谈谈形态学对于职校英语词汇学习的作用

【摘要】本文通过对于职校英语BEC课程词汇教学的两个课堂设计案例，论述了形态学中的派生词和复合词在词汇教学中的重要作用，形态学对于职校英语词汇学习的重要作用得到了体现。

【关键词】形态学 职校英语 词汇教学

一、介绍

职校生的一大特点就是词汇量小。这对他们的英语阅读能力、理解能力是一个非常大的阻碍。职校英语教师始终在探究如何扩大学生词汇量。以剑桥商务英语（BEC）这门课程为例，课程里的词汇对于学生来说，只是了解过中文意思而已——他们已经学习过有关国际商务的专业知识。但是有一个优势就是，他们有兴趣去学，因为这些词汇是和他们的专业密切相关的。但词汇量的巨大，对教和学都是很大的挑战。

二、教学设计

在教学中，笔者发现英语语言学中的形态学对于词汇的讲解、教授以及学习有非常大的作用。笔者根据两节比较典型的课的教学设计来解释形态学在教学中的运用。

1.课堂描述：年级：高职大专二年级，英语水平：约4-5级，班级人数：35人，教材：新编剑桥商务英语（初级）学生用书，教学时间：45分钟。

2.教学设计。教学内容：国际商务（International business），教学目标：1.知识目标：学生掌握有关国际商务方面的词汇。

3.能力目标：学生提高一定的阅读能力；

4.情感目标：学生对于中国在国外的贸易市场有一定的了解。教学过程：

（1）结对练习。学生每两个人结成一对，观察并且讨论，看看教室里和自己身边的物品分别是什么国家制造的，有多少东西是进口的，把名称写下来，如果不会用英文就用中文写。教师请自愿者到黑板上来写出若干英文单词，并且和学生一起看看它们的正误，得出一组常见的进口产品。

（2）比较练习。每一对学生写下三件我国进口的产品、三件出口的产品。接着，每对学生和另外一对学生组成小组，比较他们写下的产品名称。教师请三组同学上黑板写下进口产品和出口产品，最后总结出最常见的三件进口产品和三件出口产品。

（3）个人练习。学生独自练习，观察课本上的十个和国际商务、外贸相关的单词，并且把他们已经认识的单词圈出来。然后，学生向他们的搭档解释他们已经掌握的单词的含义。如果有不认识的单词，学生可以查词典。这十个单词分别是：

producer wholesaler customer retailer warehouse

consumer competitor customs port clothing

教师请十个学生分别说出这十个单词的意义，然后进行意义和用法的讲解。这是本节课的重点。纵观这十个单词，有一个比较重要的特点，就是producer，wholesaler，customer，retailer，consumer，competitor这几个单词都是从它们的动词或名词转换过来的。具体如下：

produce→producer wholesale→wholesaler

custom→customer retail→retailer

consume→consumer compete→competitor

这样，学生对于单词的原形和派生词就有了一个温故知新的过程。

（4）单词练习。学生在掌握上面单词的基础上，马上完成下面的题目，并且和搭档比较答案，检查正误。练习如下：

①Rotterdam is the biggest ________ in Europe.

②A _________ sells products direct to the public.

（5）阅读：教师首先简述EU这个组织在国际上的地位和作用，让学生对背景知识有一个了解，再问下学生是否知道H&M，C&A，Zara这几个品牌，经常逛街的女生一般会有一点了解。

三、形态学在教学设计中的运用

在这个教学设计中，新单词的讲解运用到了派生法这一个构词法。派生词在英语词汇中是很常见的。有很多单词都可以拆分成若干个词素，那么这些词素中就有派生词素，有些会改变单词的词性，有些则不会改变。这个在和学生讲解的过程中，是教师要考虑到的重点。一个词素是意义的最小单位，把一个单词划分到词素单位，就更加容易理解和记忆。

1.教学设计。教学内容：商务旅行——航班问题（Business travel——Flight problems）教学目标：

（1）知识目标：学生掌握有关商务旅行，尤其是航班方面的词汇；

（2）能力目标：学生提高一定的听力能力；

（3）情感目标：学生对于商务旅行中的航班问题有一定的了解。

2.教学过程。

（1）头脑风暴。学生头脑风暴出所有和旅行相关的人和文件，然后和自己的拍档比较答案，看谁写得多。

（2）单词和词组讲解。学生先观察下列单词和词组，用横线把关于人的单词或词组划出来，用圆圈把关于文件的单词或词组圈出来。如下：aircraft check in delay journey land luggage passenger passport pilot take off travel trip air traffic controller baggage handler boarding pass business/economy/first class flight attendant identity card return/single ticket

教师把学生的答案逐个讲解。分类整理出关于人和文件的单词。在这些单词和词组中，有一些是需要重点掌握的。讲解时，需要注意到的是复合词和词组。其中复合词就有aircraft，passport；而词组有check in，take off，air traffic controller，baggage handler，boarding pass，business/economy/first class，flight attendant，identity card，return/single ticket。

教师在讲解aircraft时，分析它是由air和craft这两个单词构成的，air是“天空”的意思，craft的原来意思是“运载工具”。那么，把这两个单词结合起来，就可以从字面意思上知道，是“在天空中的运载工具”，学生很自然的就知道了aircraft的真正意思是“飞机”。并且原本的两个单词都是名词，那么最后这个复合词的词性也是名词。

（3）单词和词组练习。学生个人口头完成下列填空练习，其他同学听。如果不能找出正确的单词或词组，其他同学可以补充。

①How long does the ______ from here to Paris take？

②Do you often _______ in your job？

③‘Have a good _______！’

④I’m coming back next week，so I need a _______ticket.

⑤You can only take one piece of _______ on the aeroplane.

学生学完步骤（2）中的单词，正好填写到这个练习的句子当中，进行一次巩固和复习。

（4）听力。学生先看一下听力的题目，然后听第一遍。教师在播放第一遍录音的时候，不停顿。学生完成题目。

（5）听力。学生阅读四个问题，然后听第二遍。教师在播放第二遍录音的时候，在每个说话人之间可以作一个停顿。学生完成练习，并且检查。

四、分析和总结

在这一整节课中，有关航班的词汇学习是基石。只有学会了这些单词和词组，学生才能做后面的听力练习。否则，听力对他们来说只是一些听不懂的单词组成的语段，无法正确理解。

五、形态学在教学设计中的运用

在这个教学设计中，教师利用形态学中的复合词与词组的知识对学生进行教授。复合词是连在一起的一组单词。如果组成复合词的单词词性是一样的，复合词的词性就是原来单词的词性；如果组成复合词的单词词性不同，复合词的词性就和原来的最后一个单词一样。复合词的重音又和词组有区别。学生有了形态学上复合词和词组的概念，他们以后碰到类似的生词就不会生疏了。

六、总结

根据职校学生学习的基础和特点，他们学习新单词的过程比较复杂，学习的方法却是可以借鉴语言学中的各种知识点的。学生知道了词素这一个最小的语法单位，他们能够学会拆分新单词，从以前掌握的旧单词中得出新单词的含义。一些词缀是构成新单词的重要部分，而派生词素是学生需要掌握的重要词素。复合词和词组，也是词汇的重要组成部分。复合词和词组的区别，有助于学生正确的理解它们的意义、词性和读法。职校英语词汇学习，得益于英语语言学中的形态学的指导，这样职校的学生才可以有正确的方法和技巧来记单词和使用单词。

参考文献：

[1]戴炜栋.何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海：外语教育出版社.2010.

[2]黄锦荣.从英语语言学角度探析高职高专英语教学[J].湖南工业职业技术学院学报.2010：133-134.

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