学习维度教学模式在《成本会计》实践教学改革中的应用

摘要：成本会计课程是会计学科体系中的重要组成部分。成本会计工作岗位在企业生产经营活动中发挥着重要职能。然而，在目前的成本会计课程教学中，不管从内容、形式还是手段等方面都与现代复合型会计应用人才的教育要求以及企业的岗位需求存在一定差距，使得教学质量并不理想。本文针对学习维度教学模式在《成本会计》实践教学改革中的应用步骤、成果、改进措施等做了全面的分析，以期能进一步提高《成本会计》的教学效果。

关键词：成本会计；教学改革；学习维度教学模式；应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0122-02

一、《成本会计》的实践性特点

实践性是成本会计课程的主要特点，而这一特点使学生们对这门专业课程的理解和掌握都存在一定困难。其实践性主要体现在以下方面。

1.对制造业流程的理解是学习的基础。成本管理是制造业的管理者非常重视的一个问题，往往决定着企业的生死存亡。制造业的资金周转过程包括：货币资金的筹集、采购过程、生产过程、销售过程、利润形成和分配的过程，每个过程都涉及到相应的成本。如要计算产品的生产成本，需要根据企业的具体情况选择合适的成本计算方法，计算完工产品和在产品的成本。不同的企业，计算产品成本的方法和程序是不同的，所以，成本会计人员需要深入企业第一线，了解企业成本的形成过程，这体现了成本会计的实践性特点。

2.对计算程序整体性的掌握是先决条件。成本核算的方法比较复杂，涉及到的知识点较多，有材料、燃料、动力、人工等要素费用的核算，也有辅助生产费用、制造费用等综合费用的核算，有完工产品和在产品的成本分配，还有成本核算的各种基本和辅助方法。学生在学习中往往只注重其中某些方面的成本核算方法和步骤，而不从整体角度去分析和考虑企业成本核算的完整流程，忽略了费用分配和成本核算在实践中是不可分割的体系。只有根据企业的具体类型把握住计算程序的整体性，才能准确计算产品成本。

二、《成本会计》课程以往的教学效果分析

1.以手工核算为主，电算化运用不足。实际工作中，企业的成本核算都是需要成本会计人员根据企业的具体情况在电脑上设计自制原始凭证等会计资料，成本报表不同于一般的会计报表，它的格式、内容可由企业根据自身情况设计，这需要考查成本会计人员的综合能力。而目前在高职院校的成本会计课程实训中，大部分还是根据已经设置好的成本计算单和成本报表进行填制，学生无法体会真实的核算环境，纸上谈兵，影响教学效果。

2.考核形式单一，难以考查学生的操作能力。目前高职院校教师对成本会计的教学考核形式主要还是传统的笔试、闭卷的形式，结合平时的成绩，评出总评成绩。这种考核形式虽然能在一定程度当反映出学生的学习水平，但是在考核学生的电算化水平和综合素质方面，还不能达到理想的效果。

3.学生学习积极性不强。由于成本会计这门课程的特殊性，在会计专业课中成本会计涉及到很多的计算和结转步骤，对于理科不太好的学生来说有一定的难度，这部分学生在学习中就会产生畏难情绪，加之需要记忆较多的公式和步骤，学生会感觉枯燥，导致学习的积极性不强。

三、《成本会计》课程教学改革思路

1.强化实战训练、循环提高。成本会计有着很强的实践性，基于这个特点，在设计教学环节的时候，应更加注重强化实战训练。在每讲授完一种成本计算的知识点之后，紧接着配合成本核算的实训操作题。以手工操作结合电算化，让学生通过模拟实训的练习来巩固所学的知识，增强学生的动手能力。避免了学完很多知识之后再做练习，学生会产生生疏感的情况。实训所使用的手工实训材料，应该是与实际完全相同的会计凭证、账簿。在电算化环节，应让学生在电脑上利用Excel自己制作成本计算单等，让学生完成单项实训、综合实训，循环提高学生的实际操作能力。

2.动态补充授课内容，提高学生动手操作能力。传统的成本会计教学还是以教师课堂讲授，学生被动接受的灌输式的教学方法为主，教师给学生讲授的多是书本上的理论知识。为了改变这种传统教学方法的弊端，在教学过程中，教师可以结合一些更新的知识对教材的内容进行补充或删减，给学生介绍一些成本会计的前沿知识，特别是多补充一些需要学生自己动手操作的内容，从费用分配表的编制到成本报表的编制，达到与学生的互动。

3.结合计算機操作的实验课程开发。在教学过程中，教师也应该多向学生介绍一些本专业的最新前沿知识，并向学生推荐相关书籍。另外，针对学生迫切需要加强实践操作能力的问题，教师应该结合本课程的特性开发成本会计的实验课程，在设计程序时，要突出成本会计课程岗位流转性，既要模拟企业的运作过程，又要模拟成本会计核算的重要的核算过程。这样才能增强实际操作能力，学以致用。

四、《成本会计》教学改革实施步骤

1.通过调研了解成本会计就业岗位对技能的需求情况。通过实地调研、问卷调查等方式了解成本会计就业岗位对技能的需求情况，并对数据进行整理分析。

2.在成本会计教学过程中，为了取得良好的教学效果，采用学习维度教学模式，构建“案例、实务教学—单项实训—综合实训”的实践教学运行机制，使学习维度教学模式与成本会计实践教学环节实行有效的对接，融理论教学与实践操作为一体，提高学生应用知识的能力和综合素质。

维度1：态度与感受——激发学生学习兴趣；维度2：获取与整合知识——案例、实物教学；维度3：扩展与精炼知识——单项实训；维度4：有意义的运用知识——综合实训。

3.根据教学过程中发现的问题进行总结。针对学习维度教学模式在成本会计实践教学中的应用进行经验总结，通过调查问卷、阶段性测试、期末测试等方式考察实施的效果。

五、教学改革的措施

针对财务管理大专的学生基础比较薄弱，学习积极性不高的特点，在成本会计教学过程中做了如下的改革。

1.运用学习维度模式，构建“案例、实务教学—单项实训—综合实训”的实践教学运行机制以案例为载体的教学内容，能够还原成本计算方法的全过程，单项实训和综合实训包括：单项实训一，要素费用、辅助生产费用、制造费用的分配；单项实训二，生产费用在完工产品和在产品之间的分配；单项实训三，产品成本计算的品种法；单项实训四，产品成本计算的分批法；单项实训五，产品成本计算的分步法；单项实训六，产品成本计算的辅助方法；单项实训七，成本报表的编制和成本分析。综合实训：产品成本的核算及成本报表的编制完整流程处理。

2.利用网中网财会实训教学平台对教学手段进行丰富。在平时的教学中利用网中网财会实训教学平台进行授课，让学生在平台上进行成本会计的操作，锻炼学生的实际动手操作能力。平台中有成本核算的具体操作习题，通过习题的操作与讲解，使学生练习了仿真环境下的企业成本会计操作流程。

3.采用更加灵活的考核形式。考核形式包括动态考核、阶段性考核、期中考试、综合实训和期末考试。动态考核包括考勤、课堂回答问题、实际操作、课后作业情况，占总评成绩的10%；阶段性考核主要是针对各个单项训练进行考核，设计7个考核项目，每学完一个知识点之后进行单项实训的考核，占总评成绩的20%；期中考试成绩占总评成绩的20%；综合实训要在基本学完课程内容之后，让学生根据一个企业的真实情况，运用所学的成本计算方法进行一个月的成本核算，编制成本报表，占总评成绩的20%；最后就是期末笔试，占总评成绩的30%。通过改革考核方式，可以促使学生以一种更加积极的态度投入到学习中，综合考评学生的学习效果。

六、总结

成本会计是财务管理专业中非常重要的课程，并且学习难度较大。因此在教学中，可以先通過案例的引导，抛出问题，引起学生的兴趣。对教学方法进行丰富并提高计算机辅助教学手段的利用程度。可尝试通过建立学习小组将行业扩展和成本会计前沿开发等内容的学习移到课堂以外，教师只提供方向性指导，更多内容的获得由学生自主进行文献查阅和小组讨论来达成。

参考文献：

[1]于福生，王俊生，黎文珠.高校会计专业培养目标探讨[J].会计之友，2008，（23）：12-13.

[2]刘镍.成本会计课程教学改革与创新探究[J].教育教学论坛.2014，（14）：187-188.

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