高中英语有效课堂教学的策略与实践

摘 要：教师的素质直接影响整个英语课堂的有效性。要注重提升教师素养，营造良好的教学氛围，精心进行教学设计，实施有效的课堂管理，合理地进行课堂评价，构建有效的高中英语课堂。

关键词：高中英语；有效课堂；策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）16-0042-01

随着英语教学的深入，越来越多的教师关注以学生为主体，注重学生全面进步与发展的有效课堂。为提高高中英语课堂教学的有效性，教师多方面的教育理念已经有所更新，注重师生情感的培养，同时教材利用、教学方式选择、评价成绩方式都有了新的转变。教师的素质直接影响了整个英语课堂的有效性。提升教师素养的同时，还要营造出良好的教学氛围，进行丰富有效的教学设计，实施有效的课堂管理，贯彻有效的课堂评价作为辅助，以构建有效的高中英语课堂，促进学生成长。

一、提升教师素养

从本地的英语教师素质统计资料来看，英语教师的整体素质相较于课堂教学略显滞后。主要表现在以下几个方面：基本师范教育技能不扎实，教学方法古板老套，管理技能不先进，科研能力偏低等。教师素养即教师根据职业需要，在先天自然的基础上通过后天社会学习养成的，作为教师角色必备的身体的、心理的品质，主要包括观念、体质、知识、技能、能力以及品德等。在以后的教学过程中，教师应当合理转变教师的角色，更新自身知识结构，不断学习新的教学理念，不断增加教学的趣味性。

二、营造出良好的教学氛围

要营造良好的学习氛围，就需要构建和谐的师生人际关系。因此，教师需要充分理解学生，真诚地关爱学生，赢得学生的依赖。尤其是高中生正处于青春期，有些学生会出现焦急、忧虑、叛逆的心理，教师应当倾听他们的心声，使他们成为课堂的主体，让学生充分融入英语课堂中。同时，教师应当创建支持性的教学环境，为学生提供一切合理的帮助。通过与学生协商，耐心地给学生示范，让学生学会思考，从中得到启发。一个负责任的教师，不仅要成为学生的良师，更应该成为学生的益友。

三、丰富有效的教学设计

教学是有目的、有规划的教学，在教学开展之前，教师需要了解学生的实际情况，考虑学生对某个知识点的认识速度差异，不应该将整体授课速度维持在一个恒定的范围内，也就是说教学设计具有一定的弹性。同时，描述教学目标的时候应将内在思维过程和外在行为结果相结合，力求全面、完整又明确、具体。在时态的教学中，有效的教学设计一般具有三个必不可少的要素：第一，首先明确学生最终能够学会什么，第二，规定学生行为产生的条件，第三，规定一个优秀的作业标准。例如：高一上册的时态教学，教师的目标表述——通过本单元的教学，学生要掌握现在、将来、过去三个主要时态，要通过阅读课文中被动语态的语言结构，掌握其使用条件；每一种时态能够写出一个恰当的例子，并能够分析为什么采用该时态。

四、实施有效的课堂管理

（1）课堂的有效管理。课堂管理是保证课堂教学能够有效进行的先决条件，无规矩不成方圆，但过度制定规矩会使整个课堂处于压抑的状态。要艺术地制定课堂规则，规范学生在课堂中的行为，必须制定恰当、有效、适用的规章制度。值得强调的一点是，课堂风气与课堂规则是相辅相成的，课堂规则是否妥帖直接影响到课堂风气，而课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。恰当的规则在无形中转化成了学习的习惯，促进了学生全方面发展。

（2）管理课堂问题行为。课堂问题主要集中在妨碍课堂教学正常有效地开展方面。教师应当一视同仁，而不是对成绩好的学生宠爱有加，对成绩差的学生不理不睬或者讽刺挖苦，甚至采用粗暴的行为，否则无形中给学生带来了巨大的心理创伤，对学生以后的发展也有了不好的影响。在调研中不难发现，有些教师还有管理失范的行为，主要表现在两个方面：1）教师放弃管教。2）教师对学生的问题做出过激的反应。

（3）课堂时间管理 。课堂时间的把握对于每位教师都是一个挑战，教师可以从以下几个方面做出努力。1）坚持时间效益观。教师提前做好充分的准备，设想好需要花费大量时间解决问题的知识点，同时减少不必要的时间消耗，尤其是安排学生的自主讨论要有计划、目标，讨论的核心要紧紧围绕重点和关键性问题，语言要精练。2）把握教学的最优时间点。一堂课的时间一般是45分钟～50分钟，最优的时间点就是上课后的5分钟～20分钟，教师应当把本堂课的主要任务安排在这个时间点。3）信息量适度原则。教学经验表明：过大或者过小的信息量都是低效的。过多的信息量会造成学生的知识疲劳，不利于学生深入学习。

五、有效的课堂评价

有效的课堂评价必须遵循以学生为主体，评价应该有益于学生自信心的树立，有助于反思。在日常的教学中可以看到，很多班级经常默写单词，默写完之后等待老师批改，收上来之后老师就开始讲新课。这就是一个典型的没有学生主体参与的案例。在此过程中，没有对学生进行启发教育，没有对默写错误概率大的单词进行指导性教学。

六、结束语

我们的母语并非英语，英语的语态时态和汉语存在差异，英语教学的探究将是一项复杂的过程。为了适应英语教学，奋斗在一线岗位的英语教师也在做自己的努力，改进教学模式，融入学生，力争成为学生的良师益友。古语说得好，“运用之妙，存乎一心”。只要教师和学生都用心学习，有效的课堂教学就将会使每个人都受益。

参考文献：

[1]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]彭春华.高中英语有效课堂教学行为的实践研究[D].华东师范大学，2010.

[3]张艳芳.新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[D].河北大学，2013.

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