《化学与生活》模块教学策略

摘 要：《化学与生活》课程模块教学，不仅可以帮助学生掌握与化学相关的生活知识，提高学生的科学素养，还可以改变学生的学习方式，帮助学生提高化学学习兴趣。苏教版《化学与生活》课程模块教学，应该是生活化的课堂，在《化学与生活》课程模块教学中，教师要积极接触新信息，新科技，掌握好教学的深广度，为学生构建新知识结构，利用有效的教学策略，提高教学效果。

关键词：质疑；教学方式；自主探究

《化学与生活》模块，是高二文科生学业水平测试的选修课程，因此，许多学生对于这一课程不够重视，一些教师在授课过程中也尽量缩短授课时间，课程讲解主要是为了应付学分考试。不少教师在《化学与生活》模块教学中照本宣科，没有新意，教学目标不明确，在模块的教学缺乏化学学科的味道，这种教学模式不仅不利于提高学生科学素养，使学生树立正确价值观，同时，也不利于学生形成良好的生活方式。怎样才能够提高学生对化学课的学习态度和认识，实现《化学与生活》模块教学目标，是本文着重探讨的一个问题。

一、《化学与生活》模块教学存在的问题

《化学与生活》模块感觉是很好，但是在实际教学中，由于一些学校教师和学生都不重视这一课程，导致这一课程一直没有达到良好的教学效果。主要原因在于，一是教师对《化学与生活》有关知识和问题缺乏了解，对生活中化学问题关注不够，所以，在课堂教学中很难深入浅出的启发式讲解。二是《化学与生活》部分内容涉及的面过宽，描述性的常识过多，教学方式也显得单调、乏味，教师对教学内容缺乏整体认识等因素，导致学生对《化学与生活》缺乏学习兴趣。三是很多教师表示《化学与生活》太科普，没有化学味，素材太多，不知道怎么组织，教起来总会出现这样那样的问题，感觉讲得东西很空，没有生活特色。不知道什么才是最重要的。之所以产生这一认识，主要因为其他模块的教学可以清楚的把握中知识线索，而《化学与生活》模块中素材线和活动线太杂乱，知识线往往变成了暗线，不好把握。据调查显示，一些学生觉得《化学与生活》教科书的内容“化学味”不足，教学内容只是简单归纳生活中涉及的化学知识，因此对《化学与生活》不喜欢，不感兴趣。

二、《化学与生活》模块教学策略

1.培养学生掌握科学方法，鼓励学生质疑、求真、创新

科学素养的重要内涵是对科学的认识和了解，《化学与生活》的教学就是培养学生探究科学知识，准确掌握科学基础理论、规律，运用科学的方法，探索社会的实际问题，因此在《化学与生活》模块教学中，我们首先要培养学生掌握科学方法，发掘生活本质，研究生活中所涉及的一些科学现象。《化学与生活》模块教学具体内容是通过观察、实验、分析、概括、综合、小制作等，使学生形成正确的思维方式，在探索中获取知识，获得自信，体验到探究的乐趣，同时，通过对科学知识的正确理解，树立科学的生活态度，形成科学信念与科学习惯。进而乐于探究，喜欢尝试生活化的实验，用化学知识更新生活观念，产生发现身边事物奥秘的欲望，在探究学习中能注重事实，愿意参与和化学有关的生活实验，产生提高生活质量的意识。在平时的交流与讨论中，教师应该告诉化学与生活紧密相连，在化学与生活的问题上，学生应严谨分析，主动仔细观察，不要满足于已有的结论，要设计自己创新的方案。在教学过程中，教师要鼓励学生质疑、求真、创新，通过教学实践，学生可以主动关注生活中的一些化学现象，在生活中发现日常所见一些化学现象化学，通过学习，使自己树立健康的生活理念，提高自己的生活质量。

2.选择适当教学方式，搭建自主探究平台

《化学与生活》模块主要着眼于帮助学生认识化学在日常生活中的重要作用，提高学生的科学素养，使学生能够理解化学与生活的联系，培养学生主动探究的意识，提高学生应用化学知识改变错误生活习惯的能力，增强学生的社会责任感，使学生形成良好的生活方式。站在化学的视角认识生活中的现象，教学中以化学知识为依据，选择适当的教学方式，从化学角度分析生活知识，丰富学生对物质性质的认识，用化学指导未来。在教学过程中，教师要在有效把握教学内容的前提下，创新整合教材资源，课程设计凸显工农业生产、技术进步、社会生活等方面的问题，在教学中根据学生的实际情况选择适当的教学方式，要充分发掘生活素材，发挥好教材中知识类栏目和生活类栏目的功能，同时补充和丰富教学资源。另外，在教学中应重视学生的积极参与，搭建自主探究平台，以实验为主，积极开展探究式学习，让学生有充分的展示自我的机会，形成多元化的学习方式，使学生切实感受化学对生活的影响。

《化学与生活》模块所涉及的内容，主要是围绕日常生活的衣、食、住、行展开，所以，《化学与生活》的教学要充分围绕生活，激发学生学习化学的兴趣，使学生正确认识化学的价值，提高化学素养，提高学生应用化学知识改变错误生活习惯的能力。

参考文献：

蔡贞.《化学与生活·社会·环境》教材设计编写理念的探究[D].南京师范大学，2007.

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