《畅游对联百花园》教学活动设计

教学目标　　

1．结合具体的对联，了解对联字数相等、词性相同、音韵相协、意思相关的特点。　　

2.能区分上下联，进行简单的对联填写，积累感兴趣的对联。　　

3.激发学生以后主动积累学习对联的知识。　　

教学重难点　　

1.解对联字数相等、词性相同、音韵相协、意思相关的特点。　　

2.进行简单的对联填写，积累感兴趣的对联。　　

教学准备　　

多媒体课件，布置学生搜集对联并背诵积累一些对联。　　

教学课时　　

    一课时　　

教学过程　　

一、故事导入初识对联　　

1．师引：老师给大家播放一段视屏（出示课件），想看吗？　　

2．这段视屏中你印象最深的是什么？　　

3．（出示课件）视屏中对联： 家藏万卷书长有　　

门对千棵竹短无　　

4.还记得我们语文乐园六中的两幅对联吗？一起读读，这两幅对联妙在哪里？　　

5．老师这有一幅对联，请一位同学读读：（出示课件 “对地对天，天地有情皆可对；联今联古，古今无事不能连” ），　　

6.对联，是我国文学宝库中的一朵奇葩，是我国宝贵的文化遗产，今天这堂课，老师就带着大家畅游对联百花园，去欣赏那些奇联妙对。　　

二、诵读展示积累对联　　

1，请各组选出队长，取出名字（四字成语）写在卡片上，并说说这个名字所代表的的意思。　　

2．背诵：课前，同学们已经搜集了许多对联，下面进行诵读大比拼（出示课件：诵读积累大比拼），每组派一代表不间断背诵对联，看哪组同学积累得多，背出一副对联得一颗星。　　

三、赏析对联品悟特点　　

1. 赏读：老师也搜集了一些对联，请同学们欣赏。（出示课件，教师逐一点击出示对联）　　

2.学生品析：你喜欢哪一副对联？为什么？请你谈一谈自己的理解，评析评析它的妙处（出示课件：赏析品悟），可以从来源、含义、用词、结构、对仗等方面来谈，每赏析出一处得一颗星。（出示课件）　　

3.品悟特点：从大家的赏析中我们可以看出，同学们非常喜欢这些对联。这些对联为什么能这么吸引人呢？（语言美 对仗美 声律美）　　

（出示课件11：对联的特点）　　

对联的特点①内容相关 ②字数相等 ③词性相同 ④平仄相谐　　

4.小结　　

四、挑战对联趣味问答　　

对联可以读、可以品，还可以算、可以猜呢！下面我们进入“挑战对联趣味问答”环节。(抢答出一个得一颗星)（出示课件：挑战对联趣味问答）　　

五、斟词酌句巧对对联　　

1.师：欣赏了这么多对联，同学们敢不敢动真格的，来对对联？　　

2. 分组填写（出示课件）（每小组答对一个得一颗星）　　

3.想一想（出示课件）　　

4.想要会对对子，老师教你一个办法，就是熟读《对韵歌》　　

学生朗读：（出示课件）对韵歌（节选）　　

五、评选优胜对联结课　　

1.总出小组得分，评出智慧星。　　

2.小结：今天这堂课，我们“赏中华对联，赏出奇趣精妙；品传统文化，品出博大精深”。（出示课件：赏中华对联，赏出奇趣精妙；品传统文化，品出博大精深” ）是啊，中国历史源远流长，中华文化博大精深。每一位炎黄子孙，一定会热爱祖国的传统文化，喜欢祖国的语言文字。（出示课件）　　

总结和反思　　

关于语言的“积累”，已经越来越引起语文教师的重视。现在需要研究的是，语文课如何促使学生将积累的“消极语言”转换为能够“运用”的“积极语言”。所以语文教学改革的当务之急，是应该让学生在教师的指导下“尝试运用”。教师要设计出能够让学生“尝试运用”的作业形式。而正好在六年级教材中出现了对联欣赏的练习，为了利用好这个看似简单，实则蕴涵许多文化底蕴的对于学生言语能力的提高大有裨益的例子，于是就有了设计一堂对联活动课的念头，让学生通过这堂语文活动课初步感知对联，积累一些对联，进行简单的填对“对联”。　　

小学生的年龄特点告诉我们：直观形象的事物更能吸引、打动他们。所以在上课伊始给学生观看一段对联趣对的录像，让学生真实地感受到了对联的趣味，激起了学生学习对联的兴趣。　　

搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。活动第二、三环节的设计给了学生充分展示的机会，教师倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学生的成功需要。这样也扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。 　　

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。本次活动设计便十分注重学生的主动意识，因此效果非常好。　　

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