如何消除职教偏见，增强职教吸引力

[摘 要] 不少人对职业教育存在偏见，认为学生读书不好才去职校，去了职校只能当最底层的工人，对职业教育的参与热情不足，严重制约了职业教育发展。需要在宏观政府层面和微观职业学校层面积极努力，采取有效手段消除职教偏见，增强职教吸引力，推动职教顺利发展。

[关 键 词] 职业教育；政府层面；职教偏见

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0168-01

一、职教偏见普遍存在

家长和老师在教育子女的时候，认为学习好才有出路，甚至一些偏远山区以及农村的广大地区的人都认为只有学习好才有出息，学习不好就只能辍学打工或者去职业学校学技术。因此探讨如何采取有效措施消除职业教育偏见，以增强职业教育吸引力，有很强的现实意义。

二、职教偏见存在的原因

（一）政府层面

虽然政府近几年对职业教育的重视程度有所加强，但是仍然有待于长期加大推进措施，把职业教育的发展放在为经济升级铺路、为脱贫攻坚助力、为人的成长筑基的背景下，制定了一系列措施以深入贯彻落实中央治国理政新理念、新思想、新战略，为打造技术技能强国、全面建成小康社会作出应有贡献。

（二）职业学校层面

学校往往没有及时根据外界的社会需求调整专业设置和课程设置，家长和学生了解职业教育的渠道较少，职业学校教师队伍建设有待加强，教材的专业化标准化程度低，缺乏贴近职业教育需要的精品教材体系，校企合作有待深入，导致职校生走出学校时相比其他高校学生没有明显的职业实践经验优势。这些在很大程度上降低了公众对于职业学校的认识和印象。

三、消除职教偏见的对策

（一）政府做好支持和助推

1.政府应加强统筹规划

政府应统筹规划推进现代职业教育体系建设，加快顶层制度设计，配合全国人大做好《职业教育法》的修订工作，引导整个社会转变观念，把接受职业教育当成人生发展非常有前途的选择和途径。优化职业教育结构和布局，及时解决职业教育改革发展中遇到的新情况、新问题。坚持从实际出发，开展职业教育和培训，集中力量在一些中心城市和产业集聚地区办好职业教育，增强其辐射和带动效应。

2.改革招考录取结构

目前，许多地方把职业院校放在中招、高招最后批次录取，加深了人们对职业教育的偏见。政府应出台方案，实现两类人才、两种模式高考，将技能型人才的高考和学术型人才的高考分开，从而增加职业教育学生的供给。

3.改善筹集经费的职业教育投入机制

国家对职业教育的经费近年来有所加大，但仍不能满足加快发展现代职业教育的需求。从长远看，政府应推动建立健全以政府投入为主、企业赞助为辅、受教育者合理分担等其他多种渠道筹措经费的投入机制。

（二）职业学校练好“内功”，扩大宣传渠道

1.调整专业设置，加强师资队伍建设

职业学校需要根据社会需求调整专业设置，推进课程改革，专业设置和课程改革愈加贴合产业转型升级要求，契合经济社会发展需求，特别是加工制造、高速铁路、城市轨道交通运输、电子商务、现代物流等国民经济快速发展急需大量技术人才的行业，做好人才输送准备。

由于社会的进步，教师已不单纯是知识的传播者，而且成为社会生活中的引导者。[1]加强师资队伍建设，配合政府继续实施卓越教师培养计划、职业院校教师素质提升计划，培养高层次中等职业学校教师，加大中等职业学校“双师型”教师培养力度，探索申请政府购买服务方式，解决中等职业学校“双师型”教师不足的问题。推进中等职业学校教师职务（职称）制度改革，严选技术实践强的优秀师资，建设一支有持续發展能力的教师队伍。

2.推进校企合作、产学研一体化

教的真正含义就是使学生真正的学，[2]学校应建立校企间的紧密联系，推进校企合作、产学研一体化，让职校生在校学习时能够学到活的知识，切实掌握实践需要的技术，走出学校的时候比其他普通中学、高校学生更有职业实践经验优势。经过学校和企业精心组织的双重历练，也更加有助于培养学生的良好心理素质，形成优秀的职业性格。

3.研发教材，加强工匠教育

学校应努力建设一流院校，研发专业化和标准化的教材，给予学生可靠的就业保障和稳定的成长空间。学校应定期举办校园技能大赛，开展“执着专注、精益求精、创新进取、爱岗敬业”的“工匠精神”涵义宣传教育，组织师生阅读《工匠精神》读本，交流心得，通过顶尖工匠们的事例，结合平时的车间实习，培养学生将“耐心专注、锲而不舍、精益求精、一生坚守”的工匠精神作为信念，激发学生的技术进取心，提高学生的整体素质。学校应做好就业引导工作，确保毕业生就业持续向好，保持较高水平。

4.学校做好宣传

学校可以以职业教育活动周、职业体验日为抓手，建立健全的职业体验制度，开展多样化的职业体验活动，通过发挥中等职业学校实训中心和特色校园文化等优质资源服务社会的功能，引导家长和学生了解职业教育，了解特定职业，体验职业乐趣，展望职业前景，树立职业理想。对已经入学的学生，学校应定期组织学生进入实体企业，进行工作体验和实习。邀请企业实务人士到校做讲座。在职业体验结束之后，进行相关“成果发表”，在学校网站、学校宣传栏等公开平台进行信息传播，改善社会舆论，消除职教偏见，增强职教吸引力。

参考文献：

[1]陈孝彬，高洪源.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008：237.

[2]刘志军.教育学[M].北京：高等教育出版社，2011：161.

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