探析高职实用英语教师队伍建设的思路

摘 要：高职院校实用英语教师团队由非英语专业的英语教师组成，团队建设以培养实用英语教师的集体观念、大局意识、协作精神为基本要求。团队建设要从宏观和微观两个方面同步进行，可采用情感鼓励的方法，激励每个成员积极参与团队建设。积极依托社会力量设计一些实际项目，组织中青年教师志愿者，探索英语教学主题项目、专业基础融合项目、科普应用宣传项目等思路，提高团队实用英语教学研究能力。

关键词：高职院校；实用英语；教师团队；实际项目

中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）26-0156-02

提高质量是高等教育的生命线，是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的方针[1]。随着产业化、信息化、市场化、国际化、大众化的发展需要，我国高等职业院校的数量不断增加，全国已有一千两百多所高职院校，提高高职院校教育质量成为提高我国高等教育质量和综合竞争力的重要组成部分[2]。由于高职院校均开设公共英语课程，假如各校配备十五位左右的公共英语教师，全国就有近两万名或更多的高职院校公共英语教师，我们有必要探析高职院校实用英语教师队伍建设的思路。

我们应从适应人才培养模式的改革，按照开放性和职业性的内涵要求出发，重视高职院校实用英语教师的职业道德、工作学习经历和科技服务能力，引导他们为企业和社区服务。重视高职院校中青年英语教师的培养和教育，提高他们的综合素质和教学能力。重视高职院校实用英语教师团队建设，提高他们的大局意识、协作精神和整体工作水平[3]。

一、高职院校实用英语教师团队建设的一些要求

高职院校实用英语教师团队由非英语专业的英语教师组成，团队建设以培养实用英语教师的集体观念、大局意识、协作精神为基本要求。集体观念是以教学团队集体利益为教师个人教学、研究的言行基础，是提高实用英语教学质量的思想观念，是每个教师为完成团队所设定的共同目标、计划和任务而工作的理念。大局意识是集体观念的体现，是教师个人利益服从和服务于团队集体利益的行为准则，是维护学校和社会利益的基础。协作精神是你中有我、我中有你的合作思想和行动方式，是教师之间相互学习、相互帮助的组织特征之一。团队精神是集体观念、大局意识、协作精神的集中体现，是个体利益和整体利益的统一。团队精神的基础是尊重每个教师的个性发展和工作成就，主要目的是使全体教师形成教学、研究的向心力、凝聚力，鼓励各个教师在表现特长的基础上进行必要的协同合作，提高教学团队的集体工作效率。团队精神是教学、研究的组织文化，是高职教育文化的重要组成部分[4]。

高职院校实用英语教师团队要求每个教师以提高整体教学质量为工作的出发点和落脚点，个人利益服从和服务于这一大局，一切为了提高高职外语教学质量，为了提高高职外语教学的一切工作。假如每个成员能热爱高职英语教学事业，他们就会团结协作，共同拼搏，一起解决出现的各类问题，营造相互帮助、相互学习、互敬互爱的团队合作氛围，共同完成教学、研究工作任务。反之，假如某个成员在一些方面有某种缺陷，其他成员就会受之牵连，工作就形不成合力和凝聚力。

高职院校实用英语教学团队需要每个成员以实用英语为其主要工作内容。实用就是社会岗位和职业工作所用的知识、技能。实用英语好似医院里的全科医疗，对内科、外科、五官科各个方面均有要求。实用英语教师要对听、说、读、写、译诸个环节以及相应的专业知识有所了解，在此基础上有所侧重，做到全而专、专而全。实用英语教师团队建设要与社会需求相融合，社会对专科英语的要求即是高等院校实用英语教师教学、研究的主要方向。

二、高职院校实用英语教师团队建设的一些思路

高职院校实用英语教师团队建设应从宏观和微观两个方面分析现状。从宏观上讲，随着70、80后教师数量的不断增加，独生子女型英语教师将成为高职院校实用英语教师团队建设的主角，他们年富力强，充满活力。但独生子女型英语教师也存在“以我为主”的个体化倾向，他们习惯于自我满足，往往把教学和研究隔离开来，个人成就难以与同伴共享。微观上讲，高职院校实用英语教师团队建设以英语统考相结合，容易使一些人产生片面的想法，以提高英语统考通过率为高职院校实用英语教师团队建设的主要内容。

针对现状，高职院校实用英语教师团队建设要从宏观和微观两个方面同步进行。从宏观上讲，我们要充分调动独生子女型实用英语教师的积极性，让他们承担高职院校实用英语教师团队建设主项目工作，使他们在不同时间、不同情境中愿意表现与团队相对一致的、积极健康的教学、研究行为方式。我们应克服“同行是冤家”的传统影响，采用成果欣赏、情感鼓励的方法，整个团队欣赏和激励每个成员的一切成就，激励每个成员积极参与团队建设的项目教学研究。项目教学研究是基于建构主义学习理论、情境学习理论、实用主义教育理论而形成的教育方法，主张将传统的学科体系知识转化为若干个实际项目，围绕项目组织和展开实际教学研究，以教学促研究，以研究带教学。使每个成员获得领导、同伴对其教学、研究的关心与帮助、精神上的鼓励与肯定，得到领导支持、同伴支持、团队支持、社会支持、情感支持。使每个成员对教学团队产生思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为教学团队一员的责任和义务，乐于参加教学团队活动，有团队集体归属感，培养教师的集体观念、大局意识、协作精神，使每个成员在服从大局的前提下充分发挥其个性特点[5]。

从微观上讲，高职院校实用英语教师团队建设应以社会岗位和职业工作所用的知识、技能为基础，研究团队建设的实用型教学研究子项目，满足社会对现代专科实用英语教学的需求。实用的教学、研究项目相辅相成，缺一不可，一般由具体的内容、活动、情境和结果等要素构成。其内容主要包括与社会职业岗位有直接相关的工作任务。其活动是为了完成职业岗位工作任务而采用的工作方法和采取的工作行动。其情境主要是支持完成职业岗位工作任务的社会环境，由模拟的工作环境和真实的工作环境组成，可按需设置。其结果包括岗位职业知识、职业技能和职业态度。

高职院校实用英语教师团队建设应依托地方政府、企事业单位，与社会单位共同设计团队建设的教学研究项目，组织中青年教师担任相应的志愿者，深入基层一线，为企事业单位义务翻译实用型资料，包括产品介绍、说明书、单位网页、交通宣传版、广告词等，提高他们在校外解决实际问题的能力。组织部分教师为企事业单位员工进行义务外语培训，加深与一线员工的情感，理解生产实践过程，提高在课堂之外完成实际工作的能力。

高职院校实用英语教师团队建设可结合自身实际，与英语专业和其他专业教师建立良好的合作机制，共同探索英语教学主题项目、专业基础融合项目、科普应用宣传项目等思路，提高实用英语教学研究能力。英语教学主题项目主要是借助英语专业教师的研究成果，如利用激励策略、纠错策略等方法，设计适应职业院校的外语教学主题项目，鼓励教师参与职业外语考级、考证项目，提高每个成员从事教学和研究的自觉性，提高他们的综合实力，确保高职院校实用英语教学团队具备常青的业务活力。专业基础融合项目主要是与建筑、纺织、化工、机械、计算机等专业知识、技能相结合的外语教学项目，使每个成员了解职业、专业的外语表达形式，“隔行而不隔山”，能为学生提供社会岗位所需要的实用知识和技能。科普应用宣传项目是与网络、媒体、社区相结合，利用科普橱窗、科普读物、科普广播、电视等手段而设计的科普外语知识宣传学习项目，具备模拟或真实的工作任务、工作目标、工作环境，有助于团队成员创新教学方式，提高活学活用的能力。

三、结束语

高等职业院校肩负着培养高端技能型人才的重要使命。高职院校实用英语教师承担着培养高端技能型人才的基础性工作。这些教师既是单干者，又是协作者，他们既要独立工作，又要团队协作。团队协作是队伍建设的前提和提高教育质量的基础，团结就是力量。

高职院校实用英语教师团队建设要从宏观和微观两个方面同步进行。从宏观上，我们可采用情感鼓励的方法，激励每个成员积极参与团队建设的实际教学研究项目，使每个成员对教学团队产生思想上、情感上和心理上的认同和投入，愿意承担作为教学团队一员的责任和义务，乐于参加教学团队活动，有团队集体归属感，使每个成员在服从大局的前提下充分发挥个性特点。我们还应以社会岗位和职业工作为基础，研究团队建设的实用教学研究项目，满足社会对实用英语教学的需求。教学团队要依托社会力量设计一些切合实际的教学研究项目，组织中青年教师担任相应的社会志愿者，与英语专业和其他专业教师建立良好的合作机制，共同探索英语教学主题项目、专业基础融合项目、科普应用宣传项目等思路，提高整个团队的实用英语教学研究能力。

参考文献

[1]刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[J].求是,2012(10).

[2]钟名湖,王从容.周恩来职业教育思想及其启示[J].教育与职业,2012，(5):15.

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[4]http://baike.baidu.com/view/10737.htm

[5]肖庚生，徐锦芬，张再红.大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的关系研究[J].外语界,2011,(4).

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