语文教育论文：小学语文组内在联系性原则探讨

卢向党，女，36岁，1980年参加工作，大专学历，小学高级教师，现任湖北省**县实验小学副校长。1999年被中国音乐家音像出版社等四单位命名为“校园歌曲优秀词作家”，创作的校歌《托起希望的太阳》编入《新世纪校园歌曲选》一书。（2001
                  国级三等奖 ）
                  联系的观点是唯物辩证法的基本观点和总的特征之一。新编小学语文教材以组编写，既与整套语文教材的总体设计联系着，又与每组教材及其内部联系着，从而构成一个科学的、完整的系统，以利于提高语文教学质量。本文试就小学语文“组”的内在联系性的原则进行论述，敬请指正。
                  整体与部分相结合的原则
                  哲学的观点认为“联系是整体的联系，离开了整体也就无从了解组成它的各个部分。”新编小学语文第十一册第五组教材由导读、课例、读写例话、基础训练四部分组成。这四部分从外在看，似乎互不联系，实际上，它们内在却联系着，即以读写训练项目“事物的静态和动态”为核心。兼顾“写景”题材和思想教育内容，以课例为依托，以例话为重点，以导读为先导，构成一个整体。
                  从“课例”的结构看，每课由预习、课文、思考、练习构成一个预习——阅读——练习的整体教与学过程。基础训练安排的四部分。实际是“字、词、句、篇”的基本训练和“听、说、写”语文能力的系统训练。就整组教材的构成而言，导读是一组教材的总体，即指出基本训练的核心项目，揭示教学内容，指出思想教育的内容及提示教学时应注意的问题。课例的课文是部分，而读写例话是核心，是对训练项目的整体概括与归纳，基础训练是对整组教材的综合训练。这种从整体到部分又到整体的系统，正是“组”的教材的一个特点，也是“组”的教材内在联系的一个原则。
                  读与写相结合的原则
                  教育家叶圣陶说：“听人家说话，说给人家听，看人家写，写给人家看。”又说：“阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养料。”叶老师所讲到的听、说、读、写，正是语文能力的四个因素。对于小学六年级的学生来说，读和写是重点。
                  新编“组”的教材从导读到讲读、阅读直至读写例话，使读有方向、有目标、有方法、有依托；使写有样板，有理论。这些，对学生业说，只是“看人家写”，怎么写，而没有“写给人家看”，教材“课例”《草原》一文的预习要求“把含义深刻的句子画下来，并在旁边写上自己的初步体会。”教材的“基础训练”部分恰到好处地安排了作文训练：“认真观察一处景物，注意抓住景物静态和动态的特点……写一篇作文。”做到了“读”中导“写”促“读”，读写结合，融为一体。
                  语文训练与思想教育相结合的原则
                  《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“在听、说、读、写的训练过程，进和思想品德教育。”又指出：“要寓思想教育于语言文字训练之中”。新编语文教材贯彻了大纲精神，把语文训练和思想教育有机地结合起来，统一起来。这两者的统一，正是“文”、“道”的统一。“文道统一”的原则，既是语文教学的原则，也是语文教材编写的原则，更是“组”的内在联系的一个重要原则。
                  第十一册第五组教材“导读”指出训练项目，提示《鸟的天堂》等三篇课文，指出“从中可以感受到祖国山河壮丽和大自然的奇妙，受到民族团结等方面的教育。”本组教材的其它部分也体现了语文训练和思想教育相结合的原则。
                  本组课文围绕一个读写训练核心选材，进行思想教育。真可谓“一组两得”，即一组教材，得到“语言训练”和“思想教育”。
                  语言训练与思维训练相结合的原则
                  语言是思维的工具和物质外壳；思维是人的头脑对客观现实进行的间接和概括的反映。我们常说的“听”、“说”为主的口头语言；“读”和“写”为主的是局面语言。因此，听、说、读、写训练，也就是语言训练。在语言训练中要进行思维训练。
                  “组”的教材主要通过书面语言训练，进行思维训练。如读“导读”、“读写例话”、“基础训练”，写字、词、句、篇。在口头语言训练中进行思维训练也是不容忽视的。如听老师讲读，回答老师提出的问题：“说说课文内容”、“听话”、“说话”等。
                  语言训练具体形象素材，可进行具体思维训练。如第五组课文“鸟”、“大榕树”等物，“内蒙古草原”、“镜泊湖”的美丽景色，形象具体，利于培养学生的具体思维能力。又通过具体、形象分析、综合、判断、推理，培养学生的抽象思维能力，从而使学生得出“事物的静态和动态”的描写方法。“组”的思维能力的培养，存在于语言训练、思维训练内在之中。
                  我认为，找到了“组”的内部的、本质的、必然的、稳定的联系，就找到了规律性，也就认识了“组”的内在联系性。整体与部分、读与写、语文训练与思想教育、语文训练与思维训练四个相结合，既是“组”的内在联系性的原则，也是语文教学的原则。这些原则，服务于“提高整个中华民族的素质”的大原则。

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