新课程背景下初中地理课堂教学中的地理素养教育探究

摘要：本文主要以新课程背景下初中地理课堂教学中的地理素养教育探究为重点进行分析，结合当下地理素养培育的现状为主要依据，从改变教师的教育观念、改变教学方式、培养学生的地理修养、改变评价机制这四方面进行深入探索，其目的在于提高新课程背景下初中地理课堂教学质量，为培养初中生优良的地理素养奠定坚实基础。

关键词：初中地理课堂；学生；地理素养

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0207-01

对于初中生而言培养地理素养，能够使他们更好的认识地理环境的客观变化，构成环境理念，全面理解可持续发展，具有较强的教育意义。但如今在新课程背景下初中生地理素质培养依然受到许多因素影响，欠缺有效的措施与方法，些许初中地理教师虽完成了预期的教学目标，但却未注重培养学生的地理素质，这对学生日后发展来讲十分不利。因此加强新课程背景下初中地理课堂教学中的地理素养教育探究势在必行。

1.初中地理课堂教学中的地理素养教育的现状

1.1 教学内容同实际生活联系的不够紧密。初中地理教师在实际教学中，需调整好新兴教学内容与传统教学内容间的关系，确保知识教授与学生能力培养在地里教学中的比重，使多样性与统一性逐渐趋于平衡。当前，地理教师所利用的教材已经从多层面发生了转变，使人有眼前一亮之感，但其教学内容依旧以解释地理现象为主，并未从根本上去探究地理现象，不易同其他学科相关联，不能在生活中得到有效应用。

1.2 教学评价相对较片面。诸多学校会定期评价地理课堂教学，但此种评价只针对评价对象的教学水平，未对学生的学习状况进行评价，地理教师教在评价制度中占据主体地位，并未针对课堂具体教学效果展开考核。这也就导致了地理教师只能够从"教"的层面入手，编制教学方案，致使教学内容同"学"的特点不相符。外加，评价方法的滞后性，只对学生的期中与期末成绩进行评价，来判定一个学生学习的优劣，并未对学生的平时学习进行动态跟踪。影响评价效果的实效性。对于地理考试一般会通过书面进行，此种方法根本达不到考察学生实践力的目的，且考试内容多半为记忆性的知识，无法得知学生的对地理知识的应用能力，导致学生心理素质培养受影响。

2.新课程背景下初中地理课堂教学中的地理素养教育

2.1 优化教师教学理念。初中地理教师务必要转变教学理念，依据课程改革新要求，增强自身道德修养，使教学方法不再受传统教育理念所约束，尤其是经验比较足的老教师，需尽快接受新理念与新技术，对当下地理课堂的教学结构进行有效调整，重新设定教学目标。初中英语教师若想增强学生的地理素养，务必要紧跟时代发展的步伐，与教育改革方向，进行多方面创新，转变传统的教学模式，优化教学方法，纠正学生错误的学习观念。

2.2 创新教学方法。在实际教学中，初中地理教师需重点培养学生的运用能力，这便要求教师利用新兴的教学方法，如小组合作学习法、学案导学法，加强学生主观能动性。比如在教授湘教版七年级上册《天气与气候》这一课时，教师可以将班级同学分为若干个小组，以小组合作的方式促进学生学习。运用小组合作学习法，不但能够加强学生的学习质量，还能提上学生的地理素养，对学生日后全面发展具有积极作用。在实际教学中，教师需做好引导工作，坚持以学生为中心，分析学生学习现状，有目的的推进学生提高学习能力。对于初中阶段的学生来讲，拥有良好的地理素养十分重要，是日后学习更加深层次知识点的有效依据。

2.3 增强学生地理修养。传统文化的累积与发展同地区形态息息相关，由于每个地区形态的渐变为地壳变迁主要产物。因此，初中地理教材從开篇就以地球的面貌为主，通过从多角度向学生介绍地球，来让学生感受地球魅力，初中地理教师在教授有关地球的知识时，需要依据课堂整体结构来安排具体教学内容，尽量选取一些能够吸引学生关注的话题，在实际讲解时，教师可以合理利用多媒体工具，播放一些与地球相关的图片，通过此种方式来让学生感受地理的魅力，进而丰富学生的精神世界，如此提高学生的地理修养。

2.4 优化评价制度。我国受应试教育影响较大，使高考成为了判断学习学习优良的唯一标准。初中地理教师在此种教育理念引导下，不但会增加学生的课业，还会另外布设一些复习题，家长也会为学生报各类辅导班，进而提升学生学习成绩。对于此种展状况，初中地理教师需转变评价制度，不再将分数当作衡量学生的唯一标准，从多方面评价学生，这便要求初中地理教师呢依据当下的较教学状况与学生的学习状况，对学生的学习状况进行动态跟踪与记录，此外，还需增强学生的主体意识，使其应变能力与创造力得到有效培养，促使学生日后全面发展。

3.结束

综上所述，初中地理教师在实际教学中，需从多方面入手加强学生地理素养，并不断优化教学方法与模式，打破传统教学所带来的限制，依据课程改革的新要求，当下初中地理教师需转变传统的评价制度，构建健全的评价体系，促使教师从学的层面探索问题，编制教学方案，进而推动学生的综合素养提升到一个新的高度。

参考文献：

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[2] 王碧玮. 在初中地理课堂教学中培育学生的地理素养--以"江南丘陵地区"一课教学为例[J]. 地理教学，2013（11）：43-44.

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