儿童版画教学研究

[摘要]版画艺术是大家比较熟悉和喜爱的一种艺术形式，版画因其内容和形式的丰富性，创作过程的独立性、连贯性，完成作品的成功体验等特点对推动儿童动脑、动手，开拓思维，培养孩子的创造能力、实践动手能力、自主意识的发展具有十分重要作用。本文从海澄中心小学版画社团教学的实际情况出发，从如何教学入手，从选材、制版、印刷等方面，总结论述在版画教学中一些切身的经验和有益的探索。

[关键词]儿童版画教学民间艺术

随着新的《美术课程标准》出台和实施，对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。儿童版画教学，由于它特有的艺术形式和学习方式，在新《标准》的实施过程中，不但不会削弱，甚至会得到进一步的充实和发展。儿童时期，臂力较弱，手腕和手指的配合还欠精确，感觉比较笼统，概念模糊，往往会形成画、刻、印全过程中很多偶然效果，正是这些偶然的因素使得儿童版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣，成为儿童版画作品特有的趣味。

漳州木版年画是福建漳州特有的传统民间艺术，古时唐代由中原传入漳州，其后兴于明，盛于清，至民国初尤其繁荣。作为中国民间传统绘画的重要组成部分,它与乡风民俗、生产、生活和时代变化息息相关。漳州一带历来以节庆制灯、贴年画为民俗，因而成为木版年画赖以生存和发展的主要条件。把具有本土特色的漳州木刻版画带入校园，让学亲手制作木刻版画，对孩子们有着极大的美育意义，这能使孩子在动手中体验快乐，更能使孩子在学习中认知传统的民族文化和民族瑰宝。

版画教学是小学阶段美育的重要组成部分,是一项艺术与动手能力相结合的教育，对于培养学生的动手动脑能力极为有益。海澄中心小学以此为契机，把传统版画艺术引进校园，结合当地古月港“海丝”文化进行教学，适时对学生渗透浓厚的乡土文化教育，形成我校独具特色的校本课程，让美育走进校园、走进学生，把传统民间艺术带到课堂上，让美育沁入人心、美化人心,具有极高的教学研究价值。

为了更好地开展儿童版画教学，海澄中心版画社团采取了三步走的策略：

第一步：重视体验，贴近学生生活与文化

为了找到更好的儿童版画教学的途径，寻找孩子喜爱的学习方法，学校采取走出去请进来方案，首先，提高教师自身素养，向专家请教学习。再次，外出取经。任教教师先后到漳州三中、厦门海沧育才小学等地学习先进的教育教学经验。

杜威曾说过，艺术帮助我们识别和重组日常生活中的体验。学生在艺术创作中，将课堂体验和生活经验相结合，并加入个人的感悟与情感，作品才会显得生动和真挚。所以，版画社团教学以学生的兴趣爱好和心理发展规律为基础，贴近学生的日常生活，让他们乐于参与、乐于表达，让版画的艺术表现成为一种生活方式。版画具有悠久的历史，其中蕴藏着深厚的文化，版画与乡土文化、地域文化等结合，学生会从中获得更全面、深刻的文化感悟，培养热爱传统文化的情感与态度。

第二步：循序渐进，重视材料适用性

学校以艺术教育为突破口，以版画教学为切入点，结合月港风貌、海澄民风民俗、结合学校文化底蕴打造学校艺术特色。通过黑白构成、写生、创作等方式进行教学指导。

有理论家说，艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏，但必须源于兴趣。所以，在启动了儿童的动手兴趣后，就要将他们引入版画的制作快乐之中。

首先，加强版画理论知识与实践能力的有机联系，将版画的理论知识应用在实践中，让学生在实践中感知版画的魅力所在，让学生在真实的生活中体味素材的原型与作品内容的异同性；其次，鼓励学生运用不同版种的制作策略。版画的媒介有木质、铜质、石质等多种选材，注重培养学生根据不同的版画基材制作不同版画构思的能力，让学生体验版画制作过程中的快乐。尤其是随着经济的发展，版画技术材料层出不穷，因此在教学过程中需要鼓励学生运用新的版画材料进行探索和试验，并且大胆尝试运用。

制作版画的手段和方法很多，比如纸版画、木版画、吹塑纸版画、对印版画等，我校采用递进式版画教学，由吹塑板版画到胶刻版画，再到难度较大的木刻版画形式的递进式教学思想。在中低年级兴趣班开设了吹塑纸版画、填彩版画、软版画、纸版画等课程。让学生能够对版画有一个基本的了解，并且尝试制作易于掌握的版画作品，为今后的版画学习打下良好的基础。

第三步：举办版画展，增强学生自信心

我校社团以中高年级学生做为普及试点，在课堂上进行版画教学，并在校园、社会上举办各种版画展览。目标是是要让全校所有的学生了解版画，并能至少制作一种版画，使之真正成为我校美术教学的特色。版画社团自开办以来，在领导的支持下开展了丰富多彩的版画教学活动。开展主题教学活动，学生以月港“海丝”文化为创作素材进行版画创作。

通过各种活动的开展积极调动了学生的动手能力和对月港“海丝”文化的认知能力。在平时训练中孩子们的版画作品从抽象到具象，包罗万象，从作品中可以领略他们独特的个性，享受他们妙趣横生的想象。通过开展月港题材的版画学习，学生更多更深地了解自己家乡的历史。

儿童版画教学在教学的实践操作中可以更多的体现灵活、多样的教学内容，教师可以根据不同的地域特点、学校的实际来选择版画教学内容、材料和工具。在九年义务教育小学阶段，即1—6年级普及版画课堂教学，有着极强的科学性和学术性。

我校版画社团自开办以来，取得了不少成果，但也存在一些教学难点，儿童版画教学改革实践过程中存在的问题及改正设想如下：

1、课堂教学存在着课时短，作业不能一次完成；

2、学生在完成版画刻制后，印刷是一个关键环节，也是一个教学难点，经常有版面刻的不错，印刷中却出现错版，油墨不均的问题。那如何才能解决这一问题，只能在教学过程中，让学生多观察，多操作，多学习。要求学生调墨，上墨，印墨对标记纸，覆盖印刷纸张等过程中，必须一步步按要求来做，养成良好的规范行为和认真态度，培养学生的敬业精神，教师在教学中首先要做好示范，言传身教，起到榜样作用。

总之，在常规课堂中引入版画教学还是个全新的课题，说它“新”在于教学上不郁于内容和场地的限制，学生的学习则更多的是动手和操作，而这些又正符合当前素质教育的新趋势。版画基础教学中的实践教学是提高学生美术水平的重要途径。艺术来源于生活又高于生活，版画教学也要与生活实践紧密相连，使学生在实践中汲取精神营养以丰富版画的内涵，创作独特的版画艺术作品。

参考文献：

《美术课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社

《美术课程标准解读》北京师范大学出版社

推荐访问:版画 教学研究 儿童