试论民族民间音乐注入幼儿园教育实践的意义

摘要：音乐教育是幼儿园教育中不可缺少的一部分。民族民间音乐来自生活，源于民间，深厚的文化底蕴构成了音乐教育的核心要素。积极在幼儿教育中渗透民族音乐的内容，其目的不仅在于民族精神的振奋和幼儿民族意识的形成，更在于幼儿民族审美观的构建，这对于我国传统文化传承有积极的促进作用。同时，民族民间音乐教育也可以扩大幼儿的想象空间，增进亲子感情，促进家园共育，具有较高的情感教育意义。

关键词：民族民间音乐;艺术教育;幼儿园教育;意义

中图分类号：G610     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）21-0213-02

博大精深的中华民族传统文化有着悠久的发展历史，在数千年的发展过程中民族文化的形成与时代变迁休戚相关，这也赋予了民族文化更多的人文内涵。正是由于各民族文化各异才构成了灿烂辉煌的中华民族艺术。受到民族性格和民族气质的影响，民族民间音乐的风格也存在着显著差异。以汉民族为例，汉族分布广阔，各地区的人民在音乐创作上有很多不同的地方，从东到西，从南到北，音乐风格差异显而易见。不同于南方音乐的温婉动人和东部音乐的轻柔舒缓，高亢与明亮是西部音乐的显著特征。在深厚的文化底蕴下，民族民间音乐的多样性给人留下了深刻印象。

音乐教育是幼儿园教育中不可缺少的一部分，与幼儿素质全面发展息息相关，而其中民族民间音乐教育是不可缺少的组成部分之一。历史原因影响下，“西化”思想的深入，加之国人缺乏对民族民间音乐的深层认识，中国的民族民间音乐渐渐地受到了冷落。改革开放之后日益密切的中西方文化交流使得对外来音乐的借鉴逐渐被本民族民族民间音乐所替代，这对于幼儿民族意识和民族审美观的培养有重要影响，关系到后续传统文化的继承和发展问题。

一、民族民间音乐教育在幼儿园教育中的渗透不仅能够有效激发幼儿的民族意识和民族精神，且有利于幼儿在多样化的民族民俗文化中提高民族审美观，这对于传统文化而言更是一种尊重

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，基础教育中的幼儿教育是实施终身教育的必要基础，而其中美育的实施途径正是表现在艺术教育方面，这对于幼儿情感教育功能的体现至关重要，关系到幼儿健全人格的形成问题。从民族民间音乐基本构成分析，涉及到文化思想、宗教信仰、美学观点和价值观念等，都有着直接或间接的联系。民族民间音乐作为音乐艺术的一种形式，自然起到了培养幼儿情感、健全幼儿人格、奠定终身发展的作用。以大班音乐欣赏《紫竹调》为例，这首民族民间乐曲产生于江南地区乡间，在民间流传甚广，具有很强的地方性，它代表着地方的民俗文化。山东省编教材中《茉莉花》、《梁祝》、《拔根芦柴花》等也都是具有江南地区特色的乐曲。所以说，民族民间音乐在幼儿教育中的落实不仅在于民族意识的培养和民族精神的振奋，且有利于将传统文化和民族风俗文化在幼儿园教育中传播，加深幼儿对民族文化的理解。除此之外，在民族民间音乐学习过程中也能够更好地了解我国民族民间文化之间存在的差异，在感知文化的同时也促进平等待人和尊重别人等良好习惯的形成，进而萌发幼儿对各民族风俗文化、传统文化的尊重意识。

二、对幼儿进行民族民间音乐教育可以丰富孩子的音乐认知感，使幼儿的想象空间扩大

人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，在欣赏音乐的过程中获得美感和高尚的情感。同样音乐也可以促进幼儿的智慧发展、调节幼儿的情绪、提高幼儿的审美水品，带给幼儿美的享受。中华民族民间音乐是本民族创造和继承下来的优秀且独特的音乐，表现出独特的存在价值。在民族民间音乐中，绝大多数是五声调式12356，没有4和7，这一特点正好符合幼儿旋律感知的规律，这样的音乐大部分存在于汉族音乐中，如《茉莉花》中只有12356。在幼儿想象力拓展方面，民族民间音乐的推动作用不容忽视，在现有知识经验的制约下幼儿对于民族民间音乐的了解应当在幼儿园教育工作中得到体现，这对于幼儿想象力的拓展有着积极的指导作用。通常民族民间文化背后都有一些美丽的传说故事，并在民族音乐作用中有所体现。比如傣族的葫芦丝演奏《竹林深处》，讲述的是傣族小伙子与傣族姑娘在凤尾竹林里面谈恋爱的故事，在竹林的深处有一美丽的傣族姑娘翩翩起舞，而对面的傣族手敲象脚鼓，与清和的旋律相附和。这傣族人民生活的美好画面，给人留下了极其深刻的印象。又如拉祜族的芦笙舞等，人们围成一圈或几圈，边吹边舞，体现了拉祜族人民的社会生活，包括祭祀、礼仪、娱乐等内容。再如白族歌曲《蝴蝶泉边》，音调优美，风情浓郁，在歌曲中仿佛看见五颜六色的蝴蝶飞来，人们随着翩翩起舞，以美妙歌曲表达了心中对生活的热爱。通过活动课的开展将民族民间文化的神秘和美好呈现在幼儿面前，让幼儿打开想象的翅膀在民族民间音乐中自由翱翔。

三、民族民间音乐可以增进亲子感情，促进家园共育

家长的社会资源比较丰富，幼儿园教师可以与家长进行深入沟通，弥补幼儿园社会资源的不足，利用家长广泛的人脉开展丰富多彩的民间音乐活动，通过活动激发幼儿对于民间音乐的兴趣。例如在学习《茉莉花》的时候老师哼唱民歌或比划几个民族舞蹈动作如花农采花的动作，请家长和幼儿共同想象动作内容。大班音乐活动《闹花灯》，歌曲表现了正月十五闹元宵、看花灯的场景。这节课可以在课前让幼儿回想寒假时和自己的爸爸妈妈去看花灯的情景，教师可以采用幼儿和家长对唱的形式演唱歌曲，还可以让幼儿和家长边唱边表演、模仿灯会上敲锣打鼓欢乐的气氛，课后让幼儿和家长一起做花灯，做猜灯谜的游戏。多种形式对幼儿进行民族民间音乐熏陶，营造和谐幸福的学习环境，在这欢乐的气氛下亲子关系更好地建立起来，增进了彼此之间的感情。

将民族民间音乐注入幼儿园教育活动中意义重大，现实生活是民间音乐扎根的土壤，因此具有鲜活的生命力。让生活音乐化、让音乐生活化，把两者进行合理的融合贯通，将使生活和音乐得到升华，促进两者的共同发展。民间音乐教学能够在幼儿幼小的心灵中埋下热爱民间音乐的种子，撒下热爱民族民间音乐艺术的甘露，让孩子们接触、了解甚至喜欢上它，促进孩子们健康茁壮的成长。民族民间音乐以其独一无二的艺术魅力可以锻炼儿童的听觉和审美，让儿童在民间音乐的熏陶中释放童真和天赋，感受民间音乐朴素的美，在潜移默化中培养孩子对于民间音乐的认同感和对少数民族的热爱感。这就是融合民族民间音乐的综合艺术教育能够不断发展并且与时俱进的原因。相信将民族民间音乐注入幼儿园教育的探索拥有广阔的发展前景。

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