高分子化学教学的初步探索

摘要：高分子化学教学是高分子科学的重要组成部分，本文介绍了高分子化学教学在教学内容、教学方法等方面的心得体会，同时指出了多媒体教学中的注意事项及相应的改进方法。另外，本文还介绍了高分子化学教学中可以采用的有关视频及选取原则。

关键词：高分子化学；多媒体教学；教学；视频

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0182-02

随着高分子科学的飞速发展，高分子材料已經改变了人们的生活，高分子科学与生物、医药等学科发生了广泛的交叉渗透，将对人类社会的进步发展产生深远的影响。如今，各行业对具有高分子知识背景的专业人才需求迅速增加。如何培养整体素质高、能适应新世纪科学技术发展需要的高分子人才是高分子教学与科研的重要课题。

在高分子科学中，高分子化学位于核心地位，它是高分子物理和高分子工艺等高分子专业课程的基础。高分子化学以有机化学、物理化学等为基础，还涉及概率论等知识[1]。在教学过程中，学生普遍反映高分子化学的知识点多而关联性弱，理论性强，抽象难懂，与实际生活联系较弱。

如何促进高分子教学，高分子界同仁做了大量有益的探索[2-7]。总结广西师范大学化学与药学学院近年来高分子化学的教学实践，我们认为在高分子化学教学中要注意以下几方面：首先是教学内容的选取。在教学过程中引入新的研究成果，如嵌段聚合物的自组装等，可以开拓学生的视野，介绍尼龙袜的发明等历史小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣[3]。通过生活中的常见高分子材料，如可乐瓶、食品保鲜膜等，可以加深学生对高分子的印象[4]。而高分子化学本来就存在内容多、课时少的矛盾，引入新内容后，要求我们必须对教材的内容进行适当的选取，突出重点。其次要注意教学方法，教学包括教师教和学生学两个方面。学生学不仅包括简单的课堂听讲，还要求学生主动的参与到教学活动中，如聚合方法的内容较为简单，通常是由学生进行讲授，这样既锻炼了学生的表达能力，也加深了他们对知识的认识理解。在教学过程中采用启发式教学、激情式教学、由学生进行专题讲座等教学方法[7]，将学生的积极性真正调动起来，使枯燥的专业课变得有声有色。最后要充分认识互联网等新技术的作用。随着互联网的飞速发展，一方面网络上有关高分子的资源也迅速增加，这给高分子教学内容的选取带来了极大的便利。同时，国内部分高校也在教学过程中建立了有关网站，如同济大学的王国建等建立的“高分子天地”网络论坛[5]、南京大学的胡文兵组织学员制作的“大分子花园”中文科普网站[6]。这些网络资源可以作为课堂教学的有益补充。另一方面，互联网也推动了微课、慕课等教学形式的出现。

在教学过程中，还要特别注意多媒体的应用。多媒体教学作为一种普遍采用的教学手段，省去了大量的板书时间，增加了每节课的信息量，有效地节省了课时。一个好的多媒体，可以重复使用，节约了大量的备课时间。多媒体教学形象直观，如通过播放线性高分子的运动动画可以使学生很好的理解高分子更倾向于无规线团构象。另一方面，多媒体教学的缺点也非常明显，多媒体使授课速度大大加快，高分子化学本身就有知识点多、关联性弱的特点，如果忽略了学生的接受能力，会造成学生没有足够的时间思考和理解所学知识。学生有时会反映在书上找不到讲授内容，更没有时间记笔记。一次课下来，学生会对所学的内容缺乏印象。

在教学过程中，应针对多媒体教学的特点采取相应的措施。多媒体授课节奏快，就要求在上课时注意控制节奏。教师的关注点不应仅放在课件的演示和解说上，还应多关注学生的反应。当学生表情茫然时，就需要考虑自己的讲授是否恰当。这时，可以选择学生提问等方式检验教学的成效，避免沉闷单调的教学过程。在每次课结束时可以进行总结，或在开始时对上次课内容进行回顾，这样可以有效的加深学生的印象。我们还可以从细节入手，注意在PPT课件的制作上下功夫。采用恰当的动画，使讲解内容根据授课进程逐步呈现。通过加注星号标注重点内容，提醒学生注意，标明页码便于学生在书本上查找作笔记。我们还在课件上加注一些常见的英语词汇，给学生提供了一个良好的学习科技词汇的机会。另外，我们注意到不少学生上课时会将往年的课件打印出来。考虑到每年的课件都会有所更新，我们在新学期开始或者每次课前将新课件发到学生手中，便于学生进行课前预习。

PPT是多媒体教学的主要内容，但不是全部。在多媒体教学过程中，可以精选一些视频、动态演示等内容，使授课变得更加生动有趣，如“创造科学奇迹——塑料星球”，片长10分钟，详细的介绍了高分子材料这一四维国度，非常适合在第一节课播放，引领学生进入神奇的高分子世界。“Glass Transition Temperature of Polymers（Tg）”则是一对男、女生在餐后讨论口香糖，虽然片长不到1.5分钟但内容丰富，画面诙谐有趣，有助于理解玻璃化温度。而“Free radical polymerization （animation）”，片长3分钟，采用emoji表情包，非常清晰地给出了自由基聚合的各基元反应。由于教学视频非常丰富，通常面临如何取舍的问题。选择视频时，除了要求视频与课堂内容紧密联系之外，还要注意视频播放时间的长短，通常是宜短不宜长，像“上海故事：的确良的记忆”，虽然完整地介绍了我国涤纶工业的发展历史，但整个片长47分钟，只能选取片段播放或课间播放。而费曼解释挑战者号航天飞机失事原因的视频只有40秒，则可以用来说明材料的使用温度范围，不失为一个理想的教学视频。语言也是视频选择的一个重要依据，教学首选中文视频。相对而言，英语教学视频更为丰富，但是选择的英语视频一定要有英语或中文字幕，否则学生不能真正理解视频内容，也就起不到应有的教学效果了。

在教学过程中，不断总结和完善教育教学的内容与方法，学习和借鉴先进的教学理念是高分子化学课程改革的重要组成部分。作为从事高分子教学的教师，我们将努力使高分子化学的教学不断适应新形势发展的要求，培养适应社会需要的高分子专业领域的优秀人才。

参考文献：

[1]潘祖仁.高分子化学[M].第五版.北京：化学工业出版社，2011.

[2]董炎明.奇妙的高分子世界[M].北京：化学工业出版社，2011.

[3]纪仕辰，沈星灿.历史故事在高分子化学教学中的意义[J].教育教学论坛，2014，（37）：63.

[4]纪仕辰，沈星灿.在高分子教学中密切联系生活[J].新校园，2014，（6）：19.

[5]王国建.在《高分子化学》课程中开展互动式教学的实践与探索[J].高分子通报，2007，（1）：62.

[6]胡文兵.在新生研讨课建设高分子中文科普网站[J].高分子通报，2015，（5）：98.

[7]许一婷，戴李宗.关于《高分子化学》课程教学的几点思考[J].广东化工，2008，（8）：165.

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