浅谈初中语文写字教学的突破

近日，应邀参加了两所小学的写字教学评比活动，目的是选出更优秀的选手参加片里的写字教学竞赛。选手们无论是课的设计、课堂驾驭能力或是当场示范书写都可圈可点，写字教学的基本功显得十分扎实，在评点课的同时，我是受益匪浅，但更多的是引起我的反思。小学阶段的写字教学在素质教育的大背景下搞得如火如荼，到了中学阶段的写字教学在应试教育的夹缝中生命力如何？小学的写字教学以写正楷字为主，到了中学在比较讲究速度的情况下写字教学该以什么字体为主？中学的写字教学要不要加强，该如何加强？作为学生中学阶段的一名语文老师，面对这些问题，我进行了深入的思考，如有观点偏颇，还望各位同仁指出不当之处。

一、中学生书写现状分析

1．课程开设不规范

绝大部分中学没有开设写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更不要谈及有专门的书法老师开课指导。原因是学校领导、教师不够重视，未能落实有关书写的教学要求，学生写字能力没有得到严格训练。在语文教学中，许多教师往往重视了学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，常常忽视了写字指导，导致一些学生使用文字不规范，书写水平较低。

2．应试教育对学生书写的影响

中学阶段，大多数学生丢掉了小学里养成的良好的书写习惯，只注重作业的正确率与书写速度。因为此时的学生明显地感到学习的压力，学业考试仍有一定的选拔性，使得其他学科的教师也好，学生也好，都不重视书写。相对来说，书写对其他学科成绩的影响并不明显，尤其是理科学科，教师只注重写字的工具性，而没有认识到文字当中包含的人文性。

3．社会环境、家长对学生书写的影响

社会上急功近利思想对学生的影响，使得学生也很浮躁，很少有学生能静下来认真书写。许多家长，对孩子书写的整洁美观情况不够重视，只注重孩子的考试分数。此外，现代电脑输入技术的发展对学生的书写兴趣和热情也是一种冲击。随着电脑文字录入技术的广泛应用，人们用笔写字的机会越来越少，尤其是青少年，接受新事物很快，对传统汉字书法文化认识不深，很容易偏爱电脑录入技术而厌烦中规中矩、繁琐的汉字书写。因为在快速和实用面前，人们会选择较为灵便快速的写作方式，而不是繁琐的书写方式。

4．学生心理成长对书写的影响

中学生正处在生长发育的关键时期，是其人生道路上的一个岔道口，原因是他们心理也在成长。此时的中学生有着一种强烈的告别过去、告别幼稚、渴望成熟的心理推动力。当然，抛弃规规矩矩的书写正楷字也是势在必然，他们开始寻求一种速度更快、更加成熟的字体，然而绝大多数学生只是简单的把笔画连贯在一起书写，缺乏应有的写法指导，很容易写成四不像，殊不知他们追求的行书也有格。

二、让学生知道行书也有格

行书是介于楷书、草书之间的一种字体。包括“行楷”和“行草”两种类型。写得比较规矩、端正、平稳而接近楷书的，一般称作“行楷”；写得比较放纵、变化、流动而接近草书的，一般称作“行草”。建议我们教师要求学生在“行楷”上多花功夫，要在练好楷书的基础上，要进一步学习行书。

1.笔画减省

为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省笔画，或合并线条。为了提高书写速度，增强时效性，常常将一些偏旁与另一部分产生连带关系，使其具有连续性，这时便随笔画的运行自然就省略简化了其中的一部分。如“喻、道、佛、照 ”等字，“喻”字的口部省略成两个比较有动态、联系较强的左右顾盼的点；“道”字的走之旁简写成了竖折笔；“佛”字中间 “弓”字，用横折弯钩代替，省去了两弯。而“照”字的四点底简写成一个比较有动态的横。

2.增加钩挑与牵丝

写楷书是一笔一画地写，要求点画分明，写行书则可点画连起来写，在点画之间增加钩挑与牵丝。“钩挑”是在没有钩挑的笔画上，顺势写出短钩，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的游丝相连，如“丝”字中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了钩挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼，但钩挑与牵丝不能太多，太多了，用笔就显得不干净，造型也不美观。

3.改变书写笔顺

行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同，目的在更加便于书写。如“秋有王半”四字。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。如果随意胡来，不仅书写别扭，而且结体混乱。

4.用笔灵活

行书用笔比楷书灵活，同样的点画有时可以这样写，有时也可以那样写，不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写斜钩，也可以从右侧上去绕个小圈再写斜钩；“也”字的竖弯钩，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖钩与斜挑连起来写则更佳。

5.体态多变

行书是介于楷书与草书之间的一种字体，其运笔范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“之”、“是”、“花”字，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。

三、指导学生练写行书

首先要练眼，即认真读帖。宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读碑三天。读的帖越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。

其次要练脑或说练心。在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里，把其字形深深地刻在大脑里，无论何时，一旦提到这个字，马上就能想出这个字在字帖上的形状。做到胸有成帖，脑有成字。

第三要练手。练手主要是练指力、练腕力、练手感，写字的时间长了会感到手指发痛，手腕发酸，手不听使唤，多锻炼这一现象就会消失。经常帮老师在黑板上抄题的学生和办黑板报的学生写字往往又快又好，他们的指力和腕力就是如此练出来的。还要注意练手感，让大脑能指挥手，感觉到笔变成了手的一部分，变成了手的延伸，手能轻松的指挥笔，想快则快，想慢则慢，想轻则轻，想重则重，想写出什么样的效果就能写出什么样的效果。

第四要练结构，因为练字的关键是掌握字的结构。字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。如果掌握不住汉字的结构，无论如何对字的笔画进行修饰，进行美化，都是难看的赘物，越变越难看。

语文教育家叶圣淘先生在《学习语文要练基本功》一文中指出：“字要写得正确，一笔一画都写得明白，还要写得熟练。”把字写得正确、熟练，这就是基本功。义务教育阶段，练好写字基本功，对学生今后学习和工作，对提高全民素养都有重要作用，写字教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分。因此，初中语文课一定要重视写字教学，要加强训练，严格要求，使学生扎实打好这项基本功。

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