电子电工教学中翻转课堂实践

　电子电工教学中翻转课堂的实践 摘要：随着时代的进步，人们对教师和学生的素养提出了更高要求。教师不仅要完成任务，还要培养学生主动学习的态度。学生不仅要掌握知识，还要活用。翻转课堂作为一种别出心裁的模式，它要求学生在上课之前先自学知识，而后在课堂上与教师一起进行灵活运用。电工电子课程是一门对动手要求十分高的课程，与翻转课堂的特点十分吻合。本文从翻转课堂所具有的特点出发，探究了翻转课堂在电工电子教学中的实际运用。

　关键词：翻转课堂；电工电子教学；传统教学方式 翻转课堂是一种新兴的方法，它鼓励学生在课下自主完成对课程知识点的学习，在课堂上跟随教师将自学的知识与之前学习的知识联系起来，构成完整的框架，并且对新学的知识加以灵活应用。这样，不仅可以让学生爱上学习，巩固知识，还能节约时间，帮助学生内化知识。

　一、翻转课堂的特点 翻转课堂与传统课堂的不同点是课堂不再是学习知识的地方，而是应用知识、巩固知识的地方。为了更好地利用翻转课堂这一新兴的教学方式，我们必须对它的特点有清楚的认识。翻转课堂的教学方式让学生学习知识的主阵地由课堂变成了课下，教师会提前发给学生一些短视频、PPT 的学习资料，让学生对知识能提前预习掌握。而课堂上，则是教师与学生一起动手、动脑应用知识，从而加深学生对知识的理解学习。除此之外，学生复习巩固自查十分方便，教师会在教学材料的结尾设置一些问题，突出重点难点，并设置反馈平台，帮助学生解决疑惑。[1] 二、翻转课堂在电子电工教学中的方法探究 电工电子教学旨在帮助学生巩固所学的电子知识，将所学的电子知识应用于实际，提升学生的动手能力。因此，需要学生对所学知识有较深刻的理解与掌握，并能实际运用。翻转课堂这种教学方式相对于传统模式，能够更好地达到教学目的，能够更好地让学生适应电子电工教学的理念。[2] （一）重塑新的教学流程，认真制作教学课件翻转课堂与传统教学方式的不同之处，是要学生在上课之前对本节课所要学习的知识有一定的掌握与理解。因此，教师进行翻转课堂教学的第一步，便是重塑新的教学流程，让学生在上课之前完成对知识的预习。由此可见，学生的学习资料，教师的教学课件显得尤为重要。相对于 PPT 等传统课件，短视频教学更生动形象，讲解更清晰，更受学生的喜爱与欢迎。因此，教师可以采取拍摄短视频的方式，

　帮助学生提前学习知识。视频的内容制作十分重要，视频要长度适中，不要过长，让学生产生厌恶之情。视频要重点突出，教师对重点难点要讲解详细，便于学生理解，对简单的或不重要的地方可以一笔带过。这样，可以节约时间。为了突出重难点，以及让学生检验自己的学习效果，教师可以在视频结束的地方，设置几个问题供学生思考学习。这样，还能方便学生进行复习巩固。除此之外，视频不能太枯燥，否则会打击学生的学习激情。教师可以在教材中例举一些有趣的实验现象，激发学生的学习热情。[3] （二）建立反馈机制，不断改进学生在学习的过程中难免会遇到问题，教材在编写时也难免会存在一些不足的地方。因此，教师必须听取学生的建议，知道他们预习过程中遇到了什么困难。由于课堂时间有限，学生人数众多，教师不适合在课堂上解决学生的问题，了解教学过程中的不足。为了解决这个问题，教师必须建立反馈机制。教师可以根据学生反馈的情况与建议，对视频内容进行修正，对教学方式进行改进。对学生普遍存在的疑难问题，教师可以在课堂上集中讲解。这样，不仅能实现教师与学生的交流互动，还能提升课堂教学的效率，提升教学的质量。[4] （三）根据实际情况完成教学为了学生的安全及教学的顺利进行，电工电子教学对实验设备及教学场地有较高要求。因为，不是所有的学校及学生自身的条件，都能满足实验进程。所以，教师要根据实际情况调整与选择实验内容，以达到更好地效果。此外，有的学生家长思想刻板，对新的教学方式不理解，影响了教学的进程，影响了教学的效果。为了更好地达到教学质量，校方与学生家长需要交流沟通，并做好家长的思想工作，让他们接受翻转课堂这一模式，从而更好地开展教学活动。

　三、结束语 综上所述，翻转课堂是一种新兴的教学方式，相对于传统的教学方式能锻炼学生的自主学习能力，以及将知识应用于实际的能力，它能帮助学生更好地掌握理解知识，提高课堂效率。为了将这一模式应用于电工电子教学，教师要认真准备课前预习的材料，并建立反馈机制，了解学生对这门课的建议，并不断改进教学方式。除此之外，教师还要与学生家长多沟通交流，从而达到更好地教学效果。

　参考文献：

　[1]李道力,高粼泽,叶阳旭,何海生.“以点带面、以一衬多”创新教学方式在《电工电子技术》实验课的研究[J].南方农机,2019,50(6):95. [2]李鑫.基于学生创造力培养的高职电工电子实训教学新模式思考[J].南方农机,2019,50(5):186.

　[3]刘佩佩.探讨行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用[J].智库时代,2018(52):225-226. [4]李自勤,查丽斌.翻转课堂在“电工电子学”教学中的实践[J].电气电子教学学报,2019,41(4):56-59.

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