基于模糊综合评判的高职院校实验实训安全评价

摘要：通过对高职院校实验实训的安全管理进行调查和分析，提出应用层次分析法（AHP）和模糊综合评价所构建的递阶层次模型对高职院校实验实训的安全状况进行评价，并结合实例给出了应用模型进行评价的步骤和方法。评价结果表明，建立的高职院校实验实训的安全评价体系科学、合理、简单易行，具有可行性和指导性。

关键词：高职院校实验实训安全；评价指标；层次分析法；模糊评价法

中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156{2012）12-053-03

我国高职院校办学规模近年来不断扩大，高等职业教育已经成为培养高技能人才的主力军。为适应大规模招生教学需要，高职院校实验实训室也不断扩大建设规模，增加实验人员，增添教学科研仪器设备。随之而来的实验实训室安全管理问题也变得尤为重要和突出。如何加强对高职院校的实验实训室安全管理，不仅关系到国家和集体财产保护，而且也关系到对参与实验实训活动的师生生命安全的保护。因此，高职院校实验实训室的安全管理已成为迫切需要解决的问题。

通过对影响高职院校实验实训安全的因素分析，进而按照层次分析法形成评价指标体系进行分析。由于影响高职院校实验实训安全的因素发生具有很大的不确定性，而模糊数学理论则能够很好地综合考虑这些因素，并且它已经在可靠性设计及决策和失效模式、影响及危害性分析等领域得到很好的验证。因此，本文首先对实验实训安全管理中可能存在的并会产生风险的各个因素分析；然后采取专家打分的方式获得分析数据；最后按照模糊数学理论进行评价。通过采用模糊综合评价的方法确定哪些因素是较重要的因素，可以在今后的实验实训安全管理中更加重视。

一、影响高职院校实验实训安全的因素分析

（一）人的因素

人的因素是指实验实训中参与的人员因素，主要表现为参与实验实训的师生员工的思想不重视安全、精神注意力不集中、实验实训技能及知识缺乏等。具体体现为实验实训课教师的安全意识淡薄，未能真正重视实验实训安全，对学生安全教育流于形式，从而由不安全行为导致事故发生。

（二）物的因素

物的因素是指实验实训时使用的仪器仪表设备、特种设备、压力容器、水源、电源、热源等。这些因素的不当使用或操作极易引发事故。如仪器设备损坏及伤人事故，电器火灾事故，压力容器泄漏或操作不当引起火灾、爆炸、中毒及环境污染事故等。

（三）环境因素

环境因素是指实验实训时师生与环境（仪器设备、配套设施、化学药品等物理因素）发生相互作用使之处于不安全状态从而造成的影响。对于高职院校来讲虽然较少存在重大危险源，但实验实训时还是会经常使用到较多的危险物品及机械动力设备。如化工实验实训时会使用到爆炸性物质、燃烧性物质、自燃物质、剧毒化学品、易制毒化学品等危险物品，这些危险物品的使用极易导致事故的发生。此外，还有管理漏洞及盲区存在导致责权不清，安全管理机制不健全等隐患及安全业绩等也是影响实验实训安全的环境因素。

二、基于AHP模型的高职院校实验实训安全评价指标体系构建

通过对影响高职院校实验实训安全的因素分析可知，高职院校实验实训安全事故主要是由人、物、环境等三个方面因素共同作用的结果。从人一物一环境系统的角度分析，可以看出，实验实训时师生的不安全行为、实验实训过程中相关仪器设备的不安全状态、实验实训环境的不安全因素是影响实验实训安全的主要因素。通常在一般管理中都是通过制度来约束控制人员的不安全行为，因此将实验实训安全管理制度作为实验实训安全评价的主要指标。安全制度管理主要包括安全责任、安全教育、安全检查及安全事故报告处理等。此外，人的不安全行为还可以通过人员的资质及组织管理来避免，主要包括实验实训人员的资质资格、实验实训安全管理部门设置、相关实验实训合作单位资质和人员资格管理、实验实训原料供应单位资质管理等。而对于实验实训过程中物的不安全状态评价则是通过对安全技术管理和实验实训设备设施管理评价来获得，例如，实验实训危险源的控制、实验实训组织设计、实验实训专项安全技术方案、实验实训的操作规程及标准规范、实验实训的设备安全管理及安全设施管理等。此外，为了体现实验实训的长期整体安全状态，还应将安全业绩作为评价指标，这也体现了影响实验实训安全的环境因素。

综合以上分析，建立高职院校的实验实训安全评价指标体系的递阶层次模型，认为高职院校实验实训安全评价指标体系的评价模型A主要由B1-B5等5个要素（共19个分项目）组成。

实验实训安全管理制度B1包括安全责任制度C1、安全教育培训制度C2、安全检查制度C3、安全事故报告处理制度C4。

实验实训室人员的资质、机构的设置和管理B2包含实验实训人员资质资格C5、安全管理部门C6、合作单位资质和人员资格管理C7、实验原料供应单位管理C8。

实验实训安全技术管理B3包含危险源控制C9、实验实训组织设计C10、专项安全技术方案C11、实验实训标准规范和操作规程C12。

实验实训的设备（设施）管理B4包含设备安全管理C13、安全设施和防护管理C14、特种设备管理C15、安全检查测试工具管理C16。

实验实训的安全业绩B5包含实验实训安全事故控制C17、实验实训安全奖罚C18、实验实训安全管理体系推行C19。

三、高职院校实验实训的安全模糊评价过程与模型

模糊综合评判是指对受到多种因素所影响的现象或事物，应用模糊数学原理合理地综合这些影响因素后对其进行总体评判。针对本校实验实训的实际情况并结合层次分析法确定的高职院校实验实训安全评价指标体系递阶层次模型进行评判，其实施步骤如下：

（一）评价指标的权重确定

1.目标层包含5个因素子集，分别用B1、B2、B3、B4、B5表示，即实验实训室安全管理制度；实验实训室人员的资质、机构的设置和管理；实验实训室安全技术管理；实验实训设备及设施管理；实验实训的安全业绩等。根据专家调查结果，两两比较后并依据1-9标度法得到判断矩阵R为：

[（1，1／3，1／5，1／7，1／9）-1；（3，1，1／3，1／5，1／7）-1；（5，3，1／3，1／4，1／6）-1；（7，5，4，1，1／3）-1；（9，7，6，3，1）-1]，对此矩阵进行归一化处理，并经一致性检验，得出合适的权重值A为（0.50，0.26，0.15，0.06，0.03）。

2.2级指标层包含19个因素，它们分别属于目标层因素的子集。以实验实训室安全管理制度因素B。为例，包含4个因素C1、C2、C3、C4，其判断矩阵R1为[（1，1／3，1／5，1／8）-1；（3，1，1／3，1／5）-1；（5，3，1，1／4）-1；（8，5，4，1）-1]，对此矩阵进行归一化处理，并经一致性检验，得出合适的权重值A1为（0.56，0.26，0.13，0.05）。同理，可得出因素子集B2、B3、B4、B5的权重值A2、A3、A4、A5分别为（0.69，0.14，0.09，0.08），（0.69，0.14，0.09，0.08），（0.63，0.21，0.09，0.07），（0.75，0.15，0.10）。

（二）建立指标等级隶属度及等级评价矩阵

将2级指标层包含的19个因素的指标等级划分为优、良、中等、合格、不达标等五个等级。根据本校检查人员对各单项指标的考核结果，确定各因素等级隶属度，从而得到对于目标层因素子集的等级评价矩阵R1、R2、R3、R4、R5分别为[（0.5，0.4，0.1，0，0）；（0.4，0.4，0.2，0，0）；（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.4，0.3，0.1，0.2，0）]、[（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.3，0，3，0.2，0.1，0.1）；（0.2，0.4，0.1，0.2，0.1）；（0.3，0.4，0，0.2，0.1）]、[（0.6，0.2，0.2，0，0）；（0.4，0.3，0.1，0.2，0）；（0.5，0.4，0.1，0，0）；（0.5，0.4，0.1，0，0）]、[（0.5，0.3，0.2，0，0）；（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.4，0.4，0.1，0.1，0）；（0.4，0.4，0.2，0，0）]、[（0.2，0.4，0.1，0.1，0.2）；（0.4，0.3，0.2，0.1，0）；（0.2，0.5，0，0.2，0.1）]。

（三）各因素子集评价及综合因素评价

对于各因素子集评价为Bi=Ai·Ri，即可得B1为（0.443，0.408，0.126，0.023，0），B2为（0.291，0.455，0.106，0.177，0.031），B3为（0.555，0.248，0.169，0.028，0），B4为（0.442，0.358，0.17，0.03，0），B5为（0.23，0.395，0.105，0.11，0.16）。综合因素评价B=A·R，其中R=[B1；B2；B3；B4；B5]，则计算高职院校实验实训安全综合评价为：B=（0.414，0.393，0.129，0.051，0.013）。

（四）评价结果分析

通常在在模糊综合评价中是按照最大隶属度原则来判断评价结果的，但是这样也会损失较多的有用调查信息，从而导致判断结果的可信度降低。为了尽可能多地利用所有调查信息，本文通过使用加权平均原则来处理，这样可以保留其全部或大部分信息。具体步骤是以等级值vi作为变量，以综合评价结果B作为权数，则V=（b1v1+b2v2+b3v3+b4v4+b5v5）／（b1+b2+b3+b4+b5）。vi通常是人为确定，令vi=（5，4，3，2，1）即5代表安全级别为安全，安全状况良好；4代表较安全，存在个别薄弱环节；3代表中等，安全状况中等；2代表较不安全，安全状况较差；1代表不安全，安全状况最差。经计算得出高职院校实验实训安全综合评价级别为4.135，从而可以得出本校实验实训安全状况为良好。

四、结论

通过应用层次分析法（AHP）建立了高职院校实验实训安全评价指标体系的递阶层次模型，并对影响高职院校实验实训安全的因素进行了分析，结合模糊综合评价对笔者所在高职院校实验实训安全状况进行了评价。从评价的过程和结果来看可以从定性和定量两方面了解高职院校实验实训安全管理状况，有利于学校有关管理部门根据评价结果采取相应措施，提高实验实训安全管理的水平。但是本文中使用层次分析法、模糊综合法以及所用的指标等级隶属度等的确定都需要依靠专家来打分确定，所以在评价过程中人为主观因素的成分较大。但总体上该方法可操作性强，易于实现程序化，直观易懂，具有非常好的应用价值，是一种值得推广的系统安全评价方法。

[基金项目：江苏省职业教育教学改革研究课题项目“高职院校公共安全教育模式研究”（编号：GYE36）；无锡工艺职业技术学院课题项目（批准号：57201006）]

[钱瑜：无锡工艺职业技术学院讲师，硕士，主要从事企业管理及公共安全管理教学研究]

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