提高园艺专业植保课程教学质量的实践与思考

摘 要 结合多年的教学实践，总结出提高园艺专业植保课程的教学质量，首先教师要加强学习不断提高自身素质，并针对园艺专业学生的特点，帮助其正确认识植保课程，激发学生的学习兴趣和热情；其次要合理安排内容精心组织教学，利用现代化教学手段辅助教学，强化实践教学注重能力培养。

关键词 园艺专业 植保课程 教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：A

课堂教学是学校教学工作的基本形式和学生获得知识与能力的主要渠道，课堂教学的好坏与教育质量息息相关。教师只有不断提高自身素质，激发学生的学习兴趣和热情，合理安排内容精心组织教学，优化教学方法和教学手段，营造良好的班风和课堂气氛，强化实践教学注重能力培养，努力提高课堂的教学效率，才能提高学生的综合素质和能力。结合多年的教学实践，笔者就如何提高《观赏植物病虫害防治学》园艺专业课程的教学质量进行了一些思考与实践。

1帮助学生正确认识植保课程

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，如何提高学生的学习兴趣是教师首要解决的问题。由于农业在我国是相对弱势的行业，对学生及其家长吸引力不大。我校很多学生是服从分配到园艺专业，认为学农没什么出息，对就业前景没有信心，即使农村来的学生也不想学农，学习积极性不高。因此，要提高园艺植保课程的教学质量，必须根据学生的特点和心理，帮助他们了解专业明确学习目的，从而激发学习的兴趣和热情。为此，在上第一次课时首先进行专业教育。通过介绍园艺专业与社会发展和环境建设的关系、观赏植物病虫害发生的普遍性和危害的严重性，以及做好病虫害控制的科学性与技术性，使学生认识到植保工作的重要性。通过介绍园艺和植保方面著名的科学家，特别是出自本校的汪菊渊、胡经甫、高尚萌、陆宝麟、钦俊德、宋大祥等院士的事迹，让他们懂得行行出状元的道理，激发他们的学习热情。通过介绍植保学科发展趋势和就业前景，以及自己在科技扶贫、技术服务时解决实际问题的工作经历，增强学生学习专业知识的信心，鼓励他们为提升园艺植保科技水平、维护城乡生态环境去施展自己的才干，引导他们树立正确的人生观和就业观，培养他们的社会责任感和社会需要感。很多学生通过这门课程的学习，对植保专业产生了兴趣。自从笔者任教这门课程以来，我校园艺专业每年都有推免或报考植保专业方向硕士研究生的学生，很多学生毕业后选择了从事园艺植保的工作。

2 加强学习不断提高自身素质

教师作为大学生教育的主导者，自身的业务素质对大学生能力培养有直接的影响。要上好园艺植保课程，不仅要求教师具有广博的理论知识，还要有丰富的实践经验。为了提高自身的业务素养，自己平时注意加强学习，通过参加学术会议、浏览专业期刊，了解学科前沿和发展动态。加强与苏州市植保植检站、苏州市动植物检疫局、苏州市园林和绿化管理局、苏州市林业站、苏州市园艺站等单位的联系，互通病虫情报，合作开展科研，为他们提供咨询和鉴定标本，始终接触生产第一线，及时了解生产情况，获得了新的知识和实践经验。平时无论走到哪里都随身携带相机，随时拍摄相关的昆虫和病害照片，在阅览书报和看电视时，随时记下与专业相关的新闻和事件，及时更新自己的知识结构，并及时补充到教学内容中去。这样不仅保持了教学内容的先进性、前沿性和实用性，而且教学内容对学生吸引力强，不仅达到了教学的目的，还让学生充分体会到了这门课程的重要性和实用价值，学生走向工作岗位后即能学以致用。

3合理安排内容精心组织教学

《观赏植物病虫害防治学》课程涵盖观赏植物病理学和昆虫学两个方面的知识，又分为总论基础知识和各论防治实践两个部分。针对教学内容多、教学时数少的现状，合理安排内容、精心组织教学十分必要。首先，结合本专业和学生的就业特点，教学内容中补充了园林建筑病虫害防治。针对近些年来防治对象的种类发生变化，控制策略、防治措施和药剂种类的推陈出新，增加了合欢枯萎病、日本壶链蚧、扶桑绵粉蚧、悬铃木方翅网蝽、重阳木锦斑蛾、淡剑袭夜蛾等新发生的病虫，替换了禁用和限用的农药种类。

教学时，总论重点讲解基本理论与基础知识；各论病害按病原种类、虫害按危害部位或危害方式进行归纳介绍，每类列举若干种重要的病虫害作为案例，这样做使得学生能够提纲挈领地掌握学习内容，把握住教学内容的重点。总论的形态学部分，主要通过实验和实践教学完成。在讲授病害症状或害虫的形态特征时，重点介绍病害或害虫的主要识别特征，以及如何通过为害状识别害虫，大大减少了学生死记硬背的内容。

4 利用现代化教学手段辅助教学

计算机辅助课堂教学是一种新型的教学方式，能集图、文、声、像于一体，具有信息容量大、重现力强和生动形象等特点。鉴于《观赏植物病虫害防治学》课程大量涉及病害的症状、病原形态、致病机制、流行规律，以及害虫的形态特征、为害状、生活史等方面的内容，仅靠语言描述很难将此传授给学生，即使安排实验和实践教学学生也无法都能观察到。因此，需要教师广泛地收集教学素材，包括实物、标本、照片、视频、光碟等，制作多媒体教学课件进行授课，增强教学内容的直观性，弥补语言描述上的不足，将单调的知识变得生动形象，使得学生易于接受、乐于学习，从而调动学生的积极性。由于采用多媒体课件教学，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，从而提高了课堂教学效率。

5 强化实践教学注重能力培养

高校要以社会需要为目标，让教育与生产实践相结合，培养全面发展的高素质人才。鉴于《观赏植物病虫害防治学》是一门实践性很强专业课程，不仅教学内容要求理论联系生产实际，更要注意培养学生的实践动手能力。首先，针对现有教材的部分内容相对滞后于生产的现状，及时补充新知识、新技能、新成果、新经验。讲课时多结合本地实际，特别是演示校园等其他学生熟悉环境中的病虫害，大量采用历届学生拍摄的照片，可以引起学生浓厚的兴趣，激发他们的学习热情。其次，课堂教学与现场教学相结合，将实验课安排为带领学生田间观察识别病虫害，学生不仅乐意接受这种直观的教学方法，而且易懂记忆牢。第三，给学生布置实践作业，要求学生利用课余时间到校园、周边公园以及家庭所在地等各种园林环境进行调查，采集、拍照和鉴定出不少于30种观赏植物病虫害，撰写调查报告，记载寄主植物、危害部位，描述病害症状或害虫为害状和主要鉴别特征，并将结果纳入课程考核。第四，鼓励学生结合所学知识及生产上存在的问题，立项申报大学生创新训练项目和社会实践项目，鼓励学生参与教师相关的科研工作，从而进一步培养学生的创新精神和实践能力。学生通过实践，不仅增强了对专业的感性认识，更好地理解课堂所学的相关专业知识，也有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。很多学生因此产生一种成就感，增强了专业学习的信心，激发出了强烈的求知欲望。与此同时，学生在实践过程中，也会将一些新的病虫害、寄主种类的等各种问题反馈给教师，促使教师进行研究帮助学生解决，从而也实现了教学相长。

6 营造良好的班风和课堂气氛

好的班风和课堂气氛有助于提高教学质量。班风是班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级团体中的每个成员。课堂气氛指学生在课堂上所知觉到的班级团体中影响其学习的心理氛围。课堂气氛是在教师交往、传递着大量的有关当前的学习活动和在彼此的交流中形成的，它不仅对每个学生的学习行为产生一定的影响，对班级群体的学习行为也会造成一种“社会压力”或“社会助长”。良好的课堂气氛会促使师生之间相互尊重、密切合作，学习活动有明确的目的性，学生对自己的学习充满自信。

要想形成良好的班风和课堂气氛，首先教师必须关心爱护学生，与学生建立相互尊重、相互信赖的良好关系，当这种情感达到一定的程度，就会产生情感迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”。其次，教师必须改善领导方式，可以通过端正的教学态度，恰当的考试与实践点评，适当的鼓励和期望，引导形成良好的学习风气。此外，教师还需讲究课堂教学的科学性与艺术性，要精心设计每一课，将讲述的理论知识与生产实践有机联系起来，通过对生产现象的解释和相关问题的解决，使学生感觉到“学而用之、学而趣之”。采用适度的音量、语速，抑扬顿挫的语调，适应学生的心理节奏；采用形象生动、通俗易懂、幽默风趣、比喻恰当的语言，激活课堂气氛，调节学生情绪，使学生心情舒畅地学习，才能收到良好的课堂教学效果。

参考文献

[1] 顾丽，亢静，董文杰.提升病原生物学理论课教学质量的探索与尝试[J].包头医学院学报，2013，29（2）.

[2] 饶贵珍，刘乐承，张义，等.提高园艺专业栽培类课程教学质量的思考与实践[J].长江大学学报（自然科学版），2009，6（4）.

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