本土资源在摄影艺术融合教学中的开发与应用

摘要：在全面倡导核心素养教育的时代背景下，对学生的评价机制日益完善，评判标准也更加多样化，这就要求学校乃至教师要采取更加综合性的教育模式，即融合教育应运而生，不同学科间的互融互通对促进学生核心素养的提升至关重要。本文从高考摄影传媒生重专业、轻文化的现状出发，阐述了文化学科与摄影教学的融合教育的重要性;接着对摄影社团的建设和摄影的基本技巧教学内容进行深入讲解;最后具体论述摄影在各科文化教学中的实际应用以及二者之间的相互作用关系。希望通过摄影艺术与本土资源的有效融合，能促进学生核心素养的全面提升。

关键词：融合教育   摄影教学   文化学科   意义

中图分类号：J40-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）19-0157-02

一、融合教育的必要性

當前，大多数高中摄影传媒生是通过提前招生的方式，从一批具有绘画基础的学生中挑选出来的，这批学生大多存在重专业课、轻文化课的现象，甚至出现专业越强、文化越弱的怪圈，显而易见，这与基础教育要求提高学生综合素质的目标是相悖的。对学生而言，不仅单纯的学习文化知识是枯燥无味的，经常性拍摄一种单一的东西也容易产生厌倦感，因此，融合教育、融合学习值得引起重视，将文化教学与摄影教学互融互通对提升学生核心素养起着关键性的作用。

为更好的发扬岭南传统文化，本文将摄影教学重点放到本土摄影题材方面上。而本文基于本土资源在摄影艺术融合教学中的开发和应用所提出的融合教育旨在通过引导学生去关注建筑题材和民俗题材等本土摄影题材，比如宗祠、龙舟，提高学生对广州市主要岭南建筑和民俗文化传统的认知，一方面有利于在学生群体中弘扬优秀传统文化，使他们通过接触各种摄影题材、摄影作品等的方式，更快速、便捷、直观的感受到丰富的文化知识，接受着文化教育，以此来增强学生的文化素养;另一方面又有利于解决学生在摄影中所存在的拍摄题材发现难的问题，进而激发学生学习摄影的兴趣。

二、摄影社团的建设和摄影的基本技巧教学内容

摄影教学要实现融合教育的前提是解决人的问题，即摄影社团新成员的招生工作，对于社员的招新要求除了学生本人对摄影感兴趣之外，还要兼顾社员之间学科均衡，使文理科等不同学科的学生在社内可以相互交流，实现学科之间的交流融合。

举行“校园生活”的摄影作品的评选比赛，在全校的范围之内做好比赛的宣传，结合校园艺术等活动举行摄影大赛，从这些活动中让学生关注身边的人或事，培养爱校、关心同学老师的精神。语文科的教学用诗歌配摄影作品创作，摄影作品配诗歌也是突破口。

每一次的学校大型活动安排三名同学进行拍照，并把照片进行分类和保存，作为一种资料保存下来，记录我们学校和同学走过的点点滴滴。平时要求这些社员留意学校的校园环境，并把它记录下来，发现新人新事。

多举办一些外出的摄影比赛专题的活动，特别是传统项目的拍摄，比如赛龙舟等传统活动，每两周举办一次网络的专题展览，比如有专门的主题“母亲节”等有教育意义的专题。

如何在课程中教会学生基本的摄影创作步骤，使学生在风景的摄影中独立完成作品，在高考的摄影学习考试中取得优异的成绩，是一个值得探讨的问题。社团选修的摄影决定了教师对摄影的教学不能过于深奥、过于专业。课程设置上首先应讲摄影的构图，最简单的构图法是黄金分割，把要摄影主要人物放在位于画面黄金分割的线处，能够达到画面和谐充满美感的效果。而井字法则是把拍摄的主题放在井字的线上，将拍摄主体放在4个交叉点上，使画面变得生动。值得注意的是，人像摄影所要表达的主要对象人物，是画面的重要组成部分，是画面的画眼，其他元素都要围绕它形成一个整体，在画面中如何突出人物是摄影者最需要学习的问题。如果想进一步突出主体，让初学者学会虚化背景的方法来突出人物。利用大光圈或中长焦镜头能够更真实地表现人物，虚化背景的效果。在教学中，我们要带领学生欣赏和讲解世界上优秀的摄影作品。讲解主体对象的选择与强调，突出主体物的摄影方法。陪体与主体的关系及画面环境气氛的营造的方法。画面线条的构成的方法讲解要用一节课的时间。画面影调的构成、画面色彩的构成是讲解中的重中之重。画面空间的经营处理方法，如何借助一些景物加大空间。用光技巧分析上教师要不断示范拍摄，还要教会学生一些软件的制作处理。

三、针对学科融合教育摄影本土资源的选择

当今的现代简洁主义不同于传统，具有时代风格烙印，对深入刻画摄影的教学方法具有重要的意义。当代学生在学习方法上存在一定的问题比如在摄影的过程中很难找到本土资源相结合的美术资源和摄影教学内容相结合。而学科融合正好解决这一难题，如学生的作品缺乏意境就可以通过学习语文学科去积累。我们通过研究发现学生之所以喜欢的题材是多个方面的，但是自己能想到的题材很少，造成包括他们的兴趣的不足，摄影题材道路方向的不对，观察方法等方面的因素，这些因素在研究目标导向下，加大改革的力度就会取得不错的成绩。学生对传统文化的继承是很重要的，特别是身边的。岭南建筑风格对学习摄影风景的提升十分的见效，简洁的题材复杂的肌理细节的刻画，颜色变化极其的微妙丰富，这样有助于提升题材审美的丰富性，这样研究对学生很实用，很有意义，适合于白云区甚至广州市的中小学生。

摄影作品用分类的方法进行创作和学习教学：风景类、人物类、新闻纪实类、植物类、动物类、特写类、艺术创作类等。我们身边的传统文化的拍摄，以广州市为例有：狮舞（广东醒狮）、粤剧、传统戏剧、木版年画、剪纸、广绣、象牙雕刻、广州玉雕、核雕（广州榄雕）、盆景技艺、灯会、庙会、畲族拜祖公等题材的摄影。

在拍摄的时候，我们要围绕其它学科上能用到的题材内容进行创作。社团的比赛主题和教学也是有目的进行融合教育的表现形式之一。

四、摄影和各科文化教学的相互促进

摄影和各科文化教学具有相互作用的关系。一方面摄影作品服务于各文化学科的学习，另一方面各文化学科又推动了摄影创作的更好发展，二者相辅相成，相互促进，实现文化学科和摄影资源的有效融合。摄影作品很有直观的教育意义，在各学科教学中应用广泛比如历史课讲三元里抗英斗争，可以结合三元里的摄影作品进行讲解，图文并茂。或者拍摄一带一路，帮助学生更深刻的学习政治等文化。

比如地理课介绍黄河流域时，可以用黄河流域的摄影作品来讲授，使课堂生动有趣直观，激发学生学习的兴趣。

我们以人教版的英語3的第二节课《heaithy eating》为例，只是选择其中的图片介绍什么是健康的食物，学生肯定是不怎么感兴趣的，假如我们换一种思路，我们在课前提前要求我们的学生要拍摄一些健康食品的摄影作品视频，也可以是相片组的介绍，要求是本土的美食，同时预先学习这节英语课，用上书本中的新单词，要求制作的视频必须全英文的介绍，时常不超过三分钟，以小组的形式进行展示。通过这样的活动，我们的学生摄影的角度有不同的种类，有介绍本土传统美食的记录片，有介绍食品的特写艺术作品，在玩中学，在学中玩，取得了很好的学习效果。

摄影对体育学科的教学也是很明显的，特别是在学校的校运会和足球比赛等的时候，我们就可以组织一次有关这个主题的摄影比赛，并评奖展出，作为学校的永久宣传资料和校园文化的建设，增强了学生的荣誉感，使学生更加爱运动。

五、摄影对校园文化的建设和思想教育的意义

本土摄影题材摄影学习其实对学生的摄影进步是有很大帮助的，对摄影的题材角度训练是相当有效的。这几年摄影高考的考试形式的多样化，很多省份已经考察了传统，我们对摄影考试准备，对我们来说早准备百利无一害，也是不得不训练的一个内容，是高考考察的重要的内容之一，是我们的高考上线优异成绩的保障。对学生摄影的处理，画面的色调等训练也是最直接的，大大地培养了学生的审美的培养，有很大的好处。以本土摄影题材为风景题材的训练更是行之有效，很不错的选择。摄影学习让我们全校的学生受益终身，研究此课题有助于我们核心素养的培养，有助于我们提高学生的审美，开拓他们视野，提高他们的摄影理论水平和技巧。摄影作品对学校校园文化的建设，对学生的思想教育等都有很大的意义。通过摄影教学对其它学科的帮助和促进，使融合得到发展，促进各学科发展，同时各学科的教育又促进摄影的发展。

参考文献：

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