浅谈小学英语的教学策略

不知不觉中，我和我的210名学生（五个实验班）伴着“PEP小学英语教材”的成长已经有两年了。在这两年的英语教学中孩子们在快乐中掌握了很多的英语知识，听、说、读、写能力都有了一定的提高。作为一线的教师在教学实践中，无论从教学理念、教学策略、教学方法以及自身的专业化发展都逐渐走向成熟。英语教师只有不断地更新教育教学方法，去适应教材、适应教学及学生，才能在“新课改”的教学中游刃有余，发挥主导作用。根据《英语课程标准》及教学大纲的要求，遵循教学规律，尊重学生生理、心理发展特点及发展水平，在英语教学中我采用了以下几种教学策略：

一、设计不同形式的歌曲进行教学

小学生爱唱爱跳，这是这一年龄段学生所具有的特点。所以，我在每节课刚开始的时候设计了“课前一首歌”。在这一环节中，我选择欢快、轻松的歌曲给学生欣赏，从而舒缓上课初的紧张气氛。作为教师，要使学生对英语的学习产生兴趣，就必须动脑思考。我仔细挖掘教材，将教材中的单词和句子改编成歌曲，在“课前一首歌”中教给学生唱，也可以看作是课前复习。例如：教完“What"s your name？”时，我就将文中的“Hello，hello，what"s your name？ My name"s____.”这个句型中的横线部分改成自己的名字或者学生的名字。然后，我用“London Bridge”这首歌的曲调，将所学的句型编成一首名为“What"s your name？”的英文歌曲。在“课前一首歌”的环节中，我让学生用歌曲询问“Hello，hello，what"s your name？”而另一个学生必须用歌曲回答：“My name"s____.”这样学生不但会唱英文歌曲，还掌握了旧知识，使学生在唱歌表演中学会了知识。

二、增强教学情趣，培养学生的绘画能力

在单词教学中，我经常利用一些简笔画，辅助教学。将简笔画融入句型的讲解中，并引导学生自己动手来画。例如：在讲解句型“What’s this？”时，我请几名学生到黑板上画一些简笔画（这些简笔画是学生以前学过的内容：水果、动物、交通工具……），然后让其他的学生去猜。孩子们指着黑板一起发问：“What’s this？”这时，请一位同学回答：“It’s......”然后，全同學给以评价：“Yes or no”。同样，在讲解新单词的时候我也用这样的方法，不但使学生掌握了知识，还发挥了学生的才能，也丰富了课堂教学的内容与形式。

三、培养学生的听说能力，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，不但要培养学生的绘画和演唱的能力，还要根据小学生活泼、好动、表演欲强的特点培养他们的交流能力。因此，在教学过程中，我设置了“Morning Report”这个环节，让学生以两人或三人一组到前面进行情境对话表演，对话的内容是学过的词组和句型。学生们动脑筋，将学过的内容编成对话并进行表演。在单词教学中也运用了同样的方法，学生不但掌握了单词，复习了学过的英语歌曲，还在轻松的气氛中学会了一个游戏，激发了学习英语的兴趣。

四、创设情境，激发兴趣，引导学生主动参与、自主学习

在教学过程中，几乎是每一节课都会有一个预先设计好的情境，学生们在老师设计的情境中学习本节课所需要掌握的语言知识。当然教师也可以大胆放手，让学生们发挥想象力，通过预习，根据要学的知识，自己创设情境，然后在课堂上进行展示，与其他学生共同交流、沟通、分享自己的创作成果。但是在创设情境前，需要教师认真做好教学设计，以保证课堂教学运作的有效进行。活动中教师应激发学生的参与意识，指导学生参与方法，尽量保证每个学生都参与，并帮助学生扫清障碍，解决难题。同时也要求教师有很强的驾驭课堂的能力和组织能力，注意情境教学的实效性。

五、开展丰富多彩的课外活动

（一）渗透西方文化

在英语课外活动中，我常给孩子们讲一些西方文化，这些西方文化史与课堂上所学内容相关联，例如：在讲过圣诞节后，我给孩子们介绍圣诞节的由来，圣诞老人及圣诞礼物，在讲过“egg”这个单词后，我会给孩子们讲“复活节”中的“彩蛋”。此外，我还会介绍一些西方的礼节、习俗、宗教等内容，以及在这些方面中西方的差异，给学生们创造一个学习英语的氛围，使学生们不再对英语陌生，提高学习兴趣，从而产生学好英语的信心。

（二）欣赏英文动画片

对于小学生来说他们除了玩耍以外，最喜欢的活动就是看动画片了。抓住孩子的这一心理特点，每周都抽出20分钟，让孩子们欣赏英文版的动画片，起初孩子们听不懂动画片中所说的语言，但是他们能够通过动画片中的人物或动物的动作、表情、情节猜出动画片的大概意思。教师的及时点拨，孩子们便很快就能够理解全部的内容了。时间久了，看得多了，学生们能够模仿动画片中的人物或动物进行简单的对话，这不仅仅提高了学生的欣赏水平、听说能力，更重要的是培养了孩子们的语感。

六、注重教学评价，促进学生的全面发展

在教学过程中，教师不经意的一个眼神，一句不经意的话，一个轻柔的动作都会是对学生的评价，都会对学生的发展产生意想不到的效果。评价除了非正式评价（眼神、动作）以外，还有语言评价“Good！ Excellent！ Good job！ So Smart！ Clever！ Don’t worry！”等。此外教师还可以采取竞争机制。教学中，我利用“Which one is the best？”“Which team is the best？”等评价形式激励学生。每节课后，表现突出的学生都会得到一个我亲手折的宠物小精灵——“皮卡丘”，表现突出的一组可以获得一朵小红花。久而久之，学生积攒的“皮卡丘”多了，我便采取了10个小的“皮卡丘”换一个大的“皮卡丘”的奖励办法，这样又一次激发了学生学习英语的积极性，能够主动地参与到英语学习中来。学期结束时，获得的小红花最多的一组便是本学期的优胜组，教师可以适当地给予一些物质奖励。这种做法既促进了学生间团结合作的意识，又增进了师生间的感情。

一套好的教材为学生的学习提供了必备的条件，而教师的专业素质、过硬的基本功、适合孩子的生理及心理特点并被孩子所接受的教学方法与策略，也不能够被忽视。因此，作为一名一线教师只有不断地学习、发展，更新自我，才能更好地服务于教材、服务于学生、服务于教育事业！

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