项目教学在电子技术课程中的探索与实践

摘要：针对电子技术课程内容抽象、知识点多、实践性强等特点，将项目教学法应用到电子技术课程中，就是其中较为成功的一种方法。项目教学法有着独特的教学理念，能够有效解决理论与实践脱节的问题，将课程的主要内容融入到一个个项目中，注重以“学生为本，以项目为中心”，注重团队合作，通过共同实施一个个完整的“项目”来完成教学活动，通过自己动手完成项目的重点和难点，以达到教学目的。

关键词：项目教学 电子技术课程 团队合作 实践能力

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.004

电子技术课程是重要的专业基础课，内容抽象，知识点多，实践性强，变化无穷，甚至连不少任教多年的教师都将该课程列为难学课程之一，仅《电子技术》一门课程，往往需要三、四个轮回才能入门，且课程中由知识点所引出的电路图变化大、功能广，加上不断有新元器件的诞生，对老师和学生提出了更高的要求。而传统的教学模式在职业院校的电子技术课程中占据主导地位，即教师以所选教材的章节及所授专业的课程标准按部就班地进行授课，然后结合一些实训项目或实验进行理论知识的验证。甚至有些实验或实训项目已经落后于当前的企业需求，这样的教学方式缺乏学生对知识的探究过程，基本是一种单向灌输的形式。理论和实践脱节，所传授的理论知识不讲应用，先讲原理，学生在接受的过程中缺乏思考，同时学生对这些课程感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣，对知识的掌握和应用更是匮乏。因此，传统的“照本宣读”或“一讲到底”的模式已经不适应当前教学了。随着当代职业教育课程与教学改革的不断深化，职业教育要与企业的需求紧密联系，积极探索一种适合于职业教育的模式。实践证明，将项目教学法应用到电子技术课程中，就是其中较为成功的一种方法。电子技术课程采用项目化教学，组织学生真实地参加特定项目的设计、制作及调试，让学生在实践操作中获得经验和技能，并提升成就感。

1 项目化教学在电子技术课程中的探索

学校采用项目化教学在电子技术课程的应用进行了探索，在电子技术课程先进行改革，以项目为载体，将课程的理论内容贯穿于某些项目，达到“理实一体化”的目标。当然，项目教学法对老师也提出了更高的要求，要求老师们具备更全面的知识，同时采用合理的教材也很重要，学校利用电子电工备课组和教研组人员编写校本教材，将知识内容分解到各个模块中来进行教学，以达到举一反三的效果。同时，在开设课之前，还带学生尽可能多地认识各种电子元器件，引起学生的兴趣。通过探索，这种方法与常规的教学方法相比，具有以下优势：

第一，每一个项目都具有一个轮廓清晰的工作任务说明和评分标准。

第二，每一个项目都是理论知识和实践技能的结合体。能将理论知识穿插在具体的项目中，使学生对理论知识的理解和掌握更加具体，通过对项目的分析与应用，大大加深对课程的理解。

第三，学生通过动手、动脑、合作等有效开展自己的学习行为。

第四，在对项目实施的时候，更多体现出以学生为主导的地位，能有效克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，教师发挥引领的作用。

第五，每一个项目都能完成具体的成果，学生能收获成功，能体会到成功的喜悦。

第六，每一个项目结束时，通过老师评定、学生互评等，能对“项目”的完成情况做出有效的评价。

第七，所设定的每一个项目与企业实际生产过程的结合更加紧密。

第八，以合作小组学习为主，是以学习知识技能为主的学习小组，也同时具有产品设计生产的工作小组功能。

第九，以实践性教学为主，强调学习的自主性和探究性，是学生自我管理式学习方式。能很好地体现职业教学特点，所培养的能力也紧紧围绕工作过程，而且合适的项目具有实用性、典型性、综合性、趣味性和可行性，因此课程的教学方式应更加有趣、生动。

第十，以实训室和实习基地为主，是课堂与车间的整合。

第十一，通过项目教学的项目训练，可以有效缩短毕业生的就业适应期，培养学生职业能力。

项目化教学不仅注重课程理论体系的完整性，还能将理论知识充分贯穿于实际中，因此这种教学模式比较适合某些实践性较强的课程，项目化教学方法的实施对老师的要求更高，同时对教学硬件资源的需求也比较大。

2 项目化教学方法在电子技术课程中的具体应用

项目化教学大概包括项目选取与分析并制定相应的项目方案、采用合理的方式进行项目方案实施、项目评价和总结等几个环节。下面就简要谈一下项目化教学方法在电子技术课程中的具体应用。

2.1 整合知识，合理选取项目

在项目化教学中，理论联系实际进行开展教学，以努力提高学生的理论和实践能力为首位，将知识进行整合，选取合适的项目非常重要。

项目要包含课程的基本知识和基本技能，要能充分调动学生的学习兴趣，努力提升学生的综合素质。

首先，电子技术课程采用项目化教学，每一个项目的选取都具有一定的应用价值，在项目工作过程中可承载比较客观的教学内容；选取的项目能将电子技术的理论知识和实践技能结合在一起；选取的项目与企业的实际生产过程应有直接的关系，在电子技术课程的项目化教学实施过程中，选取了功放电路、直流稳压电源、抢答器、数字频率计、声光控灯等实际电子产品的实际生产过程，因此缩短了学生在对口就业岗位的适应时间。其次，教学应紧紧围绕着工作项目任务开展，教学的最终目标是完成项目任务。老师要努力要知识与任务之间建立联系，让学生在完成项目的过程中构建理论知识。最后，在教学中应突出以学生为中心，以能力培养为本位，让学生在干中学、学中干，将学生求知、做事、技能培养、老师教学提高等内容有机地结合起来，在传授知识的同时培养学生的职业道德、团队精神，充分发挥其潜能和创新精神，从而学会必备的技能和做人做事之道，尽快地适应社会的需要。

2.2 分组教学，积极开展项目化教学分组

当项目确定以后，将全班学生分成项目开发小组，教师布置任务，帮助学生理解任务，知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。

对班级的学生进行分组教学，通过合理分组，合理搭配，采用互补的原则，每个小组同时选定好组长，切实负责学生的项目实施，同时也起到核心作用，充分培养学生的团队合作和互相学习的能力。

2.3 有效进行项目的实施

在项目实施的过程中，首先要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。学生要明白做的是什么东西，在现实中可以应用在哪些地方，而不是盲目去着手，对于电子技术这门课程，主要是让学生全力去着手一个小型电子产品的设计流程、制作过程和调试方法的全过程，这个过程包括对原理的理解，对基础电路部分知识的了解、拓展，紧密结合现代生产，分析工作任务，对产品的设计和操作进行分析，以提高学生的思考性。教师可以演示或引导，并引入实际应用，促使学生能够做到真正动起来，同时，教师要对学生在项目实施中出现的问题及时进行解答，并注意观察学生在操作过程中的一些细节，及时掌握学生的动态。

2.4 有效对各个项目进行合理评价

在项目实施的过程中，采用自我评价和教师评价相结合的方式进行合理评价，同时有效进行整理归纳。在每完成一个项目后，学生可进行自我评价及交互评价，还可以在学生中设立“小老师”这一角色，提高学生的能动性，同时也提高效率。在自我评价及交互评价的过程中，通过归纳点评等形式提高学生的综合能力。当然，教师也承担着重要的角色，要对项目进行合理评价，包括过程评价和结果评价两个方面，及时对学生在整个过程中的成绩予以评价，同时对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正，使得学生通过每一次的项目化教学，检验自己所学习的理论知识，同时切实提高学生的技能水平。

作者简介：叶绪娟，高级讲师，江苏省张家港中等专业学校综合部主任，江苏张家港 215600

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