高中英语课堂中的情感态度教学

摘要：教师平时教学中关注对学生情感态度的教育会影响学生的终身学习，其意义远远不止对于某个知识点的具体传授，新课标的这一理念必须在实际课堂教学中得到充分践行。

关键词：新课标；情感态度；课堂教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0045

一、背景与案例简介

高中英语新课标建立的基本理念之一是关注学生情感，提高人文素养（教育部，2003）。新课标在内容目标部分又进行了进一步的阐述：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。因此，笔者设计并执教了一节市级开放课，对高中英语情感态度教学做了有益的尝试和探索。

本节课的课题是北师大版必修模块U10 Money Lesson1 A Material World（Period One），是以阅读策略训练为重点的阅读课，笔者设计本文的情感目标是：To pay attention to students’emotion and attitude， help them establish a positive attitude towards the role of money in real life， and set up right values as well.

二、案例实践的分析和反思

1. 巧妙设置情境，激活学习兴趣和学习动机

教育心理学指出，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就成了负担。

教学片段1：Warm-up环节

教师走上讲台与学生互致问候后，首先邀请同学们一起来做个Guessing Game的游戏：

Who Is He？

Once there was a poor boy， who dreamed up to be a millionaire in the future. He made sure that he could achieve his goal one day， and he would not be concerned about money any more. But later he was aware that money is just something but not everything， he was determined to turned his back on money and devoted himself to teaching. Now he is teaching your English in this school， Who is he？

分析与思考：

好的开头是成功的一半。教师应“努力寻找或挖掘符合学生最近发展区的材料或话题”，围绕课堂教学的主题进行教学设计。课堂导入部分精心设计的游戏真实、自然而又贴切，学生很容易对教师和学习产生认同感和浓厚的兴趣，学生在愉悦的笑声中开始了课堂学习，营造了平等、宽松、活泼的课堂氛围，很好地将学生带入本课课题。本环节巧妙设置的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣和学习热情。

2. 利用文化因素适时渗透，培养学生积极情感

高中英语课堂教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语知识的兴趣和积极情感。心理学研究表明，积极的情感具有激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情功能，有助于发挥学生潜在的各种技能。

教学片段2：Appreciation环节

阅读训练之后，教师在大屏幕上展示了一些国外名士图片以及他们对于金钱态度的名句，课堂上全体师生齐声朗诵并欣赏：

（1）All the splendor in the world is not worth a good friend.

（2）If your Riches are yours， why don’t you take them with you to the other world？

（3）Money is like muck， not good except it be spread.

（4）Life is dear， love is dearer. Both can be given up for freedom.

分析與思考：

笔者设计本部分内容是在学生已有的认知结构的基础上，进一步提升学生在情感态度方面的体验和感悟，进而拓展文化视野、陶冶情操，提高学生的艺术欣赏鉴赏和审美情趣。把积极的情感、态度和价值观融会在主题体验中，更容易收到潜移默化的效果。教师需要在有意识地培养学生国际视野的同时，适时对学生进行祖国意识、国情方面的渗透和指导， 帮助学生形成健康向上的情感态度和正确的价值观、世界观。

3. 主体应用中培养学生自信向上、敢于挑战创新的意志与合作精神

高中英语新课标指出，要使学生真正成为学习的主体，学生在对语言的主体运用中，发展合作与创新精神，升华积极的情感体验。

教学片段3：Role play环节

本环节被设计在Appreciation环节之后，教师给出话题：I （don’t） want to be a millionaire，并在大屏幕上显示一些“支架”内容（成为百万富翁的利弊）。学生在小组内合作讨论后各组选出一位代表扮演millionaire角色，以举办记者招待会的形式接受其他人的采访。活动结束后全体学生民主评议出The Best Speaker Award，The Best Manner Award，The Best Listener Award等奖项，最后教师作总结。

分析与思考：在活动中学生积极合作，勇于接受挑战。学生活灵活现地扮演Charles Gray本人，感受百万富翁的角色，体验到语言交流成功后的喜悦，展现难能可贵的自信和创新精神。学生将自己的情感融入对文本的理解中，引发情感共鸣，自然升华到了对freedom、love、life等等的理解和体会。本环节的拓展，不仅巩固训练了学生对语言的主体应用，而且升华他们的情感态度，加强了对金钱、对人生的理解。教师最后用总结性的语言将本节课情感态度教学推向高潮，培养学生高尚情操，让学生学会生活，学会做人。

三、结束语

作为工作在教学一线多年的教师，笔者深感高中英语课堂情感态度教学的必要性和重要性，而且贵在践行。通过对本节课实践的分析和反思，笔者对高中英语课堂中的情感态度教学有了很多深刻的感悟和收获。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3] 章传宝.聆听、反思、追求——从一次市优质课评选活动想到的[J].中小学外语教学，2009（3）.

（作者单位：安徽省无为县襄安中学 238300）

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