订单定向医学生急救技能综合实训信息化教学效果评价

体会到时间就是生命的含义及团队协作的重要性。

3.2 关于农村订单定向医学生急救技能实训信息化教学的思考

我校农村订单定向临床医学专业学生在《急救医学》课程中需要学习多项急救技能，包括止血、包扎、固定、搬运、胸外心脏按压、人工呼吸、简易呼吸球囊辅助通气、气管插管术、电除颤术、心电监护等急救操作技能。部分急救技能是可以通过人体进行示范教学及相互练习的，如止血、包扎、固定、搬运、心电监护等，但许多急救技能无法使用人体进行教学及练习，如胸外心脏按压、人工呼吸、气管插管术及电除颤术等，必须借助教学模型开展实训教学。教学模型必须具备操作评价实时反馈功能，比如胸外心脏按压的部位、深度、频率是否符合标准，辅助通气时通气量是不足还是过量，气管导管是否正确插入气管或误入食管，电除颤是否消除了心室颤动等，学生在实施操作时才能了解到有无操作失误，如何改进才能使操作正确规范并获得满意的效果。在完成单项技能学习基础上，通过设置不同疾病类型的模拟病例开展多样化的急救技能综合练习，可使学生更加熟悉各类急救操作技能的应用场景及操作规范。通过在实训课教学环节中应用信息化教学平台提供信息化教学资源，使学习内容视听化、学习效果评价简易化，提高了学习的可重复性及趣味性，拓展了学习的宽度及深度，值得我们在临床医学专业其他课程及其他专业的课程教学中进一步应用与探索。

运用信息化教学平台开展急救情景模拟教学进行急救技能综合运用练习，要求教师具备扎实的专业理论知识，熟悉临床急救工作规范及流程，具有较高的信息化技术应用能力，使教师的教学能力获得提升[7～8]。医学生既巩固了理论知识，提高了多项急救技能的综合运用能力、临床思维能力、交流沟通能力及信息化技能应用能力，也增强了急救意识团队协作精神[9～11]。

参 考 文 献

[1] 付荣. 基于仿真情境模拟教学法的儿科护理学实训研究与实践[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（26）：197-198.

[2] 李琳.情景模拟教学法在健康评估实训教学中的应用研究[J].中国卫生产业，2018，15（19）：101-102.

[3] 李俊杰，王玮，陈实，等.智能化战创伤模拟训练系统用于医学教学的效果观察[J].人民军医，2018，61（2）：103-105.

[4] 刘成龙，韦芳，殷唯杰.医学高职高专急救医学教学的改革及实践研究[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（62）：178-179.

[5] 薛芊芊.急诊医学教学的几点思考[J].临床医学文献电子杂志，2018，5（15）：191-193.

[6] 黄烨，肖宁，付妍，等.对中医急诊医学教学的思考[J].中国社区医师，2018，34（30）：182-183.

[7] 刘芳丽，靳永萍，王淑曼.高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中的应用[J].中华护理教育，2016，13（5）：359-362.

[8] 王笑，张惠，王兴，等.微课联合模拟人教学在急诊医学教学的应用[J].赣南医学院学报，2018，38（7）：730-732.

[9] 李群，劉远芬，段小勇，等.急救模拟的综合演练在急诊实习护生临床带教中的应用评价[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（82）：279，281.

[10] 黄强，周冬娜，黄翠青，等.情景模拟演练在急诊规培护士技能操作培训中的应用[J].中国临床护理，2018，10（4）：344-346.

[11] 马河洲，甘晓霞，陈惠娟.急诊护士急救技能训练中团队式急救模式培训的应用研究[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（15）：161，165.

（收稿日期：2019-05-16 修回日期：2019-07-16）

（编辑：潘明志）

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