计算机基础应用类课程线教学设计

　计算机基础应用类课程在线教学设计 【摘要】随着我国“互联网+”时代的到来，传统学校教学模式和教学理念已不能满足时代发展的需要，全国各类院校倡导教学改革，提出开展线上教学，更是迫切要求将教学与互联网完美融合。本文重点探索计算机基础应用类课程在线教育教学设计、教学方法及考核方式。

　【关键词】慕课，教学环节设计，计算机基础应用类课程 1 研究背景 随着互联网+时代的到来，全国教育界迎来了史无前例的在线教育热潮，全国各大中小学不得不集体思考，如何在如此紧迫的条件下开展在线教育教学工作，这也更引发了笔者对计算机基础应用类课程在线教育教学的思考。

　2 教学模式的变革 互联网+时代背景下，为更加节省人力和时间成本，全国大、中、小学开展线上学习的呼声越来越高，但我们不得不思考线上教学的模式，是采用限时教师与学生同时进入某一平台同步开展教育教学，还是采用更为灵活的慕课形式进行教学？首先，如果采用同步教学对教师和学生以及教学平台都有很强的要求，比如带宽是否足够，比如限定的时间下师生是否都能够进入教学状态，再比如使用的平台是否能同时承受同步教学的人数等等，这些问题都会影响同步教学的教学质量和效果，教师和学生所要承受的压力也会更大。而采用慕课的模式进行教学则更加灵活。慕课就是在线短视频教学，教师可以选择任意时间，将要讲授的内容录制好，并且录制过程中如果有任何问题，教师可以选择重新录制，或使用视频剪辑软件，将有问题的部分剪辑掉，这样能够保证教师录制的课程内容准确无误；当教师录制好视频内容，并上传到学习平台，学生可以在任意适合学习的时间登陆平台，观看教师视频进行学习，这样学生能够更高效的掌握所要学习的内容；而作为学习平台，由于教师和学生不再是集中访问该平台，造成平台集中访问服务器瘫痪的可能也就减小更多，因此在这种情况下，使用慕课的教学模式更加方便有效。

　3 慕课环境下计算机基础应用类课程的教学设计 3.1 教学内容的设计 为培养能够适应现代社会企事业需求的应用型人才，大学计算机基础应用类课程教学内容上不能再采用传统的教学内容，仅仅讲解 OFFICE 办公软件和 ACCESS 数据库软件，应该更加与时俱进的与企事业用人需求结合，开展一些应用性较强，对学生未来生活、工作都有帮助的工具软件进行学习。因此可以在大一上学期继续开展 OFFICE 办公类软件的学习，

　让学生掌握未来工作、生活必须的基础办公类软件的使用方法；大一下学期开展学习与时俱进的应用类软件，比如图像处理软件、APP 制作软件、H5 等能调动学生学习积极性，且提高生活、工作计算机软件使用能力的内容进行学习。

　3.2 慕课教学环节设计 确定教学内容后，教师需要在教学平台建立慕课设计好教学环节，既然是在线教学，就要考虑到环节设计的丰富多彩，能够吸引和约束学生认真学习，端正态度，使在线教学也能够达到面授教育的效果，因此环节设计很重要。计算机基础应用类课程是实操类课程，更注重培养学生的动手能力，因此在慕课建设过程中，教师应让学生带着问题进行学习，能达到事半功倍的学习效果。在慕课设计环节中首先教师应编辑好学生端关于本次课学习的目标，让学生先大体知道本次课要学会什么；然后慕课中应与学生共享本次课中教师课上使用的教学素材内容，让学生带着问题，使用与教师相同素材进行学习；接着慕课中应放置教师按教学内容将各知识点拆分开来录制好的教学视频内容，要注意各视频放置顺序一定要遵循各知识点学习先后顺序。之所以将知识点拆分开来是为各视频不要过长，短视频更有利于学生完成视频观看，让学生更有成就感，另外如果某一知识点没有掌握，无论是锁定知识点回看还是针对某一视频内容进行回退观看都更容易操作。为约束好学生是否能够全神贯注观看视频进行学习，可以在视频录制某一时间点插入相关知识点测试题，学生答题如果正确可以继续观看视频学习，如果错误，说明对前面讲解知识内容没有很好掌握，可以设计强制回看视频几分钟，将考试知识内容重新学习，达到精准知识掌握的要求，这样一边学一边考，更容易掌握学生观看学习的状态，让学生更加紧张起来，有利于学习态度的端正，提高学习效率。

　3.3 作业和考核环节设计 计算机基础应用类课程是实操类课程，在学生视频学习过后，还应配备相应的实操类作业设计，学生在完成作业的同时，通过动手锻炼充分掌握软件的使用方法，教师应在学习平台端适当限定学生课后作业提交的时间，有利于加紧学生学习的紧迫感，另外在学生提交作业后，教师应在学习平台尽快批复学生作业内容，好的作品应在班级多加鼓励，有问题的作品应指出提高方向，这样快速的反馈也能够帮助学生更好的了解自己学习的情况。另外一切动手操作的内容都是基于理论知识之上的，因此在课后作业内容设计的过程中，也应适度安排一些考试考核，在慕课中的考试考核建议安排理论知识类型的客观题，这些客观题的考核建议设计与课上操作知识相匹配的内容，如某一知识点的知识解释，某些操作的方法描述或操作的快捷键等知识。让学生在理论考核中巩固软件的操作原理，达到与实操相辅相成的效果。

　3.4 期末考试

　学生通过慕课的学习模式掌握计算机基础应用类课程内容后，期末考试形式也可以采用B/S 模式的在线考试形式，由于慕课学习过程中，布置安排了很多动手操作的作业内容，充分考核锻炼了学生的动手操作能力，因此在期末考试过程中，可以在线对理论知识进行适度考核，采用选择、填空、简单题等多种类型考核学生对计算机应用类软件掌握的程度。这样过程考核成绩占得比重可以大一些，而期末考试成绩占得比重可以小一些，也有利于减轻学生期末考试的压力。

　【参考文献】

　[1]王叶.《计算机应用基础》课程中慕课教学模式的构建[J].湖南工业职业技术学院学报,2018(6):107-109. [2]范乐乐,钟华.基于慕课的“计算机应用基础”课程翻转教学模式的研究——以河池学院为例[J].河池学院学报,2018(5):93-97,102.

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