《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》信息化教学探索

总结五个环节，具体实施过程如表1。

表1

2.3 用信息化教学突破重点、难点

“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”的教学重点：（1）抢答器电路原理;（2）抢答器的装配与调试;（3）抢答器的典型電路故障分析、检测与维修。教学难点：（1）正确理解原理图;（2）电子元件的识别与检测;（3）正确安装元件;（4）电路故障分析与检修。

在抢答器原理图的学习中，传统教学模式是教师在分析各部分电路的结构和功能时，以“教师讲、学生听”为主，师生间互动少。高职学生是中考成绩在后面的学生，他们对理论学习不感兴趣，就不想听。该如何借助信息化教学手段来帮助学生完成学习任务呢？

实际教学中可采用信息化手段，将原理图教学分两步走：分电路教学、总电路教学。在分电路的教学中，用计算机软件仿真，学生在电脑上搭接电路，模拟现象和结果。通过软件模拟调试，学生可以发现问题，解决问题。通过网络，师生交互，形成正确的认识。掌握分电路，学习整张电路就容易了。学习总电路（1）教师将总电路图和原理发给学生，让小组的每个人阅读，讨论，归纳，得出小组的理解。（2）用动画演示声光抢答器的工作原理，让学生小组讨论进行比较，去伪存真。

在抢答器的装配与调试中，电子元件的识别是重要一环，如果没有正确识别元件如电阻、二极管、电容器的极性，就会在焊接安装时装错，直接影响成果。在传统教学中，教师会准备一些实物元件投影给学生看，不是人手一个;学生不认真听讲、粗心，会混淆元件。例如认错电阻，混淆二极管的管脚极性等，导致焊接时焊错元件。而采用信息化教学，每个学生都可以在软件仿真平台上进行识别练习。学生可以输入阻值或者元件名称，就会出现元件的彩色图形，元件特征一目了然。通过反复的模拟练习，加深记忆，形成牢固的、直观的、正确的印象。

在电子元件检测中，学生由于仪器仪表使用不当，可能会烧坏仪表和元件。采用信息化教学：每个学生在仿真平台上进行检测训练，等操作正确、熟练再进行实物检测，可以避免失误和损失。

在插接元件的教学中，元件安装正确，十分重要。传统教学，在原理图讲解、元件识别与检测结束，就开始实物装配，学生在装配中很容易出错：如集成块、二极管、三极管管脚插反。分析原因：（1）粗心;（2）缺乏整体训练。信息化教学：电脑模拟整张印制电路板，让学生按图在模拟的电路板上插元器件，插接完毕，平台可以显示正确与否，学生及时改正，在实物装配时能避免错误。在实物装配中，小组成员的互检，也能及时纠正插接错误。

软件平台设有故障模拟，学生可以进行反复的故障模拟训练。通过训练，学生能分析出故障点与故障现象之间的因果关系，一旦实物调试中存在故障，就能找出故障点。

2.4 教学反思

本项目以典型工作任务为主线、以教师为主导、学生为主体，通过信息化教学和实践教学来鼓励学生自主学习，提高学习效率。要获得较高质量的成果，我认为要做好以下几项工作：

1）做好充分的课前准备，编写学习任务书、工作页、提前制作好抢答器产品，是前提。

2）设计好教学中的各个环节是关键。

3）加强对学生的个别辅导与课堂的调控是保证。

3 结束语

完善《电子技术基础与技能》的实践部分的教学主要是要调动学生学习的积极性。在“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”教学中，教师将信息化的手段融入项目化教学中：布置任务、实施任务、交流总结展开教学;学生通过仿真平台模拟安装接线的操作过程，减少了实践的错误，提高了正确率，也提高了学习的动力和学习兴趣。

教学的信息化正在职教系统普及，信息化带来新的教学手段受到学生的喜爱。如何把信息化切入教学中，解决传统教学模式面临的难题，帮助学生提高学习效率，是每个职教老师要思考的问题。

【参考文献】

[1]余胜全.信息技术与课程整合：网络时代的教学模式与方法[M].上海教育出版社.2004版.

[2]姜永生.多媒体技术与信息化教学设计基础[M].高等教育出版社，2013年第1版.

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