学前儿童家庭教育历史变迁与展望

【摘 要】在《3-6岁儿童学习与发展指南》中李季湄 and 冯晓霞 （2013）明确指出，幼儿发展学习蕴含在幼儿每天的生活中，幼儿的学习不仅发生在幼儿园，家庭教育是影响幼儿发展的重要因素之一。家庭教育在儿童发展中占据了重要的地位。本文截取了中国历史经典家庭教育内容，并对当代乃至未来家庭教育做出展望。

【关键词】家庭教育；教育史

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0017-01

“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师”，这个俗语一语道出家庭教育在孩子成长过程中的重要性。然而，在现实生活当中，家庭教育往往是父母自发进行的，没有固定计划与目标的，它是一种非正规的、私人的教育，每个家庭也有自己独特的教育子女的方式与方法，同时，它又是终身教育，没有人可以否认家庭教育可以影响人的一生。因此，家庭教育作为一个古老而又特殊的教育形式，与学校教育相并存数千年。

一、古代家庭教育

早在西周时期，就有了关于家庭教育的相关记载。西周时期，在初等教育段，儿童在十三岁进入小学阶段之前，均在家庭之内接受幼稚教育，现代学者认为这便是家庭教育。（陈青之，2012）

到了南北朝时期，颜之推根据自己的经历和体验，写出了我国封建社会第一步系统完整的家庭教科书——《颜氏家训》，家庭教育思想贯穿全书，较为系统地阐述了家庭教育的基本理论。例如，颜之推重视道德教育和行为习惯方面的培养，并且主张严与慈相结合。一方面，不能对幼小一味溺爱直到儿童骄横散漫时再以粗暴的体罚手段制之，另一方面他认为，只要是有效的手段都可以采用，甚至认为“笞怒废于家，则竖子之过立见”。家庭本身社会经济地位的考量，这样的思想是值得赞扬的。

二、近现代教育

进入近代，随着家庭内部发生的关系、结构等方面的现代化变革，家庭教育也朝着民主、平等、科学的方向进行了自我调整以适应新的发展需要。家庭教育内容更加全面，教育方法也日趋丰富起来。

陈鹤琴是我国现代学前儿童教育理论和实践的开创者，侧重研究学龄前儿童的早起家庭教育。他认为，家庭教育同幼儿园教育一样，也要包含儿童体、德、智、美、劳等诸方面的任务。例如，家庭体育包括卫生习惯的培养和训练、参加游戏锻炼身体、注意心理卫生等内容。在德育方面，陈鹤琴提出了包括行为习惯的养成在内的九大方面：教育孩子心中有他人、爱父母爱别人、有同情心、有礼貌、尊重别人、诚实、不强横霸道、养成收藏玩物的好习惯、以及适当参加家务劳动。家庭智育中，陈鹤琴不主张儿童过早认字读书，而是从孩子实际出发，创造条件让孩子增长对于周围事物的感性认识，增进生活经验，培养探索求问精神，激发其求知欲望。此外，家庭美育是指给孩子创造艺术的环境，陶冶情操，家庭劳动教育则是指孩子应做自己能做的事，帮助父母做点家务劳动。同时他也提出，在处理家庭教育问题时，父母要有高度的理智，保持平静的心境和稳定的情绪，不能感情用事。这可以看作是家长教育（ParentEducation）。另外，特别值得注意的是陈鹤琴先生提出的激励教育法，它不仅仅适用于目标教育或者儿童积极行为出现时，更是儿童调皮时转移儿童注意力，实施正面教养的法宝。

三、现状与展望

随着社会转型，家庭变迁和教育改革，目前我国的家庭教育学的学科建设仍处于起步阶段，专著书籍不多，幼儿角度的家庭教育学研究更为稀少，主要立足于总结古今中外家庭教育的经验，视野狭窄且研究深入力度不足，并且研究方法不够规范。从学科囊括程度来看，主要以教育学、社会学为主，擅长从历史角度分析，而心理学，人类学、神经生物学角度的分析較少。研究内容上，国际流行的依恋、家庭教育角度的儿童发展、同胞关系处理（Sibling），父母特质（包括社会属性、个人性格特征以及婚姻状态等），教养行为等研究内容罕见。高校家庭教育理论与实践较为脱节，家长接受教育主要依靠自我学习与民间教育组织的学习，家庭教育的学科建设仍有很大的发展空间。

习近平主席多次指出：“无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”重视家庭教育已成为21世纪各国教育改革的重要措施（教育部关心下一代工作委员会《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》课题组，2012），我们国家的家庭教育，尤其是学前儿童家庭教育学科建设还有很长的路要走。相信今后的学科发展下，家庭教育将更加成熟、完善。

参考文献

[1]陈太忠.学前家庭教育史：南京出版社，2014.

[2]陈青之.中国教育史（上）：东方出版社，2012.

[3]赵忠心.中外家庭教育荟萃：高等教育出版社，1989.

[4]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南（Vol.1，pp.18-19）：北京：人民教育出版社，2013.

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