当前我国研究生网络道德行为的缺失与对策

[摘要]文章以数据分析的形式对我国研究生网络中的道德行为进行研究，通过对研究生上网时间、上网目的、网络主体意识、网络规范认知及自律情况的调查，指出当前我国研究生网络道德行为中存在着思想认知上的多元取向、沟通方式上的群体观念淡化、心理调节机制的失衡、责任意识的虚元、信息素养的欠缺以及行为自律的薄弱等问题，并提出了解决建议。

[关键词]研究生；网络道德；思想政治教育

[作者简介]夏义堃，武汉大学信息管理学院副教授，博士，湖北　武汉　430072

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1672—2728(2009)06—0154—03

20世纪90年代发起的互联网革命将席卷全球的信息化浪潮推向了新的阶段，网络对研究生的思维方式、学习方式、行为方式、价值观念、政治思想、人际交往与心理发展所产生的影响日益显现。对研究生网络道德行为的研究对于加强和改进研究生思想政治教育工作、推动和促进研究生培养机制改革有着极为深刻的时代意义。

一、我国研究生网络道德行为的现状分析

早在1998年，中国互联网络中心的调查结果显示，尽管研究生(包括硕士、博士)用户比例仅为9.3％，但由于研究生只有大学生总人数的5％左右，其上网的相对比例是各层次人群中最高的。根据历年互联网信息资源状况调查数据，研究生群体在我国网民总比例中绝对数量少、相对数量多，并已构成网络用户的主体。

1.网络是研究生校园生活不可或缺的重要组成部分，研究生的学习、工作和生活严重依赖于网络，网络无处不在，离开网络，在一定程度上就会令研究生无所适从，许多学习工作将处于瘫痪。

2003年，上海大学生与大众传媒调查结果表明，研究生上网人数最多，达95.6％，每天上网时间也最长，达115.6分钟，比本科生和专科生分别超过21.4分钟和41.3分钟；根据西南地区五省一市青少年生活价值观的调查，研究生上网极为普遍，仅有14.4％的研究生极少上网；2007年武汉大学信息素养协会针对武汉地区高校研究生所作的信息素养状况调查发现，研究生上网地点主要集中在宿舍、实验室或学校的机房、图书馆等场所，近六成研究生每天上网时间在4小时以下。

上述数据表明，无论是从上网人数规模还是网络利用程度来看，研究生群体已经构成了我国网络用户的重要组成部分。

2.网络空间成为研究生交流信息、知识和情感的重要生存环境。相比其他人群，研究生上网动机明确，网络利用更加理性，其上网的主要目的在于知识信息的获取与日常联络沟通。

中山大学研究生信息素养状况的调查结果表明，研究生上网的主要目的依次为上网查找信息(92.4％)、进行文字处理／电子表格／幻灯片制作(91％)、联络聊天(89％)和浏览新闻(88.6％)；与之相近，上海市对研究生生存状况的调查发现研究生上网主要是为了查找资料、收发邮件和了解新闻。2005年，西部地区青少年网络利用情况调查进一步揭示了研究生群体与本科生群体网络利用目的上的区别，见表1。

各类调查结果进一步证实网络应用已经构成研究生学习生活的重要组成部分，在促进专业学习的主导性动机下，网络也是研究生娱乐放松以及获取信息的主要方式、浙江大学接受调查的研究生中，37.93％的人写“博客”是为了交流、抒发和宣泄情感。正是由于多元动机的驱动和多种服务的网上供给，才使研究生上网得到普及。

3.网络主体意识不断增强，交互式、开放式网络交流受到欢迎，网络游戏与网络聊天已经成为研究生网络交往的主要形式，校园BBS、网络论坛以及博客、维客等成为研究生观点争锋、展示自我以及交友联络的重要平台，丰富了研究生的校园生活。根据浙江大学关于校园“博客”的调查，50％的研究生有写“博”的习惯，其中，有4.76％的研究生做到了博客日志化，坚持每天更新，另有71.43％抱随意态度，不定期更新内容。绝大多数研究生接受“博客”公开化，80％的研究生将自己的“博客”置于公开浏览状态，博客既满足了部分研究生的“表达欲”，也迎合了部分研究生的“窥私欲”。

4.对网络行为规范持普遍认同态度的同时对相关法规政策内容了解不够，网络利用心态趋于理性，具有一定的网络自我管理能力，但网络价值判断标准模糊，主体自律性缺乏。一方面，在网络信息引用中，有41％的研究生认为标注参考文献或引用文献时可灵活处理，有45％的研究生会视情况决定是否严格遵守引用标准，甚至还有6％的研究生没有养成标注信息来源的习惯；另一方面，出于经济或方便等因素影响，尽管对侵犯知识产权行为持反对态度，但大多数研究生对盗版软件比较宽容，有25.3％的研究生认为盗版软件方便且价格低廉，表明研究生网络道德标准取向的实用主义倾向∞。

5.具有较强的信息意识与个人信息保护意识，对网络信息内容组织、信息获取速度、网络技术保障以及隐私权保护等要求较高，但在网络信息空间构建中，过于强调信息资源获取利用权利而忽视自身主动公开信息、共享信息的义务。在武汉地区研究生信息素养状况调查中发现，仅有27％的研究生愿意与他人共享自己拥有而别人没有的信息，近67％的研究生则要视情况而定。

6.网络认知主流正确，能够清醒认识到网络的复杂性，对反动、淫秽等不良信息具有较强的是非判断和思辨抵御能力，但遇到不法信息传播以及其他信息危害活动时，相当比例的研究生会采取明哲保身的不作为态度。据调查，仅有33.8％的研究生在遇到网上不良信息的散布时会采取好言相劝或主动向有关部门举报的做法，大部分研究生会选择事不关己高高挂起，网络责任意识淡漠。

二、当前研究生网络道德行为中存在的主要问题与危害

有人宣称“Internet是历史上存在的最接近真正的无政府主义状态的东西”。互联网在为研究生开启了获取知识、交流信息、沟通思想等方便之门的同时，也带来了网络认知、网络行为上的一系列问题隐患。从实际情况来看，当前我国研究生网络道德行为中存在的主要问题及危害如下：

1.网络思想认知上的多元取向。西部青少年学生理想信念和生活价值观现状的调查数据显示，有46.9％的研究生对人生目的不明确，分别有24.3％和5.4％不知道以人为本和科学发展观。网络传播所具有的“无中心话语优势”，在对现实思想政治教育形成挤压和扭曲的同时，也使社会对研究生思想行为的制约机制发生了改变，各类色情、恐怖、邪教以及危害国家安全的思想言论等不良信息的泛滥冲击了研究生的思想认知，为多元思想尤其是西方价值观念的介入提供了技术支持，进而加剧研究生群体思想认识判断上的实用主义、功利主义、个人主义倾向。

2.网络沟通方式上的群体观念淡化。对网络世界的过度沉迷必然会造成现实人际沟通的疏离。无疑，网络开放式交流模式拓展了研究生的人际交

流空间，使人与人之间的交流被人与机器的交流所取代。但不容忽视的是，网络虚拟性与隐蔽性具有现实人际交往所不曾具有的自由度，网络世界的天马行空我行我素使人成为数码化的存在物，与现实社会的人际交流规则格格不入，加之研究生学习科研的个性化分散性容易造成研究生情感生疏、人际关系冷漠与社会群体意识淡薄，迸而出现由集体本位向个人本位转移的趋势，不利于研究生学术团队的凝聚。

3.网络心理调节机制的失衡。随着研究生上网人数、上网时间的增多，研究生已经成为网民中的高危人群，存在一定比例的网瘾综合征(如个体认知障碍、人格塑造障碍等)。2005年我国第一份网瘾报告指出，研究生网瘾比例为13％，高于高中生。原因固然是多方面的，其中，长期的人机对话，加之繁重的学业压力、就业压力以及恋爱婚姻压力等又在客观上促使部分研究生在亦真亦幻的数字空间里寻求逃避，难以有效实现真实自我和虚拟自我双重角色的及时转换，容易导致自我迷失、意志消解、行为失调和心理错位，进而丧失对周围环境的感知和参与，严重时会造成双重人格的冲突和人的异化，诱发各种心理问题的出现。

4.网络责任意识的虚无。网络的虚拟性、自由性、可选择性等在诱使研究生自我封闭的同时，也容易助长缺乏责任归属和社会约束的个性发展。在我国台湾，曾有研究生涉嫌利用网络进行色情交易而被警方逮捕的案例发生。多项调查结果表明，网络空间模糊了人们在现实生活中所拥有的强烈责任感正义感，相当多的研究生对待网络色情、网络欺诈、黑客以及网络垃圾的态度是包容而不是制止。

5.网络信息素养的欠缺。数据调查结果进一步证实，当前研究生信息意识、信息能力以及信息伦理状况欠佳，所谓的信息素养教育仅仅停留在单纯的计算机技术的普及与应用上。一方面，相当多的研究生对学术道德规范并不清晰，剽窃行为判断标准模糊，对正确引用行为的理解和把握有失偏颇；另一方面，网络信息获取、利用、处理以及评价能力低下，如中山大学研究生信息素养调查发现，有35％的研究生自认为存在信息获取困难，2％的研究生则十分困难，绝大多数研究生的信息处理能力来自于实践摸索，33％的研究生不知道如何将自己拥有的信息资料与他人共享，网络信息利用缺乏规范的指导。

6.网络行为自律的薄弱。尽管大多数研究生具有正确的行为价值观念，但由于网络空间人的行为和言论难以追诉，网络道德需要靠网民“慎独”来规范个人行为，使得网络的应用在一定程度上扩大了研究生道德行为的灵活性和自由度，部分研究生认知与行为脱节，自我约束能力差，随意剽窃、修改、转贴他人文章，甚至还有人放纵自己的行为与欲望，对他人造成危害。

三、对策与出路

上述问题的出现对当今研究生思想政治教育工作提出了新的机遇和挑战，其核心不是要改变和消除网络的影响，不是要控制和禁锢研究生的思想和心灵，而是要积极创造一个适应网络时代研究生成长需要的现代网络生态教育环境，采取有效措施，因势利导，规避网络道德风险。

1.充分整合网络道德教育资源，进一步加强和改进网络思想政治教育工作。当前，研究生网络道德行为的缺失在一定程度上说明研究生对现有思想政治教育内容、方法与手段有了更大的主体选择性，网络思想政治教育的有效性事实上取决于研究生注意力的关注程度，即如何丰富网络思想政治教育的内容和形式，突出网络的文化内涵与人文关怀，不断增强网络思想政治教育的吸引力、渗透力和感染力。为此，需要在内容上强化研究生的网络思想教育、网络政治教育、网络法制教育、信息素养教育、网络心理教育、网络伦理教育以及网络人文科学知识教育等，在工作方式上要变被动为主动，变单纯强制灌输为互动沟通和主要引导，将抽象说教与具体服务相结合，通过网络思想政治教育阵地的建设，增强研究生对社会主义主流思想道德的认同感。

2.建立健全网络道德规范，以完善的制度环境指导研究生的网络行为。制度是行动的指南。国外大学十分注重学生网络伦理规范的制定，美国计算机伦理协会制定的计算机伦理十诫成为许多大学生网络道德行为的指南，南加利福尼亚大学制定的网络伦理声明中还详细列举了六种网络不道德行为的类型，对于网络不良行为起到了有效的抑制作用。2000年团中央、文化部等共同发起的“网络文明工程”、2006年北京大学出台的研究生学术道德规范等对于指导研究生网络行为具有积极意义。同时，还要加大网络管理法规制度的宣传普及力度，通过网络规章的宣讲深化研究生的网络道德意识，形成网络自律习惯。

3.切实加强研究生信息素养教育，营造健康向上的信息文化。研究生信息素养的高低不仅反映了其信息获取利用能力，而且也代表了其学习创新水平和身心发展水平，因而，在西方发达国家，许多高校将信息素养教育纳入正式教育内容体系，受到专业课教师、图书馆员和管理人员的高度重视。我国应充分认识到信息素养教育在研究生培养中的重要地位，尽快将信息素养教育列入研究生课程培养体系，加强图书馆网络信息资源建设，改进网络服务水平，不断提高研究生的信息选择、信息判断和分析解决问题的能力，帮助研究生铸造自律向上的网络道德意志、养成文明健康的信息习惯。

[参考文献]

[1]庄育飞，邓昭俊.我国Internet用户现状统计分析[J].中国信息导报，1999，(4).

E2]冯洁，葛晶.浙江大学研究生“博客”使用调查[J].中国研究生，2006，(4).

[3]谢峰梅.现代信息活动中的道德问题[J].兰州大学学报(社会科学版)，2004，(1).

[4]李楠.研究生信息素质现状研究[D].中山大学硕士学位论文，2004.

[责任编辑：清　泉]

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