浅谈高职高等数学教学改革

摘要：本文从分析高职高等数学教学现状入手，提出了高等数学教学改革的三种途径：即加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则；优化教学方法和手段，提高教学效率；关注学生的心里成长，激发学生学习动机。

关键词：高等数学；教学效率；数学建模

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0032-02

教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。高等数学作为高职院校中各专业一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。本文从分析目前高等职业院校高等数学教学现状入手，探讨高职高等数学教学改革的方法。

一、高职高等数学的教学现状

近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。例如把生产生活的实际问题以课件或flash等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体；数学应用软件作为教学的一种手段，也逐渐被引入到了课堂教学，如Mathmatic、管理运筹学软件等，这些软件的引入不但提高了课堂教学效率，而且还丰富了课堂教学的内容。在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。但是有如下几个问题还需进一步研究。

1.教学内容的选取上还需加强针对性。大多数都是从大的专业方向来进行分类的，如理工类、经管类等。而事实上，这些分类是比较笼统的，这就要求教师在实际教学过程中，针对不同的专业，教学内容的选取要有所侧重，有所补充，而不能一个教案、一个内容。尽管高职高等数学教学与普通高校高等数学教学不同，但是在实际教学过程中却很难打破这个怪圈，总是过多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性等。

2.教学方法和手段还需完善和创新。随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。

3.学生学习心理还需深入研究。高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。

二、高职高等数学教学改革的几点认识

1.加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则。近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。许多专业的专业课程设置的教学内容中涉及到大量的高等数学知识，这就要求高等数学教师时刻把握专业课程改革情况，捕捉其所依赖的数学基础知识，认真分析高等数学的教材，及时调整教学内容，以适应专业课程改革的需要，把相关的内容讲深、讲透，而关系不大的内容大胆地删去，充分认识到高职高等数学教学不同于普通高校的高等数学教学，不应过多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，充分体现基础课程“必须、够用”的原则。高等数学概念抽象、公式和定理繁多，历来被认为是一门比较难学的学科。对于高职学生，如果按传统、经典的内容教学，枯燥而深奥的知识势必会挫伤学生学习的积极性，从而陷入教和学两难的境地，出现“对牛弹琴”的局面。我们应当尽量将数学知识以通俗、具体、直观、生动活泼的形式展现出来，而非过多地强调极限、导数和积分等的计算方法和运算技巧，从而忽视对极限、导数和积分等的基本思想的阐述。专业课中所涉及的数学内容，通常就是高等数学基本概念产生的实际背景及其应用。对基本概念应详细介绍其产生的实际背景、来源分析、处理方法等，让学生能深入体会它的实质，领会它的精髓，从而培养其数学思维习惯和应用意识，提高数学素养。注重数学知识与实际需要相结合，让学生体会到数学的魅力。实际教学中，应多举一些贴近实际生活的实例，如套裁下料问题、投资问题、配料问题等，让学生有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣，培养其用数学的思想分析、思考、解决问题的能力。

2.优化教学方法和手段，提高教学效率。近几年，随着科技的不断进步，现代化、信息化、立体化、多样化的教学手段逐渐地呈现在课堂教学中，拓展了教学方法和手段，给教师以极大的运用自由，但同时也带来了一些新的问题：一是传统的教学方式方法根深蒂固，许多教师对现代教学技术了解的还不够，不愿意使用新的教学手段，甚至有抵触情绪；二是有些教师自身课件制作水平不高，缺乏创新意识，对数学工具软件的使用还不够熟练；三是完全丢弃传统的教学方法和手段，追求高科技手段，但是教学效率不高。针对这些问题，高等职业院校的高等数学教师们应该加强交流与沟通，以提高教学效率为目标，多开教学经验交流研讨会，加深对现代教学手段的认识和了解，从根本上意识到现代教育技术对高等数学教学效率的提高有重要意义，应该积极主动的探索。积极参加各教育行政部门举办的高校教师各类资格培训，虚心向同仁们请教，加强自身修养，提高业务水平。要多使用数学应用软件，尤其是常用的、经典的软件，如Mathmatic、管理运筹学软件等，在使用的过程中逐步熟悉、掌握，最后才能得心应手地运用到实际课堂教学中去，进而提高课堂教学效率，丰富课堂的教学内容。结合高等数学教学内在的规律，从实际出发，让传统的教学方式与现代教育技术有机地结合，实现教学效率的最大化。总体而言，高等数学的重难点内容，还是采用传统的教学方法比较好，可以充分展示分析、解决问题的思维过程。而对于比较抽象难以理解的内容，可以使用课件或flash等手段，结合生产生活的实际问题，经过多媒体的演示让学生能更为直观地感受教学内容，加深印象。当然，有些内容可以二者有机地结合，相辅相成，互为补充。

3.关注学生的心里成长，激发学生学习动机。随着高校的连年扩招和生源的大幅减少，受生源下滑影响的，首当其冲是高职院校。按照现在的录取模式，本科学校先把学生圈走了，留给高职的生源就非常有限，即使录取线已经降到200分以下，招生也越来越难，有很多招生计划落空。而伴随着生源数量的下滑，高职院校生源的质量也呈现下降趋势，招来的很多都是在高考中经历失败的学生，还有一些是中专对口升学的学生。几年来的教学实践表明，这些学生大多数都遭遇过数学上的挫败，对能否学好数学缺乏足够的信心和把握，有的甚至对数学产生了恐惧。因此，在教学过程中，高等数学教师们应该关注学生学习心里的成长，激发学生学习动机，提高教学效率。首先，要激励学生不要有自卑心里，高职学校的学生不低人一等，同样有远大的前途，高职毕业生就业情况并不比本科院校的差，通过努力同样可以实现人生的价值。其次，鼓励学生对高等数学的学习要充满信心，数学并不可怕，只要对问题进行仔细、认真的思考，一定可以解决问题。在教学过程中，将数学思想方法贯穿始终，创设学习成功的机会，树立成功的榜样，注意引导学生认识到自己已经学到的数学知识和具有的数学才能，以增强学生学习的成就感。最后，激发学生对高等数学的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”例如，可以开设数学建模课，把生活中的实际案例拿过来，让学生共同讨论、分析，参与数学建模，让其充分体会到数学就是刻画现实世界的数学模型，而非纯理论的数字游戏。如导数中讲解的传染病传播模型，经济学中讲解的边际分析、弹性分析模型，微分方程中讲解的马尔萨斯人口模型等。这样，让学生亲身体验到探索、发现、创造的全过程，从而激发他们的求知欲。

总之，高职高等数学教学改革不可能一蹴而就，是一个长期坚持的过程。它需要教师及时跟踪科技前沿，适时把最新成果引入课堂教学；及时关注专业课程的设置及其内容的变化，适时调整高等数学教学内容；深入了解学生的实际情况，关注他们的心理成长，让其实现人生的价值，使其真正成为行业企业所需的现代化高技能人才。

参考文献：

[1]陈晓敏.高职高专数学教学改革的几点体会[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007，3（1）：37-40.

[2]贺瑄.高职高专学生学习心里研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2007，（2）：62-64.

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