是以颗粒分析实验、固结实验、含水量实验、直接剪切实验等为实验教学内容，基本上是以传统的验证性实验为主，实验的内容相对落后，与土力学理论目前的发展也呈现出极为明显的脱节现象。这对于学生而言，严重的影响了学生的自主学习积极性。另外，在实验过程中，每组学生基本上都是采用同样的土体进行实验，很容易造成学生不思考问题、不分析问题及相互抄袭实验报告的问题。作为指导教师，在对土力学课程的教学中可以适当的将教材的内容进行科学有效的删减，并且补充一些现实生活中的工程实例。另外，对新社会、新时代中产生的新问题要着重的介绍。

土力学实验教学内容不能满足理论更新的需求，在进行理论学习的同时，为做到理论与实践相结合，可以通过“将教学课堂放到实验室进行”来实现。比如在“土的抗剪强度测定方法”的讲解中，可以将教学的课堂转移到实验室，这有助于学生对相关试验的仪器进行直观的了解，并且自主的做出相应的实际操作。通过实践性的教学，让学生上手更快，从而为土力学的教学节省大量的时间，真正的做到事半功倍。

（三） 合理安排试验组次和人数

目前，土力学实验教学的课时安排较少，而学生的人数又比较多，在这样的情况下，如果想要达到很好的教学效果，就必须在课程安排上进行科学、合理的调整。在实验课程上，每一批进入到实验室学生尽量控制在10组以内，而每一组两到三人为宜。在课堂中，需要理论教师与实验教师同时对学生进行指导。在这样的教学背景下，学生的学习积极性才能够得到充分的调动，才能让每一位学生都有亲自操作仪器的机会，通过实验操作获得相关的数据，并独立的对实验数据进行分析，分析出数据的准确性以及存在误差的原因，从而提出在实验方法及步骤上相应的改进措施。通过这样的过程，能够让学生在动手能力上得到极大的锻炼。

（四） 特色教育和现代化科学技术手段拓展试验计划

以水利特色教育提高学生对专业学习的热情，以现代科学技术促进学生对实验的兴趣，如制做“土工试验”多媒体教学片、“土力学与地基基础”学习软件等，使教学的内容显得更加丰富、直观、逼真、易懂。充分调动起学生的学习积极性。同时，现代化的科学技术还能够让学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

（五）持证上岗提高教师实验能力和培养学生创新能力

从本校情况来看，在有限的资源条件下，充分开展教师操作实验仪器的培训并将实行教师操作实验仪器上岗证制度，将技能传给学生。同时，需要培养“双师型”教师，提高实验室指导教师的实验能力和试验水平，从而从根本上培养学生的创新能力。

“双师型”教师队伍是保障教学质量的基本要求，也是培养高技能人才的关键。“双师型”教师，一定要是高技能人才。而作为教师，学历层次和技能水平两方面，需要做到统筹兼顾。这两方面的提高，也是教师综合实践能力得到提高的根本。

三、结语

作为一门实践性较强的基础课程，培养学生的实践能力是土力学教学根本目的。对于土力学课程的教学，学生创新思维以及综合素质的培养是其最为重要的环节。我们需要通过在教学方法上的不断改善，才能让学生的积极性和对实践创新的兴趣性得到有效的提高，才能真正意义上达到将学生培养成实践创新能力强、综合素质高的应用性人才。同时，教学的改革，也能够积极的培养学生“务实严谨”的科学态度，让学生能够不断的促进自身的发展。而对于土力学学科的发展而言，教学的改革也将具备重大意义。

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