函授“流体输配管网”课程教学与实践环节的改革

摘　要：针对“流体输配管网”课程的教学内容，以及函授教学的特点，提出要优先采用案例教学、研讨式教学等教学方法；通过合理选择和运用多媒体技术，并与传统教学手段有机结合，提高教学效果；通过一个具体实例来说明加强实验教学，巩固教学内容的重要性。

关键词：流体输配管网课程　函授教学　课程教学改革　实践教学改革

中图分类号：G642　文献标识码：A

“流体输配管网”课程是在教学改革和专业调整中构建的新课程，是调整后的建筑环境与设备工程专业的一门平台、骨干课程。该课程是将“空调工程”、“燃气输配”、“通风工程”、“建筑给排水”、“锅炉及锅炉房设备”、“建筑消防工程”、“工厂动力工程”等课程中的管网系统原理抽出，经提炼后与“流体力学泵与风机”中的泵与风机部分进行整合、充实而成的一门课程。做为平台课和骨干课，该门课程向来被认为是教授的难点与重点。而函授教学的特点又是以自学为主，面授为辅。如何在非常有限的面授学时内，将该门平台课程中所涉及到的流体输配管网共同的技术原理讲完整、讲深、讲透，使其真正起到沟通基础课与专业课的桥梁作用，是一个值得探讨的问题。

一、抓住函授教学的特点，改进教学方法

函授生都有一个共同点，即实践经验丰富，基础理论较差，知识需要系统化。函授教学的特点是以自学为主，面授为辅。函授教学过程中的面授时数，约占全日制高等学校同一层次同一专业授课学时的30％左右。通过教师的面授，函授学员可以系统地把握教材，理解重点、难点和疑点，提高分析问题和解决问题的能力，在自学的基础上收到事半功倍的效果。由于面授的学时非常有限，这就决定了在面授教学过程中不能采取逐章逐节、按部就班的教学方式、而应当侧重于概括、归纳、总结、提高，把握课程的知识体系和理论体系，讲清课程教学大纲中规定的难点、重点。

在函授教学创新的诸多环节中，教学方法的创新尤为重要。由于函授学员具有丰富的实践经验，而输配管网又是一门实践性很强的课程，非常适合开展案例教学、研讨式教学。在实际的教学实践中，这门课程的所有内容，都是以一栋12层的商用办公楼的设计为具体实例而展开讲解的。在这份图纸上既有空调风系统管网、通风管网等一些公共管道中常用的气体管网；也有空调水系统管网、供暖管网、高层建筑给水管网、消防水系统等液体管网；还有建筑排水系统的多相流管路系统。我校函授“流体输配管网”课程总学时为54，面授学时为18，共有5次授课。从开始到考试结束历时2个多月。根据课程的内容，结合上面的工程实例，将这5次授课的内容安排为5个专题，分别为：气体管网、液体管网、多相流管网、实际运行中泵、风机与管网系统的匹配、管网的水力计算与工况分析。每次上课时就利用上述图纸，重点讲述1个专题中的一种管路系统，将其讲深、讲透。如在讲液体管网这个专题时，重点讲述了空调水系统管网，以设计图纸中的空调水系统图为具体实例，让学生区分液体输配管网的一些基本概念：是开式还是闭式、同程还是异程，直接连接还是间接连接、定流量还是变流量系统、单式泵还是复式泵等等，并同时介绍膨胀水箱、分集水器、过滤器、阀门等一些设备的功能作用，并讲解水力计算的步骤等。通过应用这种教学方法，使学生对整个空调水系统有一个完整、具体的认识，并很容易理解一些抽象、难懂的概念。在这次课程结束前，布置自学的内容，要求学生自学本次专题中供暖管网、建筑给水管网、消防水系统等其它相关的液体管网，并观察身边的建筑物内的这些管路系统，找出和空调水系统的相同和不同之处，疑难问题可通过电子邮件的形式及时和老师沟通，在下次上课之前，巩固消化好这次的内容，并自学下一专题的内容，带着教材或工程实际中的问题来听下一专题的内容。通过上述的案例教学、研讨式教学，变单向灌输授课为双向交流授课，使学员的疑难问题得到解决，并让他们从一开始就认识到这门课程是和工程实际紧紧联系在一起的，有效地激发他们的学习兴趣。

二、优化教学手段。提高教学效果

函授教学的辅导面授，其特点是教学进度快，单位容量大，面授教师往往利用几次集中的时间，要讲清课程教学大纲中规定的难点、重点，并进行归纳、总结、提高。然而，“液体输配管网”课程的内容多、工程实践性强，若采用传统的教学模式，在一个课时内，往往连流体输配管网中的一个简单装置都难以讲清，更别说那些种类繁多、庞大的管网系统了。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳的表现形式，不但可以提供大量的信息，加快上课的节奏，而且可以利用动静结合的课件将一些难以用语言描述清楚的内容用图像直观地表达；将一些非常复杂又抽象的关系，做深入浅出的讲解，同时从视觉上和听觉上来刺激学生对信息的获取，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境’界。在实际教学实践中，应密切联系工程实际，根据教学目标和教学对象特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体技术，并与传统教学手段有机组合。如上节中提到的工程案例教学，离开了多媒体是根本不可能实现的，但若涉及到其中具体的理论推导时，应采用传统的板书。如空调水系统中水泵扬程的确定，通过板书结合着伯努力方程的理论推导，可以使学生深刻地理解冷冻水泵和冷却水泵扬程的不同组成。

三、加强实验教学，巩固教学内容

尽管函授生具有很好的实践经验，但这并不代表可以减少或取消函授生的实验课。原因在于某一课程内的实验课，具有很强的针对性，有利于函授生理解、巩固所学的较抽象的理论知识，提高他们综合分析问题、解决问题的能力。但由于一些老师对函授教学的重视不够，加上实践环节的监督、考核力度不够，使得函授教学的实验环节缺斤短两、甚至用“讲实验来代替做实验”的现象时有发生。

“流体输配管网”课程本身具有较强的实践性，脱离工程实际是讲不好这门课程的。同样，要深刻地理解其中部分抽象的原理也需要实践教学环节来辅助。如在讲述管网系统中泵(风机)采用并联或串联方式的联合运行时，目的是增加流量或增加压头，便于管网调节，适应用户需求的变化。但设备并联后工作的总流量小于并联前各设备单独工作的流量之和，但等于并联时各设备的流量之和；并联后工作的压头大于并联前各设备单独工作的压头，但等于并联时各设备的压头。在讲述这部分内容时，学生很糊涂，讲了几遍也似懂非懂。我们就安排了4个学时的实验，以便有效地利用这些实验来分析、验证、巩固教学内容。以两台设备并联为例，如图l所示，其中横坐标为流量，纵坐标为压头；I、II分别是两台设备的性能曲线，Ⅲ是管网特性曲线，I+Ⅱ是两台设备并联后的性能曲线。实验时，先让学生测量设备I和设备II单独在管网中运行的流量及压头，得出类似于图1上的工作点分别为E、D；然后让这两台设备并联工作，测得联合运行后的工况点A，及此时两台设备并联时各自的工况点c、B。通过实测让学生很容易验证上述的结论，即有：

QA

HA>HD，HE但有：HA=HB=Hc

此时，再配合着理论上的讲解，让学生这部分的问题迎刃而解，且记忆忧新。

四、结束语

作为平台课程，“流体输配管网”课程在函授建筑设备专业中起着举足轻重的作用。从教学实践来看，该门课程的函授教学要想取得一定的成效，切实达到教学相长、辅助函授生自学的目的，应在教学方法和手段的创新，加强实验教学，巩固教学内容等方面多下功夫。只有这样，才能提高函授生的专业理论素养，并使该课程能真正起到沟通基础课与专业课的桥梁作用。

(文字编辑、责任校对：庞龙斌)

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