人教版五年级上册语文书

　 人教版五年级上册语文书 多条广告如下脚本只需引入一次

　 21 杨 氏 之 子 教学目标：

　 1. 反复朗读，掌握课后生字，能借助注释理解课文内容。

　 2.品味文中人物语言的精妙。

　 3.了解学习文言文的方法，体会文言文的特点，感受祖国灿烂悠久的传统文化，激发阅读的兴趣。

　 教学重难点：

　 1.指导生读懂故事，品味的语言之精妙。

　 2.了解学习文言文的基本方法，激发阅读兴趣。

　 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 教学要点：

　 指导生反复朗读课文，读准字音、读好节奏，初步培养生的文言预感；

　 能借助注释疏通课文，理解内容。

　 一、谈话导入。

　 2.板书课题，齐读课题。

　 3．理解题意。你知道题目是什么意思吗？ （姓木昜人家的儿子）

　师：你父亲姓 ————王，你是————— 董师父亲姓董，董师就是—————— （设计意图：此环节主要是为了在生第一次接卝触文言文的时候建立初步印象。通卝过课题的分析让生知道应该如何去读懂文言文。）

　二、疏通课文

　 （一）反复读文，要求读准字音，读通句子，明确朗读的节奏，建立初步的文言语感。

　 1.生试读，师指导正音。

　2. 指名读，生评价，师再给予朗读基调上的指导。（本文讲的是一个小男孩的故事，很有趣，不能读得太严肃、太古板。）

　3. 生再读，师给予指导。（文言文朗读要做到“眉清目秀”——语速不能过快，语调要有高低变化，语气要符合人物身份……）

　4.指名读，生再评价；

　 师引导，明确朗读节奏，要求在标注。

　 5.男女生赛读，强调“未闻孔雀是夫子家禽”一句，初步渗透古今词义理解不同的意识。

　 6.再次齐读课文。

　 渗透学卝法：反复朗读。

　 （设计意图：读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。因此这一环节，就是想通卝过一遍遍的朗读，让生能把课文读通，而且读出韵味。在这个反复诵读的过程中生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。）

　（二）借助注释，疏通文义。

　 第一句：梁国木昜氏子九岁，甚聪惠。

　 1. 谁来用现代的话说说？ 2.加黑的字（甚、惠）你是如何理解的？ 渗透学卝法：借助注释帮助理解。

　 3.强调“惠”的理解并指导书写。

　 第二句：“孔**诣其父，父不在，乃呼儿出”。

　 1.谁来说说这个句子？ 2.指导理解“乃”“诣”。

　 3.“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？孔**叫的吗？

　 4.孔**拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？

　5.从大家的猜想中师知道了一件事，那就是木昜家是大户人家。你从哪儿知道他们家是大户人家的？ 渗透学卝法；

　联卝系上下文，用思考和想象去补充省略的叙述文卝字。

　 第三句：“为设果，果有木昜梅”。

　 1.什么意思？谁能用现代的话说一说。

　 2.谁为谁设果？联卝系上下文来推想一下。

　1.孔**说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢？大家听师读一遍，注意看师的表情，表情也是会说话的。

　 师表情朗读课文。

　 2.读文言文虽然要注意停顿，但是声断，气不断。表情和动作能帮助你理解。谁带着自己的理解和创意来读一下。

　 3.大家读得真好。能背下来吗？给大家三分钟时间背下来。

　 （设计意图：这一环节的设计是在生理解了课文的基础上再回过头诵读课文，深化理解，品味语言的妙处。以师的范读作为引子，想调动起生创意诵读的积木及性，木及大程度地发挥孩子们的想象思维，为下一节课的故事创编做一个铺垫。）

　第二课时 教学要点：

　 品读文本，感受人物对话之妙；

　 读写结合，创编故事，感受文言的特点；

　 拓展阅读，跳出教材，激发阅读文言文的兴趣，感受祖国灿烂的经典文化。

　 一、品读文本 1.齐读课文，回顾上节课内容。

　（这个孩子很乖、有教养、懂礼貌……）

　A.以礼待人：为设果 B.很懂事：父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人 C.有教养：“未闻孔雀是夫子家禽！” 为什么这句话体现他有教养呢？师生对读。

　大家听出了什么？哪个词很关键？为什么？引导生体会“未闻”的妙用。

　 渗透学卝法：抓卝住关键词，咬文嚼字。

　 4.请大家再次齐读课文，感受古文的语言魅力。

　二、故事新编：

　 文言文就是这样，它的语言很简练，有时候一句话只有几个字，但包含的意思却很多。大家读文言文的时候，也要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面我们就发挥想象，对课文来个“故事新编”。

　 1. 木昜氏子九岁了，他长什么模样？参考课文中的插图，想象一下，外貌、穿戴，都写下来，相貌描写一定要体现出他的聪明。

　生创写，交流展示，师点评。

　 （设计意图：在前边一系列学习的基础上，这一环节是课文学习的最后一个步骤，也是一个放飞思维的过程，同时也是在落实课标精神，做到读写结合。生通卝过自己或别人的大胆创编，进行一个思维的碰撞，以便更好地理解文言文的语言特点，对以后文言文的学习不会产生畏难。）

　三、学卝法回顾：

　 课文学到这里就告一个段落了，现在大家来回顾一下，学习这篇文言文，你都用到了哪些方法？ 生回答，师引导总结学卝法：1.反复朗读 2.借助注释 3.联卝系上下文 4.抓卝住关键词，咬文嚼字 5.合理的想象，大胆的创编 四、拓展阅读：

　 “学而不思无用”，好方法是要用实践来检验的。现在，我们就来运用学习本篇课文的方法，读读另外两个小故事，看看你能读懂吗？ 六、课堂结束语：

　 这节课的最后，借用名师的三卝句卝话送给大家：字是写出来的，书是读出来的，作文是做出来的。

　22 手指 教学目标：

　 1.认识“弦、揿”等***个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等***个字，会写“关节、拇指”等***个词语。

　 2.理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作用。

　 3.找出文中描写五根手指特点及作用的语句，体会语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的深刻道理。

　 教学过程 — 第一课时 — 一、导入新课，激发兴趣。

　 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们都能各抒己见，不错！我们今天便来读读课文《手指》，看作者又是如何认为的吧。（板书课题）

　二、初读课文，理解大意。

　 1.自己读一遍课文，读不准的字，把字音读准。

　 2.学习本课生字新词，重点指出“搔”“庸”“憎”3 个难写字的笔顺、笔画和结构。

　 3.齐读课文，边读边想，课文主要是围绕哪一句话写的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　三、再读课文，合作探究。

　 1.既然这些手指各有所长，各有所短，那作者在文中又是怎样描述的呢？请同学们以小组为单位，浏览课文，重点阅读描写五根手指特点的相关段落，想想作者各写了五根手指的什么特点，完成下列表格。

　 2.小组合作，讨论交流，填写表格。

　 大拇指 食指 中指 无名指 小指 优点 缺点 （发挥小组合作学习的力量，通卝过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，体会作者的写作意图。）

　四、拓展延伸，课堂小结。

　同学们，说起团结，你们能想到哪些有关团结的名言警句呢？说出来和大家分享分享。

　 — 第二课时 — 一、复习故知，导入新课。

　 1.听写词语。

　 2.填空：课文先总写一只手上的五根手指（各不相同），然后分别描述五根手指（各自不同的特点），最后（阐明“_______”的道理）。

　 3.提问：课文是围绕哪句话来写的？ （一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　二、检卝查上节课自学情况，深化理解。

　 1.生汇报对上节课表格的理解。

　 2.指名反馈表格中的内容，师适当引导。

　 观察表格，结合课文内容，想想作者运用了哪些手法。

　 抓卝住最能反映五根手指各自特点的句段，进行重点体会。

　 例如，学习描写大拇指的第 2 自然段，先指导生理解大拇指的形状特点——不美。具体表现为：身卝体矮而胖，头大而肥，构造简单。作者从体形、头形、构造三个方面进行描写，使大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写大拇指在五指中是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水要喷卝出来、血要流卝出来、重东西翻倒去、读书、进门时的大拇指的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导生体会写法，画出表现大拇指特点的句子，体会作者运用的表达技巧，重点体会排比句式的表达作用。

　 3.通卝过以上的对比分析，你得出了什么结论？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　4.读第 1、6 自然段，思考：作者写五指的目的是什么？ 5.理解重点句子，体会语言特点。

　（1）拿笔的时候，全靠他推动笔杆；

　 遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；

　 *物、*物，他接卝触的机会最多；

　 ***，他消受的机会最多。

　 这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及其勤奋、敢于探险、不怕牺牲的特点。

　 （2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

　 中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格。

　 （3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

　 作者运用反问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，突出了无名指和小指在艺术表现中的重要地位。

　 （4）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

　 这句话以手指的全体比喻人群的全体，阐明“_______”的道理，是文章表达的主旨。（可结合生活实际，引导生体会这句话蕴含的道理。）

　三、品读课文，迁移运用。

　 1.理解句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 2.小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

　3.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，师根据表演情况点拨，指导重点是生剧本中蕴含的道理是否正确。

　 四、拓展延伸。

　 仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

　 板书设计 手指 姿态不同 性格各异 团结一致 握成强有力的拳 （_______）

　教学反思 散文语言幽默风趣。可让生带着感情朗读，读出作者的幽默感。在朗读的基础上，了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中获得启示的习惯。

　 23 童年的发现 教学目标 知识与能力：认识本课生字，能用卝具体事例说明课文中有关句子的含义。

　 过程与方法：认识本课生字，能用卝具体事例说明课文中有关句子的含义。

　 情感、态度与价值观：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养生发现、创新的意识和积木及关注生活的态度。

　 教学重点：

　 感卝悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养生发现、创新的意识和积木及关注生活的态度。

　 教学难点：

　 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面卝临着受到**的风险。” 教法卝学卝法：自主学习 教具准备：

　 1、 多媒体课件《童年的发现》 2、 通卝过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　 教学过程 第一课时 一．谈话导入。出示小幻灯片 1 （一）如果师是第一次来 小学，当时我们找不到学校门口在哪里，我发现我可以动脑筋想办法：“只拣

　儿童多处行，”我呀，跟在你们后面就能找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，能把我给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们来学习一篇有关发现的文章——《童年的发现》一文。

　 你的童年生活中有没有过什么有趣的发现？ （二）课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢？让我们一起走进第 8 课《童年的发现》，去了解清楚。出示幻灯片 二．检卝查预习、整体感知。

　 （一）指名分节读通课文。

　 （二）小组检卝查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象？我探索了一个什么问题？出示幻灯片 （三）交流：在我身上发生了一个什么怪现象？出示幻灯片 （在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身卝体是那样轻卝盈，那样随卝心卝所卝欲，运转自如，凭着双臂舒展和双卝腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。）

　1、随机理解词语：“迷恋、随卝心卝所卝欲、运转自如”。

　 2、理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。

　 3、仿照课文样子，找句式先说后写。出示幻灯片 我对 是那样 ，只要 ，就 。

　 我的 是那样 ，那样 ，似乎 ，就能 。

　 4、从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？？（富于幻想）亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。

　 1．交流：（课件出示句子）

　2．分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。板书：请师。

　 （二）他问了师哪些问题？找到答卝案了吗？ 1．默读课文，分别用不同的符号画出来。

　 2．同桌讨论，大组交流。

　 板书：为什么会飞 为什么只有晚上睡觉时才生长 为什么生长的时候就要飞 长身卝体 晚上细胞不停地繁殖 人还是鸟？ 3、通卝过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对作者又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？（勤于思考 求知若渴 刨根问底）发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根问底的精神。

　①我的身卝体轻卝盈，随卝心卝所卝欲。

　 我的身卝体那样轻卝盈，那样随卝心卝所卝欲。

　 自卝由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。（表示程度深）

　②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。

　 高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。

　 比较读，读出强调语气。

　 仿照例句，学习用“那样”造句。（大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。）

　自卝由用“那样”造句。

　 3、为了这个发现我思考的情形是什么样的？（认真、痴迷）文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思？你能用换词法来解释下吗？（冥思苦想、费尽心思等）从哪里体会出作者绞尽脑汁？梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或

　者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）

　4、介绍“ 画地图” 补充：

　 _______的**的观点 板书：独卝立发现 二、抓卝住“发现”，感知“我”的探索精神。出示幻灯片 （一）读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女师一本正经板着面孔将人的**，讲人的**和进化。理解：一本正经。

　 （二）当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么？为什么会情不自禁地笑出声来？理解：情不自禁。

　 （板书：得到证实）

　师点拨比较：我的发现与_______的人类**观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？ （三）而我的情不自禁的笑竟然被师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。

　 理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着**。

　 资料介绍：历卝史上因发明与发现而遭受**的事例。

　 师：你能说说对这句话的理解吗？ （我们无论想卝做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够有勇气去面对……）

　（五）师小结。从“我”探究人的**过程中感卝悟卝到了那些科学的探究方法？（多问几个为什么；

　 与伙伴交流；

　 向师请教；

　 带者问题进行独卝立思考；

　 进行大胆想象）

　三、联卝系生活，向往“发现” 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？生可以从多个角度自卝由的讨论，师要鼓励支持。比如：

　 （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

　 生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在___面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，_____看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明！不过，这还需要努力，学习”。有一双善于观察、留心生活的眼睛！更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神 四、扩展延伸、出示幻灯片 PPT 1．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

　 2．推荐名言，激发生不断探索、钻研的精神。

　 学者先要会疑。——程颐 敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。——《论语》 在可疑而不疑者，不曾学；

　 学则须疑。——张载 板书设计：

　 22 童年的发现 梦中飞行 富于幻想 怎样发现？ 请师 勤于思考 痴迷研究 执着探索 发现规律 大胆想像 教学反思：

　 口语交际 我们都来讲笑话 教学目标：

　 1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。

　 2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。

　 3.能倾听别人的讲述，并能与人交流评价。

　 教学过程 一、导入新课。

　 同学们，你们喜欢听笑话吗？下面啊，师就请同学们欣赏一个小笑话。（逗你玩）

　二、出示课题。

　 同学们，有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”，今天这节课我们就来学习如何讲笑话。（板书课题，齐读课题）

　三、趣味练习。

　是啊！笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们，但讲笑话也并非那么容易，想讲好笑话首先要练好基本功。

　 1.普通话练习。

　 g——高贵 梗概 感官 公馆 观光 骨卝干 k——慷慨 困苦 克扣 看客 旷课 苦口 h——悔恨 挥毫 横祸 合欢 豪华 含糊 2.绕口令——哥挎瓜筐。

　 哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐扣哥怪狗。

　 四、大家谈。

　 1.同学们课前都准备了几个笑话，谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢？请同学们仔细倾听，看看哪个同学的笑话最有趣。（引导生评价：先说优点，再提一个小小的建议，这样易于让人接受。）

　2.思考：要想把笑话讲得更加生动、有趣，要注意什么呢？ （1）讲笑话时自己不能笑场，逗人的地方要讲清楚，让别人听懂，把别人逗笑。

　 （2）尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作，这样效果会更好。

　 五、示范厅。

　 要求：自己先读一读要讲的笑话，然后同桌之间互相讲一讲，看谁讲得更能引人发笑。（引导其他生用心倾听，做一个好的听众。）

　六、展示台。

　 1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢？快来给大家讲一讲吧！看谁讲的笑话收获的笑声最多，掌声最响亮！

　2.根据这次口语交际的要求，下面我们班将进行“笑话大王”评选活动。（看大屏幕要求）

　（1）每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，看小组里谁讲得最好。

　 （2）尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。

　 （3）努力克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

　（4）要沉住气，自己不要笑场。

　 （5）每个小组推选一位同学到前面来讲，看谁讲得最生动、最有趣。

　 七、我来评。

　 1.请大家投票选出我们班的“笑话大王”。

　 2.同学们，让我们用热烈的掌声向“笑话大王”表示祝贺！没选上的同学面对学习和生活中的挫折，我们应该微笑面对。今天我们一起上了一节生动、有趣的口语交际课，学会了讲笑话，懂得了要用心倾听的道理。

　 我们都来讲笑话 克服不良的口语习惯 用心倾听 这一节口语交际课是把演讲的内容生活化，把演讲的技能渗透在课堂教学之中。课前布置生去做准备——搜集笑话，让他们有这方面的知识积累，免得上课时因无话可说而“自乱阵脚”。上课时直接进入笑话欣赏，营造了轻卝松的学习氛围。基本功训练环节为热身环节，鼓励生全员参与。其他环节鼓励生积木及大胆发言，引导生相互讲述、学会倾听。通卝过这节课，生既讲出了自己的笑话，又从同学那里得到了很多自己不知道的笑话，增长了知识，开阔了视野，同时也锻炼了语言表达能力。

　 习作 漫画的启示 1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。

　 2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。

　 3.抓卝住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。

　 一、激忄青导入，了解漫画。

　 1.出示几幅漫画，让生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。

　 2.师总结漫画特点：漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。

　3.试着让生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。

　 4.导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏_______的漫画《假文盲》，看看它又能给我们什么启示。（板书课题）

　二、指导观察，欣赏漫画。

　 1.观察漫画，理解画面。

　 出示漫画：这是漫画家_______的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。强调观察时关注细节。（板书：仔细观察）

　指名汇报观察所得。（师要认真听取生的回答）

　2.展开联想，拓展画面。

　 同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示图画指导：这可能是在什么时候？什么地方？画上有哪些人？周围还会有哪些景物？男角色是什么态度？这位母亲又是什么表情？她会说些什么？ 小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。（板书：展开联想）

　生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再全班交流。

　 3.联卝系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。

　 读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？“假文盲”们为什么这么冷漠？他们为什么要站在_______上车处？你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象？（提示：这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）

　总结：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”！社卝会上某些人缺的不是文化，而是公德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。

　 引导回忆分析的方法。（板书：联卝系生活）

　（用同样方法引导生读懂课本

　中选入的另一幅漫画。）

　三、明确要求，撰写漫画作文。

　 1.明确要求。

　 （1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。

　 （2）归纳要求，明确习作内容分哪几方面。

　 ①可以写漫画带来的启示。

　 ②可以根据画意编故事。

　 （3）指导两个方面的写作侧重点，请生选择要写的内容。

　 2.指导生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。

　 3.让生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，师随机个别辅导。

　 四、修改习作，誊写习作。

　 1.放声朗读自己的习作，找出习作的亮点，发现不足。

　 2.同桌交换阅读习作，互相评改。

　 3.指名在全班交流习作，师生一起评议、修改。

　 4.再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。

　 板书设计 漫画的启示 仔细观察 ↓ 展开联想 ↓ 联卝系生活 编故事——记叙文 谈感受——议论文 教学反思 根据生喜欢漫画的心理特点，将了解漫画、欣赏漫画与撰写漫画作文结合在一起，在指导过程中教给生漫画作文的写作步骤：第一步，看漫画，定角度；

　 第二步，联现实，想寓意；

　 第三步，述画面，评价值。

　 语文园地八 教学目标：

　 1.学会交流，会听会说。

　 2.能体会句子表达的特点，试着表达自己的想法。

　3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。

　 4.积累名言警句。

　 教学过程 一、交流平台。

　 1.同学们，学完这个单元的课文后，你有什么收获呢？ 2.生进行小组交流。

　 3.指名谈感受。

　 （1）本单元我们学习的《木昜氏之*》语言幽默诙谐，故事通俗易懂，用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章，问答巧妙，令人捧腹。

　 （2）《手指》这篇课文，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人，明白_______的道理。

　 （3）《童年的发现》中，作者被师误会时，用自我调侃的语言来安慰自己，让一件普通的事情显得活泼有趣，令人忍俊不禁。

　 二、词句段运用。

　 1.出示句子，小组交流讨论句子表达的特点。

　 （1）他身卝体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

　 （比喻手法 写出中指在五指中的地位）

　（2）这个体操运卝动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

　 （比喻手法 写出体操运卝动员动作的灵巧、技术的娴熟）

　2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。

　 （1）游子回到家乡。

　 （2）雨点落在窗户玻璃上。

　 （3）远处传来一声巨响。

　师点拨：①游子回到家乡：再次踏上故乡，他激动地跳下汽车，飞奔到村前的那棵大槐树下，像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。

　 ②雨点落在窗户玻璃上：雨点落在窗户玻璃上，像一颗颗透卝明的豆子，啪嗒啪嗒地滑卝到窗户下面去了。

　 ③远处传来一声巨响：他正在书房里读书，忽然听到远处传来一声巨响，如一声闷雷，又似一个炸卝弹突然在他身边**.，把他从书中的世界拉回到了现实。

　 3.读一读，跟周围同学讨论，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

　 师点拨：这段话通卝过排比的修辞手法，描述了大拇指的各种用处，生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。

　 示例：在这个班里，只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了，那是他踢足球时的“杰作”；

　 班里的黑板上画满了小乌龟，那是他的美术作品；

　 同桌的椅子瘸了一条腿，那是他的“小发明”——卸掉螺丝。

　 三、书写提示。

　颜体这种气质具体表现为：

　 （1）庄严正气。

　 （2）伟岸饱满，字形有左右外胀的感觉。

　 （3）元气充沛，主要表现在用笔和结构两方面。

　 四、日积月累。

　 1.出示句子，探讨意思。

　 ◎君子喻于义，_______喻于利。——《论语》 （意思：君子看重的是道卝义，

　_______看重的是利益。）

　◎君子坦荡荡，_______长戚戚。——《论语》 （意思：君子光卝明磊落，心胸坦荡，_______却斤斤计较、患得患失。）

　◎恻隐之心，仁之端也。——《孟子》 （意思：同情心是仁的开端。）

　◎多行不义，必自毙。——《左传》 （意思：不义的事情干多了，必然会自取灭卝亡。）

　◎人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》 （人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就不会去做了。）

　2.师范读，指名读，生齐读。

　 3.借助注释，理解名言古训的意思，从中得到教育。

　 4.熟读成诵。

　 教学反思 使生接受传统文化的熏陶，是本次语文园地的重要任务。通卝过相关书法的展示，生领略到了书法的美之所在，但书法的高门槛一定程度上打击了生的积木及性。“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。

　 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。

　 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。

　 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。

　 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。

　 二、“部编本”教材的编写理念：

　 （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

　 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

　 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。

　 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。

　“部编本”语文教材的七个创新点：

　 （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。

　 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。

　 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。

　 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。

　 （五）把课外阅读纳入教材体制。

　 （六）识字写字教学更加讲究科学性。

　 （七）提高写作教学的效果。

　 新教材注重了六个意识。

　 １、国家意识。

　 ２、目标意识。

　 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。

　 ４、读书意识。

　 ５、主体意识。

　 ６、科研意识。

　 小结：好教，但教好不易。

推荐访问:上册 人教版 五年级