将民族乐器引入音乐课堂的思考

国家音乐新课程标准指出:乡土音乐作为校本补充教材,应用于现实教学的内容比率应达到15%～20%。从此,中小学音乐教育进入了一个新的局面。但遗憾的是,由于器乐的特殊性,在使用什么样的民族乐器进课堂的问题上存在着长期争论。对此,笔者拟以柳琴为例就这一问题谈几点看法。

一、中小学音乐课堂呼唤民族乐器

第一,器乐和声乐是音乐的两大基本类别,对于培养和提高学生的审美能力有着各自独特的优势。1993年,国家教委颁布音乐教学大纲要求把器乐教学纳入到中小学音乐教学内容中,力图改变中小学音乐课等于唱歌课的单一局面。因此,一些简单便宜的乐器,如口琴、竖笛等简单乐器充斥课堂。这在形式上似乎是丰富了课堂,但是长此以往却模式化了课堂。更不利的是其他乐器,特别是富有民族特色的乐器得不到应有的发展和普及。这违背了国家要求器乐进入课堂的真正内涵。因此,柳琴作为流行于鲁、皖、苏一带的民族乐器,进入该地区的中小学课堂是合乎国家要求的。

第二,匈牙利音乐教育家柯达伊指出:“学校音乐教育应牢固地建立在民族音乐的基石之上”。我国是一个文明古国,我们的祖先给我们留下了极为丰富的民族音乐遗产,它们都有着鲜明的民族特点和风格,在世界艺术之林中占有重要地位。民族的才是世界的。只有当我们注重加强民族音乐教育,让学生真切地认识到祖国民族音乐的博大精深,通过民族音乐来体悟、激发学生的民族自豪感,使民族音乐文化的精髓渗透于学生的心中,让学生得到全面的发展,将来才能更好地走向社会,走向未来,走向世界。柳琴作为乡土音乐的代表,更应考虑进入中小学音乐课堂。特别是当前,柳琴音乐发展面临后继乏人的危机,让学生学习柳琴传承我国优秀传统柳琴音乐文化,让学生通过学习认识自己脚下的土地,实现地域文化的纵向传承,在目前显得尤为急迫。此外,含有柳琴艺术的柳琴戏等剧种也被列入地方政府的非物质文化遗产保护名目,通过学校教育进行保护是重要措施。

第三,随着信息时代的到来,知识经济已见端倪,经济全球化、政治多极化已成世界趋势,世界文化体现出多元发展态势。因为,各个国家已充分认识到只有在文化上保持自己的特色,才能在世界上占有一席之地。因此,以往我们强调的弘扬民族文化的意义已经不仅在于继承和发展国粹的问题了,而是关系到能否由民族文化而引发出民族精神,产生出优秀的精神文化产品而占领世界市场。因此,弘扬民族文化相较以往意义就更大了。弘扬民族文化不是一句空话,也不是一朝一夕的事情。在多种措施中,加强学校教育的传承作用应该是根本之策。柳琴作为民族弹拨乐器的重要代表之一,有着重要的实践价值、审美价值、文化价值。因此把柳琴这样的民族乐器引入中小学课堂,有利于弘扬民族文化,并且为弘扬民族文化培植坚实的基础。

第四,民族乐器进入中小学音乐课堂还能促进其他教学内容。首先,识谱是中小学音乐课堂的重要内容之一,像柳琴这样的民族乐器进入中小学音乐课堂,通过“视”、“唱”、“奏”、“听”结合,在演奏的过程中,学生注意力高度集中,做到脑、口、手、眼、耳并用,无疑对于提高学生的识谱能力有很大的帮助。其次,柳琴乐器比较小巧,携带比较方便,在唱歌教学中,可以有效地指出学生的音准。在合唱教学中,特别是低声部的训练,通过学生由唱(奏)一个声部,到奏(唱)二个声部,交换声部等方法进行训练,在二部合唱时,很容易解决音准、节奏等问题。再次,如像柳琴这样的民族乐器进入中小学音乐课堂还能激发学生学习音乐的兴趣。在一些地区有相当一部分学生对柳琴乐器很熟悉,对其更加喜爱,在参与柳琴演奏学习的过程中,他们的音乐演奏空间得到很大的丰富和满足。特别是通过柳琴乐器的学习会调动嗓音条件不好、处于变声期、听觉有缺陷学生的学习热情,满足学生自我表现、自我尊重的愿望,为学生开辟一条体验、参与音乐的新途径。最后,民族乐器学习还能促进学生智力的发展。心理学家认为:十指连心,手指运动越复杂,越能使人聪明。因此,通过像柳琴这样的民族乐器的演奏与训练,学生的五官和手部的协调运动得到锻炼,必然促进左右大脑中枢神经的发展,开发大脑的形象思维。同时,演奏柳琴乐曲使学生常处于情景想象之中,对情景感受极深,而乐曲中丰富多彩的知识,以及器乐题材、体裁、风格的多样性都对学生形象思维的开发有着极其重要的作用。

二、民族乐器进入中小学音乐课堂的问题及对策

由于民族乐器的特殊性,在使用什么样的民族乐器进入音乐课堂教学中,一直以来存在着很大的争议。柳琴是流行于鲁、皖、苏一带的民间弹拨乐器,在山东柳琴戏、安徽泅洲戏、绍兴乱弹等剧种中担任主要伴奏。最初的柳琴是用柳树下端朝阳之木制成,形状似柳叶,所以叫柳琴或柳叶琴。又因为它性能几乎与月琴完全一样,所以也叫柳月琴,还有人称它为土琵琶。柳琴发音响亮宏大,音色高亢刚劲,富有浓郁的乡土气息,现已发展为独奏乐器,并常用于民族乐队中的高音乐器。因此在柳琴流行的区域,把柳琴引入中小学音乐课堂教学中,不失为开发乡土音乐补充校本教材的重要举措。

第一,民族乐器进入中小学音乐课堂存在的问题

要进行柳琴教学首先必须要有具备一定柳琴知识及基本技能的教师。很显然,即使在柳琴流传的地区也不可能有足够的师资力量。如果说高考是学校教学的方向盘,那么,学校领导就是教师行动的指针。很显然,柳琴进入中小学音乐课堂活动的情况不容乐观。柳琴相对难学、价格较高也是不争的事实。另外,音乐课时安排也是一个方面,现在小学每班每周仅有二至三课时,中学每班每周仅有一课时,柳琴教学的相对复杂化,无疑将会出现课时危机,不可避免地在各教学课时的安排上出现顾此失彼的现象。根据经验判断,仅课前进行柳琴较音就需要较长时间,显然,可用于教学的时间就不多了。以往我们的音乐课堂主要强调唱歌,目的在于强调音乐课的普遍性与综合性。如将柳琴引入课堂,势必要进行大量的技术训练,这样一些教师很有可能就会认为把音乐教学的目的搞混了。

第二,民族乐器进入中小学音乐课堂需要建立有效机制

首先,是地方教育行政部门的支持。柳琴是地域性乐器,如果让全国的广大中小学生都来学习柳琴不现实,也没有必要。但是,没有地方教育行政部门的支持,也是很难实施的。

其次,强化学校的实施。柳琴要进入音乐课堂必须得到学校领导、教师、学生的支持。有了学校领导的支持,才能保证师资的培训、一定教学设备的配置、课时的安排等。有了教师的支持,教师才会努力掌握柳琴技术及相关文化,并潜心研究柳琴教学方法,真正用自己热情而有效的工作来感染学生,搞好教学。有了学生的支持,柳琴教学才能真正落到实处。

再次,要取得家长等社会力量的支持。实事求是讲,柳琴进入中小学音乐课堂更多的在课外活动中展开比较现实。因此,获得社会的相助是非常重要的,这包括学生家长、地方与柳琴相关的社团以及社会各界的帮助。有了学生家长的支持,学生的学习兴趣才会有后盾;有了柳琴社团的支持,柳琴教学才会有专业支持平台;有了其他社会各界包括媒体、剧场等的支持,柳琴学习才会有更好的基础。

参考文献

[1] 苏春敏.柳琴简介.中国音乐,1982(1).

[2] 张焱.乡土音乐进课堂的意义乡音最真,乡情最亲.中小学音乐教育,2008(12).

[3] 孙丽伟.福建南音进课堂的实践与思考.中国音乐教育,2000(2).

[4] 黄海英.浅谈器乐教学进课堂.音乐周报,2002-06-14(6).

[5] 徐乐.谈中小学器乐教学的方向问题.人民音乐,1993(4).

(责任编辑陈国庆)

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