基于教育国际化视角下教师文化建设的思考

教育的国际化不等于教育的一体化、统一化、趋同化，更不能简单地等同于西方化。教育的国际化是在教育充分本土化的基础上，以充满自信的精神风貌，大步走向世界，参与国际教育竞争的。教育国际化就是在教育理念、教育战略、教育模式、教育配套、师资生源等多方面与世界先进水平看齐，立足一流高端，强化创新赶超，积极探索现实途径以提升区域教育的竞争力，推进教育在全省乃至全国的特色优势。教师文化是教师群体在教育教学活动中形成与发展起来区别于其他社会群体的价值观念和行为方式，一般包括教师的思想理念、价值体系、行为模式三个层次。它不仅代表着教育者的精神风貌、理想信念，蕴涵着一个学校的办学思想、管理观念，而且反映着一个国家、一个民族的文化趋向和价值取向。

教育国际化环境下的教师文化的理念及意义

1.教育国际化的内涵

教育国际化是指一个国家将本国教育置身于世界教育发展的系统之中来确定发展的方向，并通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育的有机组成部分的过程。教育国际化体现为多种纬度与多种层面。什么是教育国际化?或者说教育国际化的内涵是什么?笔者非常赞同这样的一个观点：所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。

2.具有中国特色的教师文化

教师文化的内容是指教师成员间共享的价值观念和行为方式。它主要包括教师职业意识、角色认同、价值取向、思维方式、从业态度以及行为方式等。教师文化的形式是指教师间具有典型意义的相互关系的类型和特定的联接方式，教师间的相互关系和联接方式的变化使教师文化不断被“重新生产和再界定”。成熟的教师文化，表现为先进的教育理念、系统的管理模式、和谐的团队精神和持续的工作热情。笔者认为：教师文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准则。学校的组织文化渗透在教师的一切活动之中，是组织的灵魂。它是学校文化的内核，是学校生存和发展的原动力，是学校内涵的反映，是提高学校整体办学水平和教学质量的重要途径。

3.国际教育视野的教师文化

国际教育视野主要是充分利用国际办学交往上的优势，开展比较研究，借鉴国外教师专业发展各种有益的经验，针对自己的办学思路，在教师专业发展的内容、目标和实施策略上，充分融入国外先进教育理念。首先强调的是教师专业发展基于自我发展的要求，但也不排斥外部环境对教师专业成长的影响，尤其是日益全球化的教育大背景对人才培养提出的新要求以及对教师成长的多层次、多角度的影响，因此在教师自主专业发展的过程中，我们的侧重点是采取反思、对话、行动等手段，积极融入各种国外先进教育理念，促进教师自我规划、自我行动、自我反馈、自我调整，使各种来自于教学实践的经验、智慧在理论的指导下不断积累和升华，形成富有个性的教育、教学风格。

中西方教育融合是教师文化发展的必然趋势

中西融合并非“1+1”式的叠加，形式上的中西融合、国际化并不难做到，真正的融会贯通还需要一个过程。国际化存在一个“道”和“术”的问题，我们不能东一榔头西一棒地学习西方的表皮，不能停留于“中学为体，西学为用”，而应深入系统地吸收西方教育形式的背后所蕴含的精髓。融合是一种办学思想，这种思想已经在一些有双文化背景的办学者心中萌生；融合是一种发展趋势，这种趋势已经在一些有全球视角的办学者实践中初见端倪。

1.我国教育国际化存在的最主要的问题

我国教育国际化存在的问题主要为：一是教育国际化的层次较低。目前仍有许多学校把教育国际化理解为人员流动的国际化。然而，人员流动只是教育国际化的一个部分，是教育国际化的第一层次。一些较高层面上的国际交流尚未成熟，例如学校之间开展互换学分、学位互相接轨、在知识结构和课程设置上实行互补，开展联合办学。因此，国家应制定教育国际化发展的战略及其相关政策，积极发展留学生教育，拓展境外教育市场等。二是面对教育市场的开放，各级学校的办学自主权不够，办学模式较为落后。我国加入WTO后，随着与国际化、多元化发展趋势的接轨，我国教育在模式选用、内容确定、体系的更新、教育经费的管理使用上，以及在招生体制和内部管理体制上都还与发达国家存在着一定的差距。要缩小这种差距，就必须进一步扩大学校的办学自主权。三是我国教育国际化发展速度不平衡。这一点具体表现为各地区、各学校以及各学科的国际化发展不平衡。经济发达的东部地区教育国际化的质量和速度都明显高于经济相对落后的中西部地区。重点学校国际化进程较快，非重点学校进程较慢。另外，各学科间发展的不平衡也尤为突出，语言学科国际化进程较快，非语言学科较慢。四是尚未处理好教育的国际化与本土化相互协调的问题。在实现教育国际化的过程中，如何立足本土，突出本地、本校优势学科与特色文化，如何将国外的优质教育资源与本国的教育文化特色相连接，使之本土化、民族化，理论界还存在不同的看法。

2.我国教育国际化发展路径的国际比较

各国在推进教育国际化进程中所采取的措施主要有以下几个特征：一是有比较系统的教育国际化政策。例如，美国政府比较注重教育国际化的国际主题，注重设置一些区域研究和全球社会问题等方面的课程，注重全球意识与跨文化理解能力的培养。二是各个国家在拟定本国教育国际化政策时，注意结合本国的政治经济文化背景。比如在对跨国教育的政府管制方面，可以看出不同国家政府对跨国教育有着不同的态度，例如，留学生教育政策，美国着眼于国家安全，英国看中增加国家收入，而我国更注重的是人才培养。三是各国都关注了教育国际化政策所带来的经济效益。

3.寻求具有中国特色的教育国际化路径

如何沿着一条可持续性的、科学的发展道路来推进我国教育国际化的发展，并寻求出一条具有中国特色的教育国际化发展路径，笔者认为要从以下几方面考虑：第一，应建立起教育国际化的管理体系。教育国际化是一项复杂的系统工程，牵涉到学校教学和管理等方方面面资源的配置，因此，应建立一套完善的教育国际化管理体系。应提高教育系统各级学校领导者和管理者对国际化战略的认识，以国际视野来指导学校的教学和科研等各项工作。第二，引入竞争，给予学校更多的办学自主权，改变落后的办学模式。国家对教育的管理，一方面可采用立法手段和立法形式；另一方面则可以使用经济手段来管理教育，贯彻改革意图。积极引进竞争机制，各类学校应以独立的法人地位面向市场和社会办学，政府从经费与学生两方面将竞争机制引入学校。经费方面，政府只承担主要的办学经费。第三，协调我国各

地区、各学校的国际化发展速度。在发展教育国际化的过程中，政府应发挥主导作用，通过制定相应的协调政策或是采用直接的财政补贴等措施带动经济发展相对落后地区的教育发展，从而促进各地区教育水平的共同提高。第四，正确处理国际化与本土化的关系，走有中国特色的教育国际化道路。教育国际化一方面可以带来先进的教育理念、教育思想，另一方面也会给一个国家的传统文化带来冲击。教育国际化的真正内涵是取人之长，补己之短，是要汲取各民族之长，并发扬中华民族的优良传统。我们要吸收世界文明的优秀成果，但同时也要丰富和发展我们的传统文化，并促进本民族文化的继承、发展和创新。

教育国际化视角下教师文化建设的理性思考

学校文化是一个学校的品牌，它是一所学校长期历史积淀和文化传承的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境。学校文化是学校历史的积淀，是学校自我发展的主题，是学校管理中最具向心力和凝聚力的部分，是学校的核心价值观。而学校文化中主要是人的文化，教师文化又决定着学生文化的形成，是文化中的核心和灵魂。它直接影响着学校的发展方向和速度，对学校的可持续性发展和品牌建设起着决定性的作用。

1.教师要树立对教育国际化的正确认识

教育国际化是当今世界教育发展的一种大趋势，我们今天所讲的中国教育的国际化，指的是在当今经济全球化背景下，为了适应中国走向世界的人才需求而推进的国际性人才培养战略，也是为中国的和平发展创造相对和谐的国际环境而推进的中华文化交流战略的重要组成部分，或者可以说中国教育国际化是中国走向世界和让世界走向中国战略的重要组成部分，是中国和平发展战略的重要组成部分，是文化多样性大格局中向强势文化发展的重大努力，是国际教育的双向交流、借鉴与合作，是全球化背景下文化资源和国际教育资源的共享。也是中华文化与世界各民族文化交流和在这种大强度的交流中重新认识、重新发现的一个极好的机遇。然而，当前在推进教育国际化过程中，也存在不少错误的倾向。

这些错误倾向主要有以下几个方面：一是在国内的语言教学中，有弱化母语教学、淡化民族文化意识教育的倾向，这一点应引起大家的重视。众所周知，“越是民族的就越是世界的”，教育国际化不能抹杀民族文化特征和个性。二是外语教学的单一化倾向。现在各地的中小学外语教学中，存在着比较明显的单一化现象，英语教育在外语教学中占有明显压倒性地位，大有以英语教育取代外语教育的势头，尤其是美式英语的教学，已经呈现出强势的地位。教育的国际化不能等同于教育的英语化。三是盲目推行双语教学，甚至小学开始就搞双语，以为用英语教学就是国际化，既劳民伤财，又影响整个教学质量。四是不少学校盲目聘请、引进外教，缺乏有效管理和质量把关。五是合格的对外汉语教师非常紧缺，以致有些机构以次充好，影响汉语推广质量。

2.要应对教育国际化不断提升自身素质

应对教育国际化，我们要加紧学习，不断提高自身素质。脚踏实地推进新教材的教学改革，在教学实践中转变教学理念，改变学生传统的学习方式，培养具有高素质的人才。作为一名教师，笔者认为教育国际化必须要做到以下几点：

(1)要有国际视野。这些年，随着中国经济的蓬勃发展，越来越多的海外留学人员选择了回国，他们带来了一些国外先进的管理经验和技术。此外，跨国公司大量进入中国，带来并培养了一批国际化人才。现在，国内企业全球招聘CEO的新闻也频频见诸报端。人才国际化是参与国际竞争的必要支撑。国际竞争日益激烈，只有拥有了大量高素质的国际化人才，我国的经济发展才能在国际化浪潮中走得更好、更远。因此教师要有国际视野，只有具有国际视野的教师，才会在教书育人和科学研究中注重学生国际理解、国际竞争与国际合作的意识的培养，才会有意识地参与国际交流与合作，注重国外先进教育理念、先进文化、先进科技动态的吸收和借鉴。

(2)要有宽厚而精深的专业知识和系统而扎实的教育学科知识。没有教师的专业发展就难以实现真正意义上的学校发展，没有教师的专业发展教师文化就无从谈起。教师的教育理论的专业素养、学科知识的专业素养、教育教学实践能力的专业素养，决定着建构学校文化和教师文化的水平。学校文化建设需要靠有学术文化功底又热爱教学的教师，有睿智的教师才有精彩的课堂，才有优质的教育，因此，教师的专业发展是建设教师文化的关键所在。所以学校应成为教师发展的场所，应当为教师专业发展获得可持续有效的专业发展提供机会和支撑。我们坚持“教师发展学校”的观点，促进教师与学校的共同发展，创新阳光教师文化。我们将围绕阳光教师文化的特征“健康、睿智、进取”，提高校本培训的针对性、有效性，提升教师的专业文化水平。引导教师在反思教学实践中提升自己；在教学相长中发展自己；在借鉴他人中完善自己；在学习理论中丰富自己；在投身教学研究中端正自己，实现自身价值，创新阳光教师文化。

(3)要有娴熟而精湛的教学能力和开拓创新的能力。教学能力是教师完成教学计划、实现教学目的、取得教学成效所具有的能力。教学能力的高低是衡量教师素质的基本指标，也是教师职业化显著的特征。掌握精深而广博的专业知识是教师素质厚重的根基，具有开拓创新和学习能力才是教师素质的一个根本。1989年，联合国教科文组织召集的一个以“面向21世纪的教育”为主题的研讨会上，专家们一致认为，在21世纪，劳动者(包括教师)要适应劳动世界的需求，必须具备三张通行证，即学术性的通行证、职业性的通行证、事业心和开拓能力的通行证。其中第三张通行证即是对教师的开拓创新精神和创新能力提出的要求。因此，教育国际化对我国教师的开拓创新能力提出了较高的要求。体现在教学中，要求教师重视学生创造意识的培养，使学生不满足于现有的知识，对流行的观念和现成的结论持分析、批判态度；要鼓励学生的新想法、新观点，培养学生追根究底、敢于思考、大胆想象的品质。

(4)要有较强的国际交往能力。这是教师最具国际化特征的一项重要素质。教育国际化背景下的学校是开放式的，将会有许多参与国际交流与合作的机会，教师要有国家意识和全球意识，有较强的鉴别能力和吸收外来文化的能力，善于用多角度眼光审视中西文化价值观的差异、冲突，从而在交流中既保持本民族的优秀传统，又全面地吸收外来先进文化。

当然，我们现在的当务之急既不是要盲目地引进国外教育的一切，也不是要盲目地排斥国外教育的一切，而是要花点精力研究已存在的教育国际化现象。世界是丰富多彩的，需要具有鲜明地域、民族等个性色彩的教育。没有个性的差异，就没有交流合作的必要，没有个性间的相同相通之处，就没有交流合作的基础。我国的教育既要面向我国的社会主义现代化事业，又要面向世界，面向未来，迎接经济全球化、教育国际化的挑战。作为学校文化的重要组成部分，教师文化内隐于教师心灵，外显为一个学校的校风、教风。良好的教师文化建设，对于学校教育的顺利开展具有十分重要的意义。

(作者单位：四川成都市锦江区天涯石小学逸景分校)

推荐访问:文化建设 视角 国际化 思考 教师