新课改环境下的高中地理比较法教学

摘 要：高中地理教学引用比较法更容易提升地理学习效率，本文通过分析地理比较法应用于高中地理教学中的优势，凸显比较法的重要教学意义，再结合地理教学法在课堂中的实践运用及需要注意的情况给予一些合理建议，以期望提高学生对于地理学习的兴趣，最终提升地理学习效果。

关键词：高中地理；比较法；新课改

新课改的实施对于高中地理来说最明显的变化就是地理比较法的运用，地理比较法能够有效的提升教师课堂的教学效果及学生学习的吸收效果。比较法的运用离不开现有教学资源的合理整合，摒弃传统教学方式引进新的教学模式，在新课改的要求下，顺应时代发展需求，提升学生地理教学效果。

一、地理比较法应用于高中地理教学中的优势

对于高中生来说，地理这门科目的学习要求学生的逻辑性及综合性较强，且地理本身的学习内容较为复杂，涉及内容较多，区域性也很强。对于学生来说要想全面了解地理学方面的知识，就要将地理方面涉及到的相关概念性的定义掌握，教师需要将知识加以整合，那么地理比较法教学的意义显得颇为重要。而考虑到地理知识的多样性，地理比较法的种类也比较多样化。总共分为六类：包括借比法、中心内容比较法、类比法、纵比法、横比法和综合比较法。多样化的比较法能够有效的整合地理知识，将重点学习内容简明扼要的加以展示。

由于地理概念知识之间有区别也有联系，多样化的比较法能够很好的展示他们之间的区别与联系，并且能够在日常教学中凸显出来。在课堂教学中巧妙加入生活实例可以让学生更容易理解并掌握地理知识，并且能够将地理知识熟练运用于实际生活问题的解决，将生活中的地理现象给予合理解释。与此同时，多样的地理比较法对学生素养的提升，地理知识面的拓宽都有很大的帮助。

二、高中地理比较法的教学实践

1.合理应用地理比较法。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，同时也是一项比较综合的教学活动，教学方式的多样化才能够推动课堂教学，提升教学品质及效率。不同事物之间的比较能够让学生直观的理解事物之间的区别及联系，能够加速学生对于知识的理解及记忆。所以，教师教学过程中，应该先做好教学分析，以便于教师在运用地理比较法时能够针对不同学习内容，选取恰到好处的比较法进行教学。比如说，在进行两个地理知识之间的相同点与不同点进行学习研究时，教师可以先找到两个知识之间的联系进行重点突出，将地理比较法融入教学中，学生更容易理解教师教授的知识，学习效果提升就会更加明显。例如，在学习《北美温带气候环境》这一课程内容时教师可以将之前学到的亚洲温带气候内容进行比较学习，可以加快学生掌握的进度，在学习地理方面的专有名词时，学生可以进行地理比较法，将类似的知识点进行比较，既能加深新知的理解，又能够巩固旧知识。新课改的要求必须教学要以学生为本，教师给予一定的引导，地理比较法可以充分发挥学生学习主体性，全面掌握学习知识并快速提升学习效果。

2.地理比较法需要从全局角度进行应用。

高中地理内容编排涉及的内容很广，且大多数没规律可循，比较杂乱。教学过程中单一的比较法无法让学生快速理解所学知识，这个时候，教师可以将其它学习方法融入到教学中配合一起完成教学内容，让教学手段更加完善，以应对不同的教学需求。比如说，在对地理所学知识进行总复习过程中，复习内容较多，知识点较散，教师可以引导学生使用综合比较法对所学知识进行系统的复习以便于掌握的更加扎实。在进行不同维度下的气候特点学习时，教师首先进行口述讲解气候特点，之后引导学生通过图表或者归纳总结的方式将他们学到的不同维度气压带与风带的特点进行归纳、总结、对比。这样学生就能够全方面理解掌握所学知识点，再往深度挖掘，教师可以继续就各纬度下的农牧业情况进行分析探究。加深学习深度、广度，提升学生的综合思维能力。

三、运用比较法需要注意的事项

既然涉及比较一词，那么比较的两者之间必然有一定的可比性和已知性。比较法目前在日常教学中普遍使用，但并不是所有的地理现象都适用这种方式，两种地理概念及现象一定具有可比性。比如说气候要和气候进行比较，工业和工业进行比较，区域与区域进行比较，不能跨领域进行比较，而且比较的时候要选择等级相同的，区域类型相同的。同类项的对比更能凸显区域特征及差异性，相同点或者相似點的对比可以加深学生对地理规律的认识与理解，不同点之间的比较更能显现出区域间的特殊性，“因地制宜”的观念理解会更深刻到位。

此外，比较的地理对象尽可能是学生身边经常接触的，比较熟悉的地理事物。教师在教授过程中遵循从已知内容过渡到未知内容，由身边近的内容联系到较远的地理内容，由具体的、容易理解的内容延伸到抽象的内容为原则，借助生活中发生的地理现象或者事物进行讲解，或者联系旧的知识来过渡到新内容的讲解，真正达到温故而知新。

四、结语

综上所述，作为高中地理教学比较重要的地理逻辑方法，地理比较法同时也是高中地理课程的一项重要目标，对于高中地理素养的养成也具有十分重要的意义。所以，作为教学角色中充当“教”这一职责的教师更要树立地理比较法的教学意识，在地理教学中大力推广地理比较法，科学有效运用。对于学生来说，要在教师的引导下，逐渐掌握地理知识，并提升分析、解决地理问题的能力。

参考文献：

[1]舒心.比较法在高中地理课堂教学的运用研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J].才智，2010（18）.

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