新常态下民办高校动画专业应用型人才培养的困境与出路

摘  要：新常态下，新理念、新科技、新视野的不断冲击，使中国传统动画教育开始面临新的发展机遇与挑战。在就业难、人才培养不能满足市场需求的困境下，高校应明确人才培养定位，不断优化课程体系、教学形式、教学方法、评价机制及师资队伍建设。

关键词：新常态;民办高校;动画专业;应用型;人才培养

4G时代即将成为过去，5G时代即将到来。新常态下互联网领域发展日新月异，从而带动了全国各行业的发展。近年来，中国动画产业迅猛增长，动画人才的缺口也日益增大，在一定程度上刺激了动画教育。作为动画专业人才培养的主营地，高等院校动画专业的发展也迅速膨胀。一方面是行业大量的人才缺口，一方面是高校毕业生就业难的尴尬时局，从本质上看，高校培养出来的毕业生不能适应社会应用型人才的需求。

一、河南省民办高校动画人才培养的困境

根据中国教育在线网上统计数据显示，河南省目前共有60所本科院校（包含民办院校和独立学院），开设有动漫相关专业以及相关课程的院校有24所[1]。通过调查发现，目前这些院校的动漫专业大多设置在艺术与设计学科之下，也有个别院校在计算机学科门类下，从专业设置形式来说，与国内各大高校基本类似，因此暴露出来的问题也大同小异。

（一）人才培养目标定位不合理

虽同为本科高等院校，可是因地域不同，院校级别高低的差异，专业所属院校的定位不同，每所高校专业定位、专业培养目标应有所差异。综观目前中国高校大多数动画专业人才的培养定位不难发现，几乎所有院校都会把培养学生的综合审美能力和创新创意能力，让学生熟练掌握动画制作的技能和方法放在首位。由此可见，理论性教学、系统知识结构的学习都是高校人才培养的焦点。技能型培养虽然也一直在强调，可是由目前高校教师聘用的种种框架限制不难发现，拥有高学历的动画人才大都是缺少商业实践能力的硕士及少数博士毕业生，从学生到讲台，重复着上一代老师们的知识。没有经过完整商业动画制作流程洗礼的动画教育工作者们，就这样一代代重复着理论体系里的动画教育。当实践教育变成纸上谈兵，当动画制作技能与市场需求脱节，当四年一修订的人才培养方案远远赶不上市场变化的节奏，高校的人才培养与市场竞争力并不凸显。

（二）课程设置不合理

通过调研不难发现，目前河南省民办高校的动画人才培养，整体处于摸索前行的阶段。在课程设置方面，大多借鉴北京电影学院或各大美院，并不适用于文化课和专业课较弱的二本院校学生。动漫专家冯毓嵩教授说过，合理的动漫专业课程应该包括美术基础、动画技巧、影视理论以及相关电脑软件操作这四个大的基本方面[2]。在通过对河南省民办高校课程设置进行深入调研后发现，不少学校将动画专业定位为是否开设二维软件和三维软件;还有一些院校则因为没有足够的师资，而大量开设繁杂的理论基础课。将概念广泛的动漫专业和二维、三维画等号，最终只会把学生培养成流水线上的技术工人。

（三）教学方法不合理

动画专业因其实用性强的特点，更注重的是对学生动手操作能力的培养，而目前一些民办高校出于安全和管理层面的考虑，使学校和老师很少有外出交流和实践考察的机会，致使教学仅仅停留在课堂层面，不能与市场、行业接轨。特别是当前软件技术及行业资讯更新较快，而高校的人才培养方案和教学大纲多为1-4年一个修订周期，更加导致供需的差异。

二、河南省高校动画人才培养模式的出路

（一）制定人才培养目标，明确人才定位

明确人才培养目标，首先就要弄清楚市场对于人才的需求，以及该专业的性质。高校人才培养的终极目的是向行业输送专业人才，那么在制定培养目标之前，就应该先分析目前行业对专业人才的需求是什么。

作为一门综合性强的学科，动画专业并不仅仅是绘画与某种技能的学习，而是融入了设计、绘画、动漫以及影视制作等多方面的技能。一部动画作品的诞生，需要多个岗位专业人才的共同协作才能完成。高校对动画专业人才的培养，如果界定为全能人才，几乎是不可能完成的。四年的本科时光，也很难完成与动漫相关的全部课程。从市场对专业人才的招聘情况来看，行业大都需要的是某一岗位的专才，从未提出过全才招聘。回到教学中，那就是在人才培养中，要让学生了解全才的范畴，而着重“专才”的教育。

目前大多数高校对于专业课的学习都分为：专业基础课、专业核心课、专业选修课和专业实践课四个模块进行。一年的基础教育，一年的核心教育，一年的实践教育，这在时间和教学模块的分配上还是比较科学和合理的。

当然，也有一些綜合实力不强，教学设备或者师资不够充分的院校，将人才培养的重心放在动画的某一点上，比如偏向传统二维动画，或者偏向三维动画，或者偏向影视动画设计制作能力方面，这样有侧重点的“专才”培养，也是值得提倡的。

另外，在校企合作、校外实习基地建设如火如荼的今天，合理利用企业资源，真正发挥校企“合作共赢”的作用，不仅将企业商业项目引进课堂，更要让企业一线设计制作人员走上讲台，让学生透过商业项目提升专业技能。

（二）课程体系设置

目前，河南省高校动画专业课程设置不尽相同，但总体来说呈现出两种设置情况：一种是专业技能型课程占主导，整体缺少理论或者专业基础课的情况;另一类是设计理论类课程偏多，实践技能型实操课程寥寥的情况。

虽然各高校课程设置大多根据自身情况而定，但是对于动画人才培养的范围还是应该有一个相对完整的照顾，使学生能够对基础理论知识和专业技能有所涉猎。

动画类专业公共基础课有素描、色彩、立体构成、透视等。

动画专业课主要包括：造型设计、分镜头设计、视听语言、场景设计、漫画技法等。

动画核心课程主要包括：二维动画制作、三维动画制作、影视剪辑与后期等。此类课程通常都是行业内的软件课程教学。

按照学生专业认知流程来整体规划，可以将四年课程设置如下分配：

大一：公共课程、素描、色彩、速写、构成、透视等。

大二：公共课程、动画概论、视听语言、动画流程与设计、运动规律。

大三：专业核心软件课学习阶段。

大四：动画创作、毕业实习、毕业设计。

动画是一门实践性很强的专业，因此要求学生有足够的实践制作能力，因此在课程设置时要注重技能型课程的课时。

（三）教学形式

根据大学四年课程设置的分类，指导学生在不同学习阶段采用不同的学习方法。当然，老师也要采用不同的教学形式。在大一基础绘画学习阶段，教师要根据动画专业的特点，多偏向构成、透视、形体动作和五官的绘画练习，为下阶段的造型设计打基础;大二的专业设计类课程，要结合案例教学法，拓宽学生知识面，从行业现状入手，培养学生适应市场新风格，洞悉市场走向的能力;大三的专业软件课，则采用项目教学的形式，通过引入真实商业项目，提高学生实践动手能力，查漏补缺，并通过对行业的全面了解，使学生找到适合自己的专业模块，为之后的就业打基础;大四的实习和毕业创作，要注重将学生分流。一部分已经进入企业的学生，要更加注重转化学生作品的商业价值，另外对潜心毕业设计的学生，要引导学生找到适合自己专业特长的作品形式。

总之，教师是教学的组织者、引导者，直接关系着教学成果的优劣。对于有条件的高校，鼓励教师筹建工作室，通过引入商业项目，使学生更贴近市场;另外，鼓励和引导学生大量参加专业大赛，通过以赛促学的方式，调动学生积极性;校企合作方面，不能局限于表面的合作，要通过引项目、引师资、引理念的形式，让学生尽早接触行业一线;当然，互联网是当前教学活动开展的一个有力支持，各高校的精品在线课程、网络优质课、教学课件，都可能成为教师引导学生实现课下自学提升的重要条件。

（四）教学方法

科学合理的课程设计，行之有效的教学方法两者相互配合，才能使人才培养效果加倍。在动画专业人才培养过程中，强调以学生为主体，教师扮演引导者、讲授者、监督者的角色。通过师生的互动，达到问有所答、教有所学、学有所依的效果。在教学方法的选择上，要根据不同学校所处的地域环境、人文特点、学生基础、高校配套设施等多方面因素，实时调整，不可千篇一律，不求变通。动画专业因其特殊的专业特性，在教学方法的选择上，与普通艺术类专业有很大不同。目前常用的教学方法有：讲述法、演示法、实验法、实践法等。动画专业最大的特点就在于实践法的运用。这其中，校企合作、工作室制、大赛制等教学辅助方法显得尤为重要。

（五）评价机制

高校的评价机制主要分为社会评价和校内评价。社会评价其实是一种无组织评价，是通过毕业生就业后在社会群体中的表现，是高校教学品质的映射。毕业时，我们常说，今天我以学校为荣，来日，学校以我为傲。其实就是指学生步入社会后，通过专业层面、道德层面的社会行为，引发一系列对毕业院校的考证结果。

高校内部评价，往往取决于学生对专业的满意度和校内评估组对专业的考核结果。学生大赛是否获奖、学生期末考试成绩是否均衡、学生毕业设计水平是否合格等，都可以评价出高校的专业建设是否达到预期目标。

（六）师资队伍建设

当前，河南省高校动漫专业教育或多或少面临师资队伍不充足的问题。解决的方法最关键的还在于“引进来”和“走出去”。“引进来”就是将行业一线的动漫公司请进学校，将专业技术人员聘请到课堂，为学生引入当下最先进的理念、行业现状以及技术，特别是通过实际案例，引导学生对整个行业进行探求。目前，河南省内大型动漫企业越来越多，也为高校校企合作建立了良好的平台。高校应该紧抓机遇，充分利用有利条件。“走出去”主要是鼓励年轻教师勇于突破安逸，大胆走进行业一线。通过走进项目，提升自身专业技能，更新自身知识体系，让教师们通过培训、项目实操、考查、访问学者等多种形式学习、提升。

（七）教学设施的共享

目前河南省开设动漫专业的高校还存在教学设备不均衡的情况。一方面是设备老旧，设施不齐;另一方面是设备一流，师资不够，导致毫无用武之地而束之高阁。针对这些情况，建议高校之间要充分利用社会资源，例如联合省内大型动漫企业，逐渐将学生培训转移到公司实践中。一方面弥补高效的设备短板，另一方面又为企业输送了新鲜血液。此外，省内高校也可以实现资源共享，例如开一些大型专家学术会议、共建实验中心等，也是解决高校资源紧缺的一个重要举措。

三、结语

新常态下，要不断巩固高校动漫教育建设的成果、优化资源配置、实现科学发展。当然，还需通过不断的思考研究、对高校动漫教育进行改革以及教育实践方面的不断创新。通过妥善解决制约发展的瓶颈问题，让河南省民办高校动画教育体系更加完善，培养出更多符合社会化需求的专业人才。

参考文献：

[1]邹晓雪.创新型城市的创新型人才队伍建设研究[D].合肥：合肥工业大学，2013.

[2]车如山，季红波.应用型创新人才之概念解析[J].高校教育管理，2015（1）：81-85.

作者簡介：徐千淇，硕士，郑州商学院讲师。研究方向：动画、数字媒体艺术专业。

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