“以理为主,理工渗透”人才培养模式的研究与实践

摘要：针对工科类背景的大学开办理科专业过程中的一些问题，通过研究与实践，明确了专业培养目标，凝练出了专业特色，确定了“以理为主，理工渗透”的人才培养模式，对该模式的组织实施采取具有实效的“导师组、导师”负责机制进行了较充分的阐述。

关键词：专业特色；理工渗透；培养模式

近些年来，随着我国高等教育事业的蓬勃发展，一批应用型本科专业应运而生。我校理学院也于2001年后相继新办了电子信息科学与技术、应用化学、工程力学、数学与应用数学等专业。由于开办这些专业时间较短，因此这些专业在教学水平、科研能力、师资力量、实验设施等方面相对薄弱。在办学理念上，按照传统的理科专业办学模式培养的学生应用能力相对较差，就业相对困难。因此，转变教育理念，改革人才培养的模式，提高理科专业的办学质量，势在必行。近几年来，在我校“以工为主，理工渗透，理科支撑工科，突出专业特色”的办学思想指导下，理学院积极探索并实践了具有工科背景的大学，如何办好理科专业，办出特色。认为它既不能与综合性大学的理科专业比理论又要充分发挥工科类学校具有的强大应用型专业教师队伍和实验条件的优势，扬长避短。只有通过探索和改革创新，逐步形成自己专业特色和专业的人才培养新模式，明确办学目标，改革教学内容，改进教学方法与教学手段，优化教学资源，千方百计地强化创新能力培养，才能提高本专业未来的科技竞争能力。

一、明确专业培养目标，凝练专业特色，确立“以理为主，理工渗透”人才培养模式

明确专业培养目标，凝练专业特色，一直是我们的重点工作。我校是以土木、建筑学科为特色的学校，此外，环境工程、材料科学、冶金工程、机械制造及其自动化等专业也较强，学生就业状况良好。我院经广泛调研与讨论并根据实际情况以及往届毕业生就业状况，确立了“以理为主，理工渗透”人才模式培养模式，认为工程力学专业宜与土木工程、机械工程专业渗透，培养能胜任土木工程、机械工程的设计、结构分析计算、试验工作的人才；应用化学专业宜向化学工程，环境工程、材料工程专业渗透，培养能胜任化工、环工、材料工程设计、试验的人才；电子信息科学与技术、数学与应用数学专业可以向数值模拟数值仿真、电子技术、计算机科学与技术专业渗透，以期培养能够使用信息技术和进行软件、硬件开发的人才。经过几年的探索调整，目前每个专业已形成两个特色方向，工程力学专业有建筑结构分析计算和计算力学方向；应用化学专业有功能材料化学和城市生态环境化学；电子信息科学与技术专业有电子产品硬件设计、电子产品软件设计方向；数学与应用数学专业有计算数学、数字仿真方向。同时，借助理科专业具有的坚实理论基础，支撑我校工科强势学科的发展，如力学支撑土木工程学科建设，应用化学学科支撑环境学院、冶金学院、材料学院的学科建设；电子科学与技术、数学与应用数学专业支撑信控学院的课程建设。理学院要求所有教师树立“理工渗透”人才培养理念，鼓励教师挂靠工科专业，从工程实践中发现问题，运用理科知识方法解决工程问题，理工融合，相得益彰。

二、以专业特色为核心，科学配置理科专业课程体系

要贯彻“以理为主，理工渗透”的人才培养模式，关键在于科学制订专业培养方案。专业培养方案由公共基础课模块、通识课模块、专业基础课模块、专业课模块、专业特色课模块和实践性环节模块组成。由导师组负责专业特色培养方案的制订与实施，包括专业特色课程的设置、相关的实习、实验和社会调研等实践性教学内容，在制订方案中，我们把重点放在了专业特色模块上，根据已明确的专业方向反复讨论了对专业的支撑课程。导师组负责研究基础课的核心内容是什么，处理好先行课程与后续课程的衔接，同时将各门课程中的重复内容进行整合。合理选配公共基础课、专业基础课和专业课中的理论课程，使学生能够掌握扎实的理论基础，兼顾与工科专业的渗透，科学地选配专业课和应用技术课程，与现代工程技术衔接。坚持“厚基础、强能力、重应用”的原则，注重培养学生的实践能力和创新能力。

三、试行专业特色培养的导师组负责制

导师组负责制是我们在专业培养中的一种新尝试，学生在四年的大学学习中有两年时间与导师完全融合，无论是思想素养还是专业学习对学生都非常有益。

根据特色方向设置导师组，每个导师组负责一个稳定的专业特色方向，组内有五到八名指导教师，学生入学后可根据自己的爱好申请导师组，专业系根据学生的申请及各组平衡确定学生分组，导师组负责学生的人生观的指导、学业观指导和专业学习指导。

按照专业培养方案，由导师组确定组内学生的实践内容并由指导教师带领学生到生产第一线实习。譬如派工程力学专业学生到建筑施工企业实习劳动。应用化学专业学生到化工厂生产实习，电子信息科学技术专业学生到电信公司或软件公司生产实习、毕业实习；应用数学专业学生到高新开放区软件园进行生产实习、毕业实习；此外，还安排优秀学生参与导师组项目组的科研工作。使学生掌握现代工程技术。鼓励学生从生产实际提出问题，教师指导学生分析解决问题。学生在生产实习中遇到问题反过来会促使他们查阅资料，促使学生重视理论知识的应用。

为了实现我们的培养目标，即把理科专业的学生培养成理论应用型人才，我们设置了数量较多的课内实验、课程设计、计算机程序设计，采用综合性、设计性为主的实验教学开放模式，加强实验课程的教学，达到有效培养学生的学习能力、动手操作能力、试验设计能力、软件应用能力。对于应用数学专业的学生，根据学生的兴趣爱好，因材施教，对不同的学生个体采用不同的培养方法。对于科研兴趣浓厚的学生，让他们参加导师组研究生的研讨会和报告会，其中优秀者吸收参加导师的课题研究工作。对于实践兴趣浓厚的学生，给他们较多的实践机会。加强本科生毕业设计工作，选择与现代技术相关的题目给学生做毕业设计，培养学生应用现代技术的能力。

导师组按计划安排学生利用寒暑假进行社会调查，导师给每一位学生指定适当的调查课题，派学生到工矿企业、金融部门、事业单位及其偏远农村作社会调查，上交社会调查报告，给学生记学分。目的是让学生了解社会，了解生产力发展不平衡状况，了解各行各业对人才的需求，以便培养学生的就业能力、交际能力以及适应社会的能力。增强学生学习专业知识和文化知识的自觉性与紧迫感。这都有助于毕业生在社会上求职以及进一步学习深造，提高毕业生的就业率。

四、加强师资队伍建设，有效提高教学质量

选派中青年教师到知名大学进修课程形成制度化，中青年教师晋职前必须在国内外同专业最强的学校盯课进修半年以上。这种做法有利于教师开阔视野，更新知识，掌握学科发展的前沿动态，开设高质量专业课程，提高教师的科研水平。学院优先安排教学效果好、教学态度认真的老师讲授公共基础课，为学生打好理科基础。同时，坚持由高素质的教师承担理学院专业课的教学。

整个培养过程从教师的培养、授课教师的落实，教学过程的监督检查，层层把关，形成了一套较为稳定的教学、管理机制，从而保证了教学质量。

五、总结

随着知识经济的兴起和经济全球化，世界范围内的资源竞争、科技竞争、综合国力竞争日益激烈，种种竞争归根结底是人才竞争。遵循科学性、系统性、时代性，按照国家科学技术发展规划，高校应培养能服务于国家、民族、人类近期和长远利益，具有创新能力、实践能力和创业精神，适应和促进社会发展的高级人才。应用数学、物理、应用化学和工程力学都是基础学科，它们是许多自然科学和工程技术学科的基础，但工程力学、应用化学和电子信息科学与技术也是应用科学，在国内外许多力学大家，如冯卡门、钱学森、钱伟长等科学家的身上可见到理工渗透后所产生的惊人效果。化工专家陈鉴远、周光耀、杨锦宗等都是理工渗透的典范。

目前，国内外多所大学积极探索高等学校人才培养模式，修订人才培养方案，调整专业课程体系，改革教学方法与手段，加强学生综合能力的培养。欧美的工科大学在大学教育质量这一环节强调的是应用，大量的数学建模被引入，甚至有实际问题——应用软件——方法理解——原理学习这样的培养方案。国内一些高校试行“文理渗透、理工融合”人才培养模式，教育教学质量明显提高。当今国内高校在生源、师资、科研成果、教学水平、高校排名等方面的竞争日益激烈，学生就业压力明显加大。正是在这种新形势下，我们大胆改革，踊跃调整人才培养方案，积极探索试行“以理为主、理工渗透”人才培养新模式。取得了一些经验。今后我们还要继续探索、不断完善，力求走出一条工科类背景的大学办理科专业的新路子。

基金项目：西安建筑科技大学，2008年教改攻关项目资助

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