“三创”型人才培养模式在建筑动画专业实施途径研究①

[摘           要]  根据我国高等教育的现实情况以及长时间的教育发展目标来讲，逐步提出“创新、创业教育”对高效创业教育拥有非常重要的指导意义。进行创新创业教育变为创业型人才培养的主要路径，并渐渐得到人民的关注。主要分析“三创”型人才培养模式在建筑动画专业实施途径，旨在更好地促进建筑动画专业的实施，并获得科学发展。

[关    键   词]  “三创”型人才;人才培养;建筑动画;实施途径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0038-02

有效地促进创新创业是高校改革中较为重要的任务，开展创新创业教育能拓宽就业途径，同时也能改革人才培养方式，进而培养出具有多元化的人才。采用“三创”型人才培养模式，不但可以培养学生的创业意识，还能激发其创业精神。

一、“三创”型人才培养方式

当前的压力与今后的挑战和“三创”型人才培养方式有直接关系，是今后最为主要的发展方向[1]。创造、创新、创业合称为“三创”，创造是一个从无到有的过程，创新是对现有事物的更新和改造过程，而创业则是开创某种事业的活动。因此，创造、创新、创业是推动人类社会发展和进步的永恒動力。

（一）现实分析——迎接严峻的就业形势

自改革开放以来，我国经济方面得到高速的发展，提供了很多就业机会，然而，劳动力发生供给不充足，导致经济在发展中提供的就业机会出现问题，就业压力没有获得释放，增加了就业压力。如果一直实施“填空”式的就业人才培养方式，今后的就业形势将会更加艰难[2]。

（二）长远角度——创建创新型国家

建筑动画从20世纪80年代开始，至今已走过了30多年的探索历程。建筑动画应用最广的是房地产开发，开发商对房产项目中的广告宣传、工程投标、建设项目审批、环境介绍、古建筑保护、古建筑复原等做效果预演，既节约成本，又直观、一目了然。目前，国内外已有学者对建筑动画和电影的创作方法进行了比较和研究，在进一步探索中，建筑动画将会有更广阔的发展空间[3]。因此，建筑动画专业人才的培养尤显重要。因此，我国提出“到2020年将迈进世界创新型国家行列”，依当前情况来看，此项任务较为艰巨。要建立创新型国家，首先的资源便是人才，站在某角度来讲，建立创新型国家，从本质上是培养创新人才队伍，并经过人才创新活动与创新成果的变化，在一定程度上提升生产水平。我国的专业技术人才与研发人员的数量在逐年增加，然而，需注意“人才泡沫”现象的发生，我国自主创新人才的资源背景仍旧非常严峻，导致自主创新人才的数量与质量和创新型国家建设的需求相距甚远。

所以，当前高校需注重培养“三创”型人才，提高对大学生创新精神与创造力方面的培训，紧抓好奇心，进而引起强烈的求知欲，激发学生积极探索未知的世界。同时，也需让大学生从实际出发、敢于质疑、合理运用创新精神，进而为今后创建高标准的创新人才提供一定的技术力量。

二、“三创”型人才培养方式的实施

站在教育的方向来讲，“三创”型人才培养需和“三创”教育相融合。进行创新教育最主要的是指导创新与培养创造性方面的思维，进行创新教育最为主要的作用便是传授创新理论与传授创新技巧，并养成创新品格[4]。创业教育最看重的是培养学生的创业精神、技能以及人格，融合当前一些做法与经验，作者觉得，在建筑动画专业实施“三创”教育，培养“三创”型人才，可从如下方面实施。

（一）改变办学指导思想

在高校建筑动画专业实施“三创”型人才培养时，需融合传授知识、培养能力与提升素质为一体，能正确处理好知识、能力以及素质间的关系，进而推动三者共同发展。在高校实施“三创”型人才培养过程中，首先要做的便是确定人才培养方向，进而提出“人才培养需看重学生知识方面的传授，同时也注重对学生实践能力的培养”。需看重科学素养的形成以及人文素质的提升，同时也需加强真实性与积极的学风，根据实际培养目标经由专业转向统筹方向发展，培养方式经由教学转向教育转变，在培养过程中需遵守传授向学习转变的准则，逐渐健全培养模式，进而积极促进培养方式的改革和创新。

（二）汇集地方、学校等多方面资源

“三创”型人才培养属于系统工程，根据高校本身的单兵突进，会面临人才、资金等多方向的约束，高校建筑动画需展开自己的视野，和一些地方进行合作，进而实现“双赢”。党的“十八大”作出了实施创新驱动发展战略的重大部署，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置[5]。培养建筑动画型专业人才能促进社会文化创意产业发展服务，文化创意通过文化、创意为中心，是人的知识、智慧以及灵感的物化表现，拥有非常高的附加值。建筑动画专业人才需服务社会经济发展，合理应对文化产业发展需求，拥有非常高的文学艺术素养，系统地学习专业知识，进而了解动画艺术含义以及外在的延伸，能在媒体制作与文化方向从事动画创意设计。

（三）组建高素质教师队伍

全方位提升教师素质，促进“三创”教育与培养“三创”型人才的核心。在实施培养“三创”型人才的过程中，作为教师需具备“三创”精神与能力。面对当前师资力量结构的不健全，学校可以寻找有力的企业进行合作，创造“三创”载体，根据“轻进来、走出去”的准则，通过一些招聘模式，从校内选拔新的专业教师与就业指导教师，进而引进拥有教学能力的专业技术人才，从校内选用挂职的方式选派教师到对应的企业锻炼学习，运用数量适中、结构合理且素质较高的教师团队，有效展示“师导生创”的理念。

（四）增强实践教学步骤

在大学教育中，实践教学属于较为重要的步骤，增强实际教学对培养学生的创造精神以及素质具有积极作用。学校可通过鼓励创建实践平台来激发学生的创新创业，建立一支适应“三创”型人才培养的教师队伍，把学生导向适应“三创”教育的教育、教学、学习生活，加强实践和开创性教学环节，开设“三创”教育系列课程，倡导参与式教学，改革考试方法，形成“三创”型人才教育实践群体，可以增强高职专业人才培养模式的效果、提高学生质量、促进高职发展。

（五）保证经费持续投入

学校可自主争取学校的创业教育经费，与此同时，积极筹集配套经费，用以实施大学生“三创”教育方面的教学项目申报与对应的学术活动。在以往的就业工作经费方面，适当地增添创业指导经费，实施专款专用的模式，通过计划陆续为学校“三创”教育注入资金，保证每年投入足够的专项经费。

（六）营造浓厚的“三创”型校园文化

在校园文化中，具有非常大的潜在教育理念，高品质的校园文化是培养高素质人才较为重要的路径。某大学经过多条路径来营造较为浓厚的“三创”型校园文化，为“三创”型人才成才提供广阔的天地。同时在校园中积极组建各种竞争科技成果展，进而达成长时间的带动效应，在学校中实施“三创”社团活动，推动学生的“三创”自我教育和实践活动。此外，学校要注重校友开创典型的指导作用，借鉴国内外创新教育的相关经验和有效做法，根据学校的实际情况，研究“三创”教育在高职院校开展的有效途径，并初步构建建筑动画专业“三创”型人才培养模式。

（七）组建对应的领导体制与教学管理制度

组建对应的“三创”型人才培养方式与教学管理制度，是促进“三创”教育与“三创”型人才不可缺少的条件。学校需成立校党委书记任命组长，以“大学生创业服务中心”为核心，形成联动“三创”教育机制。此外，高职教育实施创新教育的实质性成效，取决于其能否真正实现从“学历本位→能力本位→发展本位”的渐次转变，即从“学历本位→能力本位”是进步，从“能力本位→发展本位”是方向，而实现“发展本位”转变的核心就是要开发创新教育。

三、创新创业教育融入人才培养体系的详细实施方法

（一）通过创新为前提，融入建筑动画

建筑动画专业方面的培训，更为注重专业方面的教学，将创新创业和大学生自主创业相融合，使创新创业教育全方位融入人才培养方案中，并植入专业教育的各个步骤，并合理设置通识类创新创业教育，在所开设的专业课程中加大创新创业有关的教育内容，注重构建创新创业教育有关的实践课程。

（二）以创新创业能力为中心，构造和教学相关的研究，进行创新教学课程体系、教学方法改革，进而组建模块化分层的创业教育教学体系

改变授课模式，丰富授课方法，从知识能力培养和创新创业教育着手，推动学生全方位发展。首先需建立通识课程模块，即以通识素质教育为主的创新和创业知识层次的课程系统。其次，构建教学模块，通过创业基本技能培训为主导的专业教育课程，主要的课程是为我校研发“怎样将三创实施到建筑动画”相关的实训系统，简单来讲便是专业和專业基础种类的课程，通过课堂作业招标的模式选用较为优秀的剧本，融合到动画设计当中，增强授课教师的教学沟通，调动学生的积极性，从而展开学生的创新思维，使动画创造逐渐运用到基础技能学习中，之后运用漫画、连环画、插画等表现手法和创意等课程模块，提高动画专业学生的创新思维，同时达到对动画专业学生的创业素质培养。

综上所述，采用“三创”培养模式，并将其运用到建筑动画专业，可以凭借高科技产业来提升文化资源，进而产生高质量的产品，创造财务促进社会经济效益的良好发展。为达到国家与区域社会的经济发展，对人才提出了全新的要求，通过知识和能力相融合、创新和创业相一致的教育理念为向导，合理运用创新创业人才培养方式，确定理念，克服困难，达到改革课程的目的，通过建设资源保障、师资团队的人才培养研究。另外，本次研究以点带面将建筑动画专业全方位与“三创”教育相融合，解决进程中存在的种种难题，为“三创”教育全面推广做铺垫。

参考文献：

[1]倪漫.浅析艺术设计专业设计构成基础课程教学研究[J].美术教育研究，2018（17）：104-105.

[2]王星博，李晓铁.浅论建筑动画中色彩的渲染作用[J].西部皮革，2018，40（11）：125.

[3]王星博，姜长宏.论建筑动画的理论研究现状[J].西部皮革，2018，40（10）：134.

[4]袁梦琦.浅谈建筑动画专业的分镜头教学[J].美术教育研究，2018（8）：72-73.

[5]李芬.建筑动画与模型制作专业建设国际化的思考[J].美术大观，2017（12）：126-127.

编辑 陈鲜艳

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