初中英语课堂教学设计

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0104-01

一、教材分析

初中英语课堂教学设计是初中教师改善英语课堂教学的高层次教学的探索，是提高初中英语课堂教学质量和教学效率的一项必要准备工作。下面是作者通过自身的教学实践，以教学案例的形式来讨论一下初中英语教学设计，旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。本单元是Go for it（下）Unit 5。主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句、否定句以及特殊疑问句等语言功能。

二、依据标准

新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。

三、学情分析

所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

四、教学方法

（一）教法分析

1.现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学）。

2.开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，并进行探究性学习，用英语来表达。

（二）学法指导

1.学习方法的指导。培养学生的观察力、想象力、记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2.学习积极性的调动。在教学过程中创造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3.学习能力的培养。通过连贯的听说读写、游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4.学习策略的指导。本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识地渗透学习策略的训练。让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略：引导学生积极主动学习。

（三）教学手段

多媒体辅助；将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动、生生互动和人机互动的多向交流。

五、教学过程设计

Step 1 Greeting（略）；Step 2 Revision（略）；Step 3 Presenta-tion通过听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习。教师通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。

Step 4 Practice设计任务要求三个学生为一小组，进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。另外，让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing，培养学生的观察能力和归纳能力。

Step 5 Listening接下來的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成相关任务。在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。

六、课后反思

本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏，做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过教学实践认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好地服务于教学目的。

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